幸功鍵

摘 要：語文在小學(xué)階段的學(xué)校教育工作中扮演著至關(guān)重要的角色，對學(xué)生的人文素養(yǎng)提升有著不可取代的推進(jìn)作用，因此，教師必須肩負(fù)起教好語文以及帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語文的重任。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生無法在課堂中投入足夠的精力與熱情，導(dǎo)致教學(xué)效率偏低，教學(xué)效果偏差。那么，教師應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)策略，全面提升教學(xué)效率與教學(xué)效果，打造高效課堂呢？本文將圍繞這一問題，并根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;教學(xué)策略

眾所周知，語文學(xué)科是小學(xué)階段學(xué)校教育工作中的核心內(nèi)容，且語文的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)長期的過程，也就是說，教好語文需要教師在工作中投入大量的心血，讓學(xué)生持續(xù)的受到語文學(xué)科內(nèi)蘊(yùn)的熏陶。在如今的教育環(huán)境下，教學(xué)方式多種多樣，正所謂“教無定法”，教師只有結(jié)合實(shí)際情況，并通過不斷的實(shí)踐，才能找到最適合本班級的教學(xué)方法。在教學(xué)的過程中，教師可從激發(fā)學(xué)生興趣、提升思維能力、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活三方面入手，并以此作為打造高效課堂的基本方法。

一 開展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動(dòng)力來源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要非智力因素。但令人感到遺憾的是，仍有很多教師沒有在教學(xué)的過程中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有看清學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠?qū)虒W(xué)工作到來的積極影響，一味的采用“填鴨式”的教學(xué)方式去完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上起到幫助學(xué)生提升成績的效果，但其單調(diào)、死板的弊端會(huì)隨著教學(xué)時(shí)間的增長與教學(xué)深入程度的逐漸增加而漸漸蓋過其優(yōu)勢，導(dǎo)致學(xué)生的抵觸情緒抬頭。因此，在教學(xué)的過程中，教師必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將激發(fā)學(xué)生興趣放在開展教學(xué)工作的第一位。

例如，教師在執(zhí)教《狐假虎威》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，開展更具趣味性的教學(xué)活動(dòng)。在課前，教師從互聯(lián)網(wǎng)中下載與課文內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫短片，在課堂上播放。學(xué)生在觀看動(dòng)畫短片的過程中，初步了解了狐假虎威這個(gè)成語背后的故事，并在教師講解課文的過程中，將課文內(nèi)容與動(dòng)畫短片中的情節(jié)一一對應(yīng)，進(jìn)而對課文產(chǎn)生更加深刻的印象。在這種教學(xué)模式下，教師合理的利用了學(xué)生對于動(dòng)畫的興趣，并能夠?qū)W(xué)生對動(dòng)畫的興趣轉(zhuǎn)移到語文知識與語文的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，有效的提升教學(xué)效率與教學(xué)效果。

二 巧妙設(shè)置疑問，提升思維能力

明代學(xué)者陳獻(xiàn)章曾說：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”這句話的意思是說，想要構(gòu)建高效課堂，幫助學(xué)生的成績不斷提升，就需要讓學(xué)生在課堂當(dāng)中展開充足的思維行為，而這需要建立在學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力的前提之上。換言之，思維行為與思維能力之間互相促進(jìn)，二者相輔相成，緊密相關(guān)，且共同對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響。因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要以提升學(xué)生的思維能力作為打造高效課堂的發(fā)力點(diǎn)。通常來說，教師會(huì)在課堂中向?qū)W生提問，以此檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果。而學(xué)生作答的過程正是學(xué)生展開思考的過程，因此，教師可以巧妙的設(shè)置疑問，去提升學(xué)生的思維能力。

例如，教師在執(zhí)教《兩小兒辯日》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，將課文題目書寫在黑板上，并向?qū)W生提問：“這兩個(gè)小兒圍繞太陽展開辯論，他們?yōu)槭裁匆@樣說呢？”此后，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生在課文中尋找答案，便能夠回答教師提出的問題。教師再次向?qū)W生提出開放性的問題：“同學(xué)們認(rèn)為他們兩個(gè)人中，誰的觀點(diǎn)能夠說服你呢？”學(xué)生便會(huì)展開激烈的討論，并各抒己見。這樣一來，學(xué)生的思維便被打開，促使思維能力進(jìn)一步提升，對構(gòu)建高效課堂帶來積極的效果。

三 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

語文知識來源于現(xiàn)實(shí)生活，且在現(xiàn)實(shí)生活中的方方面面有所體現(xiàn)。因此，教師需要利用語文學(xué)科的這一特點(diǎn)，緊緊圍繞現(xiàn)實(shí)生活去開展教學(xué)活動(dòng)。在課堂中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，或在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常出現(xiàn)的情境，讓學(xué)生在情境中身臨其境的思考問題，將現(xiàn)實(shí)生活與語文知識聯(lián)系起來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握生活常識。

例如，教師在執(zhí)教《北京的春節(jié)》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中拋出引言：“春節(jié)是中華民族最為重要，也是最為盛大的節(jié)日，同學(xué)們在迎接春節(jié)時(shí)做了哪些準(zhǔn)備呢？”這樣一來，學(xué)生便能夠根據(jù)教師的問題去回答，并在回憶現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，將自己帶入到喜迎春節(jié)的情境中。此后，教師再講解課文時(shí)，便能夠根據(jù)課文內(nèi)容，向?qū)W生介紹北京春節(jié)的習(xí)俗，并與自己家鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗進(jìn)行對比，引申出不同地區(qū)民俗文化區(qū)別的話題，讓學(xué)生在課堂中掌握更多生活知識。

綜上所述，教師想要打造高效課堂，首先，需要從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在興趣濃厚的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù);其次，要巧妙的設(shè)置疑問，用提問的方式激發(fā)學(xué)生的思維;最后，要讓語文課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中認(rèn)識生活。

參考文獻(xiàn)

[1]任冬紅.如何創(chuàng)建高效的小學(xué)語文課堂[J].學(xué)周刊，2017（14）：116-117.