胡琴琴

摘 要：新課標(biāo)理念推行至今，雖然在課堂教學(xué)改革方面取得了一些效果，但是部分教師在高效課堂構(gòu)建方面并未獲得多少實(shí)質(zhì)性的改變，因其忽略了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的參考。數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的重要平臺(tái)。因此，教師應(yīng)當(dāng)尤其注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高效課堂的構(gòu)建。本文從結(jié)合學(xué)科素養(yǎng)，劃分素養(yǎng)培養(yǎng)階段;結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，明確素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo);結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，靈活應(yīng)用教學(xué)方法三方面對(duì)此進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

新課程改革也歷經(jīng)多年，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革依然如火如荼。但什么樣的課堂才是高效課堂？什么樣的教學(xué)才是高效教學(xué)？它們與教師針對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有什么關(guān)系？這些都是教師基于核心素養(yǎng)有效構(gòu)建高效課堂的重要課題。一系列問(wèn)題的存在，讓教師思索構(gòu)建教學(xué)課堂的方法與途徑，并探索實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建的策略。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的發(fā)展角度思考，明確自身引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)以及素養(yǎng)發(fā)展的角色位置，進(jìn)行深入研究。

一 結(jié)合學(xué)科素養(yǎng)，劃分素養(yǎng)培養(yǎng)階段

不少教師在高效課堂構(gòu)建方案策劃以及具體實(shí)施過(guò)程中，始終不能明確對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的步驟，使得教師難以把握對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的階段。針對(duì)此問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)首先研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，并結(jié)合學(xué)生的普遍特征，對(duì)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的階段進(jìn)行大體的劃分。

例如，就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其核心素養(yǎng)包含數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個(gè)方面。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的普遍生理特點(diǎn)以及心理發(fā)育特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行由易到難的等級(jí)劃分。如初入小學(xué)的學(xué)生，對(duì)外來(lái)刺激的反應(yīng)比較靈敏和準(zhǔn)確，運(yùn)動(dòng)比較有規(guī)律，有意識(shí)的學(xué)習(xí)思維活動(dòng)比較活躍，教師可以針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而九歲及以后的學(xué)生，聯(lián)想、推理、概括等能力提升，教師可以將數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模等核心素養(yǎng)進(jìn)行階段劃分。系統(tǒng)性的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的劃分，讓教師在進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建實(shí)踐過(guò)程中，進(jìn)行科學(xué)的參考。

二 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，明確素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

有了大體的核心素養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)劃路線， 教師還要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的設(shè)定，即明確培養(yǎng)學(xué)生指定學(xué)科素養(yǎng)的小目標(biāo)。這需要教師認(rèn)真研讀教學(xué)大綱，深入解讀教學(xué)內(nèi)容，將其與教師自身對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的具體引導(dǎo)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。教師應(yīng)當(dāng)以此方式進(jìn)行高效課堂構(gòu)建的理論基礎(chǔ)，幫助教師進(jìn)行更加有效的高效教學(xué)課堂構(gòu)建工作的開展。

例如，教師在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法相關(guān)知識(shí)時(shí)，就結(jié)合這些新課知識(shí)的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)上的高效課堂構(gòu)建，進(jìn)行了素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的明確指定。如針對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算過(guò)程，教師將對(duì)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、計(jì)算能力等素養(yǎng)進(jìn)行了課堂教學(xué)目標(biāo)的制定。這對(duì)教師順利進(jìn)行高效課堂有效構(gòu)建的同時(shí)，提供了核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的有效科學(xué)導(dǎo)。與此同時(shí)，學(xué)生在課堂上進(jìn)行新課知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，也因?yàn)榻處煹恼_指引，而有了清晰的學(xué)習(xí)路線，促進(jìn)教師對(duì)于核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上對(duì)高效課堂的構(gòu)建。

三 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，靈活應(yīng)用教學(xué)方法

在核心素養(yǎng)視角下進(jìn)行高效課堂的有效構(gòu)建，除了教師需要在教學(xué)案例案例進(jìn)行規(guī)劃的過(guò)程中參考核心素養(yǎng)相關(guān)理論，還需要對(duì)高效教學(xué)方法的本質(zhì)進(jìn)行研究。高效教法的出現(xiàn)是教師總結(jié)出的適合學(xué)生進(jìn)行高效課堂學(xué)習(xí)的手段，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的對(duì)待高效教學(xué)方法的看法，而是轉(zhuǎn)向高效教學(xué)方法服務(wù)于教師對(duì)學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)引導(dǎo)方面，從而幫助教師通過(guò)對(duì)高效率教教學(xué)方法的靈活運(yùn)用構(gòu)建核心素養(yǎng)視角下的高效課堂上。

例如，教師在教學(xué)關(guān)于一元一次方程相關(guān)知識(shí)時(shí)，就結(jié)合了學(xué)生在課堂上的普遍學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)高效教學(xué)方法進(jìn)行了靈活運(yùn)用。如為了提高學(xué)生理解一元一次方程概念，將學(xué)生進(jìn)行了小組劃分，學(xué)生在組員的相互幫助過(guò)程中，對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了快速的理解。與此同時(shí)，教師利用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，組織學(xué)生對(duì)課堂上掌握的新課知識(shí)進(jìn)行有效運(yùn)用練習(xí)，一方面鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，另一方面也提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)，保證了課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上對(duì)高效課堂的有效構(gòu)建。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要實(shí)現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的高效課堂的有效構(gòu)建目的，就要首先認(rèn)清小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體構(gòu)成，并對(duì)高效教學(xué)方法有深刻的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展高效教學(xué)課堂的有效構(gòu)建工作。因此，教師應(yīng)當(dāng)劃分素養(yǎng)培養(yǎng)階段，讓每個(gè)教學(xué)階段都有大的針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合具體的新課教學(xué)內(nèi)容，靈活應(yīng)用教法，實(shí)現(xiàn)基于核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的高效課堂的有效構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

[1]章靜.論“核心素養(yǎng)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（24）：106.

[2]張俊英.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展策略初探[J].中國(guó)教師，2017（S2）：2.