蘇金良

摘 要：早讀是整個(gè)課堂教學(xué)的一部分，利用好早讀可以提高學(xué)生的閱讀效率，加深學(xué)生對知識(shí)的印象。隨著課程改革很多教師都將重點(diǎn)放在了課堂階段，忽略了對早讀的利用，使早讀的作用沒有顯現(xiàn)出來。想要提升早讀的效率，教師應(yīng)該從多個(gè)方面入手，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的早讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中語文;早讀;語文教學(xué)

所話說一天之計(jì)在于晨，清晨十分學(xué)生頭腦清醒，是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，在這個(gè)時(shí)間進(jìn)行早讀可以起到事半功倍的效果。早讀的方式有很多種分為群體閱讀、個(gè)體閱讀、有聲閱讀、默讀;閱讀的內(nèi)容又分為教材知識(shí)閱讀和課外知識(shí)閱讀。還有一部分教師將在學(xué)生閱讀當(dāng)中安排任務(wù)，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行閱讀，這樣也可以提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

一 制定政策對早讀形成一定的約束力

早讀的作用是巨大的，其前提是長期進(jìn)行堅(jiān)持。初中階段學(xué)生年齡較小，做事情難以持之以恒，對早讀往往是三分鐘熱度，如果不進(jìn)行約束很難堅(jiān)持。在一開始學(xué)生喜歡晨讀，教室當(dāng)中讀書聲音很大，但是隨著時(shí)間推移，學(xué)生熱情逐漸降低，讀書聲變成了說話聲，甚至還有一部分學(xué)生在晨讀的時(shí)候睡懶覺。鑒于這種情況學(xué)校或者班主任可以制定相關(guān)的早讀政策，督促學(xué)生進(jìn)行閱讀，還可以安排班委進(jìn)行監(jiān)督，對于表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行批評。當(dāng)然早讀時(shí)間是公共時(shí)間，不是說非要閱讀語文，也可以閱讀英語，早讀政策的制定主要是為了讓學(xué)生形成良好習(xí)慣，不至于浪費(fèi)清晨時(shí)光。各科教師可以進(jìn)行合理安排，語文教師對于自己的早讀時(shí)間要進(jìn)行監(jiān)督，讓學(xué)生進(jìn)行晨讀，觀察學(xué)生的狀態(tài)。其實(shí)在前些時(shí)間一些語文領(lǐng)域的著名教師曾經(jīng)討論過是不是應(yīng)該進(jìn)行制定早讀的政策，有的教師認(rèn)為應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行約束，幫助其建立良好習(xí)慣;但是也有一部分教師則認(rèn)為過分的約束不利于學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成，反而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這兩種說法都有道理，具體的做法應(yīng)該是初中低年級(jí)階段應(yīng)該制定相關(guān)的約束法則，讓學(xué)生進(jìn)行晨讀，高年級(jí)的時(shí)候要讓學(xué)生進(jìn)行自由安排，不強(qiáng)制要求學(xué)生進(jìn)行晨讀，從而提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。

二 根據(jù)語文教學(xué)進(jìn)度合理安排早讀任務(wù)

進(jìn)行語文早讀對學(xué)生的語文能力的提升肯定是有幫助的，但是晨讀的內(nèi)容和形式選擇一直是教師爭論的焦點(diǎn)。有一部分語文教師安排了閱讀任務(wù)，在晨讀期間還進(jìn)行監(jiān)督，但是學(xué)生的晨讀效果卻不是很好，這就很可能是晨讀形式和內(nèi)容選擇出現(xiàn)了問題。上面簡單的介紹了幾種晨讀形式和內(nèi)容，因此語文教師在安排晨讀的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度合理的進(jìn)行安排，讓晨讀發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。例如部編本八年級(jí)下冊第三單元，本單元主要學(xué)習(xí)的就是古詩和古文，《小石潭記》《桃花源記》《核舟記》《詩經(jīng)》等文章。古詩文進(jìn)行朗讀的時(shí)候要注重抑揚(yáng)頓挫，非常需要氛圍，因此晨讀的時(shí)候教師就可以安排群讀，即選擇一個(gè)人來進(jìn)行領(lǐng)讀，讓其他學(xué)生進(jìn)行一起讀，這樣就能夠提高晨讀的效率。如果是本單元?jiǎng)倓傊v解完成，通過晨讀很多學(xué)生也能夠完成背誦的任務(wù)，加深對知識(shí)的理解;如果是即將進(jìn)行本單元的講解可以將此當(dāng)作預(yù)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在講解散文或者現(xiàn)代詩的時(shí)候可以安排學(xué)生進(jìn)行個(gè)體閱讀，晨讀的內(nèi)容可以讓學(xué)生進(jìn)行選擇，這樣能夠提高晨讀的積極性。

三 開創(chuàng)新的晨讀形式，提高學(xué)生的新鮮感

當(dāng)前有一部分學(xué)生不喜歡晨讀，主要原因是晨讀的形式較為單調(diào)，沒有新鮮感，這樣久而久之學(xué)生就容易疲憊，晨讀的氛圍就會(huì)受到影響，學(xué)生的晨讀效率就會(huì)降低。因此教師在安排晨讀的時(shí)候一定要注意形式的創(chuàng)新，根據(jù)早讀的內(nèi)容和主題做不同的策劃和情緒準(zhǔn)備，營造相應(yīng)的氛圍，讓學(xué)生沉浸其中。例如，學(xué)生在晨讀古詩的時(shí)候教師就可以在教室播放輕音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行晨讀。同時(shí)朗讀的形式分為好幾種如對讀、范讀、評讀、吟誦讀等，教師也可以根據(jù)學(xué)生閱讀的內(nèi)容不同采取不同的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)晨讀的樂趣。例如，齊讀古詩文的時(shí)候可以將原文和注釋穿插進(jìn)行閱讀，這種方法能夠集中學(xué)生的注意力，心眼口都要到位才能正確進(jìn)行齊讀。再比如，在進(jìn)行名著晨讀的時(shí)候，就可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓不同的小組扮演不同的角色，再安排小組朗讀旁白，這樣就將晨讀轉(zhuǎn)變成了“群體角色扮演”活動(dòng)，讓所有學(xué)生都參與其中，從而提高晨讀的參與度。經(jīng)常變換晨讀形式可以提高學(xué)生的新鮮感和參與度，激發(fā)學(xué)生的晨讀興趣和晨讀效率。

晨讀是一種提高學(xué)生整體語文能力的高效方式，教師在教學(xué)當(dāng)中要重視晨讀。首先要制定晨讀規(guī)則，對學(xué)生形成一定的約束力，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的晨讀習(xí)慣;其次要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度合理的安排晨讀內(nèi)容和形式，讓其成為教學(xué)的有力輔助;最后還要研發(fā)新穎的晨讀形式，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的新鮮感?？傊褪亲寣W(xué)生在一定規(guī)則內(nèi)實(shí)現(xiàn)自由晨讀，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)

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