王小紅

摘 要：本文的研究目的是在語文教學(xué)中提高學(xué)生的記憶能力。文章分為兩個(gè)部分：第一部分詳細(xì)闡述提高課堂教學(xué)質(zhì)量，第二部分針對學(xué)生的課后復(fù)習(xí)工作提出建議。通過這兩個(gè)部分的相關(guān)教學(xué)措施地有機(jī)結(jié)合最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生記憶能力提高的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教師;記憶能力

記憶能力在語文學(xué)習(xí)中是一項(xiàng)非常重要的能力，學(xué)生只有記住了書本知識才能在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用，學(xué)生對書本知識的牢固記憶同時(shí)也是教師教學(xué)質(zhì)量處于較高水平的典型標(biāo)志之一。因此在當(dāng)下階段，語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中必須充分注重學(xué)生記憶能力的強(qiáng)化。

一 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

增強(qiáng)學(xué)生記憶能力的前提條件就是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生對一節(jié)語文課印象深刻是其掌握語文課所學(xué)知識的重要保證。設(shè)若提到一節(jié)語文課，學(xué)生的反應(yīng)平淡無奇，那么當(dāng)教師問到這節(jié)語文課上講了什么知識時(shí)，學(xué)生的回答很大可能也不會(huì)令人非常滿意。提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量具體工作可以參考以下方面：第一，基礎(chǔ)知識的夯實(shí)。對小學(xué)低年級學(xué)的學(xué)生而言，語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是非常重要的，具備扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識是對學(xué)生學(xué)習(xí)底蘊(yùn)的一大豐富也是提高學(xué)生第一能力的重要一步?！洞寰印愤@首古詩是學(xué)生新學(xué)期開展語文學(xué)習(xí)工作的第一課，提高這節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)期語文教學(xué)工作的完美開端是非常重要的。在開展這首詩的教學(xué)時(shí)，教師首先要把生字生詞的讀音和書寫問題解決。教師可以要求學(xué)生把詩中生字的讀音遮蓋起來而后帶領(lǐng)學(xué)生通讀全詩，當(dāng)這一步的教學(xué)工作完成后，教師可以要求學(xué)生自主讀一遍。學(xué)生若能根據(jù)教師領(lǐng)讀的記憶再次通順的讀完全詩則可，如果學(xué)生在自讀過程中遇到問題，教師也不建議學(xué)生立即翻看生字的讀音，而是根據(jù)自己的印象盡可能回憶這個(gè)字的讀音是什么。通過這種反復(fù)的練習(xí)逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生記憶能力的提高。第二，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，在課堂上給學(xué)生更多的自主時(shí)間。當(dāng)下階段很多語文教師教學(xué)工作的重要目標(biāo)是教學(xué)進(jìn)度，誰的教學(xué)進(jìn)度快就顯得自己的教學(xué)成果比較好。這其實(shí)是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識，過于追求教學(xué)速度而忽視教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法對學(xué)生提高綜合素養(yǎng)所發(fā)揮的作用是非常有限的，這也不利于學(xué)生記憶能力的強(qiáng)化。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，在課堂上留給學(xué)生更多的自主時(shí)間讓學(xué)生充分消化吸收相關(guān)知識。設(shè)若《村居》這首詩原本的教學(xué)時(shí)長為一個(gè)課時(shí)，教師可以把這首詩的教學(xué)時(shí)長改為一個(gè)半課時(shí)。每講述一個(gè)知識點(diǎn)都留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行消化吸收。通過這種適當(dāng)放慢教學(xué)速度給學(xué)生留出更多的自主時(shí)間的方法增強(qiáng)學(xué)生對書本知識的記憶能力。當(dāng)然，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏也要尊重客觀的教學(xué)規(guī)律，不可以為了放慢教學(xué)速度放慢，教師放緩教學(xué)節(jié)奏的做法必須要與相關(guān)的教學(xué)成果形成對應(yīng)，教學(xué)付出必須與教學(xué)回報(bào)相一致，否則就是做無用功了。

二 做好課后復(fù)習(xí)檢查工作

課堂教學(xué)工作的主要內(nèi)容是向?qū)W生傳授新知識，這些新知識真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識，并被學(xué)生牢固記憶則需要學(xué)生在課余時(shí)間多付出。但是小學(xué)低年級的學(xué)生幾乎沒有一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和嚴(yán)格自律的學(xué)習(xí)意識，所以這就要求教師在實(shí)際教學(xué)過程都必須充分注重學(xué)生課后作業(yè)復(fù)習(xí)工作的開展。加強(qiáng)對學(xué)生課后作業(yè)完成情況的監(jiān)督力度也是提高學(xué)生記憶能力的重要一步。做好課后復(fù)習(xí)工作首先要加強(qiáng)對學(xué)生課后作業(yè)的檢查力度。由于小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的語文知識相對簡單，所以復(fù)制本學(xué)生的課后作業(yè)難度也比較低，這就導(dǎo)致了部分教師對學(xué)生課后作業(yè)的檢查力度有待提高。例如《村居》這首詩的教學(xué)結(jié)束后，教師讓全班學(xué)生把這首詩抄寫一遍，當(dāng)學(xué)生的課后作業(yè)收上來倒是要注意檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，如果發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生抄寫字體非常潦草就有理由懷疑這名學(xué)生是在應(yīng)付檢查在抄寫的過程中并沒有用心記憶，進(jìn)而可以抽查這名學(xué)生看他有沒有遺忘書本知識。其次，學(xué)生間的檢查。檢驗(yàn)學(xué)生的記憶成果并不一定有教師親自完成，教師可以把檢查其他學(xué)生注意工作任務(wù)適當(dāng)交到班干部或?qū)W習(xí)委員手中，讓學(xué)習(xí)委員扮演教師角色在課余時(shí)間檢查每一位學(xué)生是否背古詩，而后把最終結(jié)果匯報(bào)給教師。這也是一種非常典型的方法。學(xué)生間的檢查也需要滿足檢查者必須要流利背誦這一重要原則，如果檢查者都不能流利背誦，那么在檢查其他同學(xué)時(shí)肯定會(huì)遭到質(zhì)疑與指責(zé)。與此同時(shí)，教師也要加強(qiáng)關(guān)注力度，從而避免兩名同學(xué)之間關(guān)系好從而相互通融，欺騙教師的不良行為。

三 結(jié)語

記憶能力在語文學(xué)習(xí)中是一項(xiàng)非常重要的能力，語文教師從提高課堂教學(xué)質(zhì)量和做好課后作業(yè)檢查工作這兩個(gè)方面著手開展工作不僅有利于提高學(xué)生的記憶能力同時(shí)也有利于語文課程整體教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

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