徐靜

摘 要：閱讀是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，擁有良好的閱讀習(xí)慣，優(yōu)質(zhì)的閱讀品位都可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不斷增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。閱讀可以說是語文學(xué)科學(xué)習(xí)以及文科學(xué)習(xí)的根基，學(xué)生擁有較快的閱讀速度有利于提升學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、思考能力、判斷能力，提升自己的文學(xué)賞析能力，增強(qiáng)自己的審美素養(yǎng)。所以，本文以初中語文為載體，并結(jié)合筆者自身實(shí)踐，對(duì)構(gòu)建初中語文趣味性閱讀課堂的策略探析的這一問題進(jìn)行一番詳細(xì)的個(gè)人觀點(diǎn)說明與論述。

關(guān)鍵詞：初中語文;趣味性閱讀;現(xiàn)狀分析;教學(xué)策略

初中語文教師應(yīng)該認(rèn)真構(gòu)建良好的語文閱讀課堂，利用多樣的教學(xué)手法，提升學(xué)生的閱讀意識(shí)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而因材施教，搭建現(xiàn)代化生動(dòng)語文課堂、積累化有效語文課堂以及榜樣化激勵(lì)語文課堂，提升初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一 分析初中學(xué)生語文閱讀能力的現(xiàn)狀

當(dāng)代初中學(xué)生語文閱讀興致較低，當(dāng)下社會(huì)存在這許多拜金主義的價(jià)值觀，物質(zhì)時(shí)代、商品社會(huì)的社會(huì)風(fēng)氣洗刷著整個(gè)社會(huì)，中學(xué)生所處這個(gè)社會(huì)，有時(shí)會(huì)受到這種思想的影響，一些學(xué)生過于浮躁，難以靜下心來讀書，對(duì)于精神世界的構(gòu)建欠缺，自主閱讀的意識(shí)較低?，F(xiàn)在，大量的電子產(chǎn)品充斥著學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，學(xué)生需要正確處理自己與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系，合理利用網(wǎng)絡(luò)，妥善安排時(shí)間，認(rèn)真進(jìn)行閱讀，提升自己的閱讀能力。教師也需要優(yōu)化閱讀教學(xué)的方法，提升學(xué)生的積極性，改變以往單一的閱讀教學(xué)模式。

二 提升初中生語文閱讀能力的教學(xué)策略

閱讀與寫作息息相關(guān)，當(dāng)今的時(shí)代提倡閱讀，倡導(dǎo)“全民閱讀”以及“終身閱讀”等概念，因此，初中語文教師應(yīng)該通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生合理積累，并以身作則來激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀，具體我將作出如下闡述：

（一）現(xiàn)代化生動(dòng)語文課堂，營造良好閱讀環(huán)境

現(xiàn)代化生動(dòng)語文課堂是一個(gè)非常好的教學(xué)模式，它摒棄了傳統(tǒng)課堂枯燥無味的舊模式，利用視聽結(jié)合的效果調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用文字、音頻、視頻等多種形式，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，將語文實(shí)知識(shí)中的重難點(diǎn)與科技媒介妥善的結(jié)合起來，將課堂打造的繪聲繪色?，F(xiàn)代化生動(dòng)語文課堂切實(shí)激發(fā)了學(xué)生的語文閱讀興趣，新媒體運(yùn)用的現(xiàn)代科技化教學(xué)教學(xué)法深受廣大師生的喜愛，更能活躍語文閱讀教學(xué)課堂的氣氛，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，現(xiàn)代化的語文閱讀課堂可以為學(xué)生營造一個(gè)高效的且生動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生真正的在快樂中閱讀，在閱讀中感受快樂。

例如，在講解《濟(jì)南的冬天》這一課的時(shí)候，筆者就設(shè)計(jì)了現(xiàn)代化生動(dòng)語文課堂。我利用投影儀展示濟(jì)南冬天的風(fēng)景：陽光、薄雪、遠(yuǎn)山，美麗的圖片可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我提問：“同學(xué)們，你們眼中的冬天是什么樣子的??？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的描述，之后引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，打開學(xué)生的思路，以季節(jié)為寫作主題，要求學(xué)生描寫自己喜歡的季節(jié)，可以寫一個(gè)小段落，最好寫成一篇寫景散文，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示一些寫景的佳句，引導(dǎo)認(rèn)真閱讀，并邀請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀，提升學(xué)生的閱讀能力。

（二）積累化有效語文課堂，讀寫結(jié)合提升能力

積累化的閱讀教學(xué)課堂可以很好的激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要利用多樣的方法來激發(fā)學(xué)生收集素材的興致，并培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，提升學(xué)生對(duì)于素材的運(yùn)用能力。一篇優(yōu)秀的文章需要有生活元素，素材就是來源于生活的，生活是天然的素材庫，語文教師要使用合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活的觀察，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生更多的走進(jìn)生活，擴(kuò)大自己的閱讀范圍，提升自己的閱讀興趣，而在學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)自己的積累本，每天進(jìn)行按照素材的分類來進(jìn)行積累，從而不斷提升自己的素材匯集的能力，為文章增色提趣，讓閱讀變得更加精彩，提升自己的讀寫能力。

例如，在講解《五柳先生傳》這一課的時(shí)候，教師就開展了積累化的語文閱讀課堂。我為學(xué)生講解名句“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴?！钡暮x，又借用了蘇軾的名詩“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！庇浭隽宋覈糯荣t安之若素，淡泊名利的心態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)的名句，向?qū)W生傳達(dá)我國傳統(tǒng)文化中的精神世界建構(gòu)。積累化有效語文課堂提升了學(xué)生的讀寫結(jié)合能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（三）榜樣化激勵(lì)語文課堂，教師提升自身素養(yǎng)

教師對(duì)于學(xué)生具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性，教師應(yīng)該為學(xué)生樹立一個(gè)良好的閱讀榜樣，平時(shí)應(yīng)該多讀書，并以實(shí)際行動(dòng)來鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，認(rèn)真做好自己的每一件事，為學(xué)生樹立良好的榜樣，努力抓好頂層設(shè)計(jì)，發(fā)揮語文教師在閱讀教育中發(fā)揮的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)充分運(yùn)用閑暇時(shí)間，努力豐富自身文化知識(shí)，厚積文化底蘊(yùn)，陶冶高尚情操。

綜上所述，初中語文教師應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，分析學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，尋求提升閱讀課堂的途徑，不斷提升學(xué)生的實(shí)際閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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