鄧洲

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)有效課堂的建構(gòu)，其不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興致和動(dòng)力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效，同時(shí)還推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革。鑒于此，教師在組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，既要擴(kuò)充授課方法，在授課過程中著重調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興致。又要加快教學(xué)的信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的改變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效課堂;建構(gòu)方法

就目前的教學(xué)形式來看，雖然有效課堂的構(gòu)建取得了一定的成績(jī)，但是在構(gòu)建過程中還是有不少的問題存在。究其原因，主要是因?yàn)榻處煂?duì)于有效課堂的建構(gòu)不夠重視，對(duì)于該如何來展開小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的建構(gòu)工作缺乏有效的方法作為指導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致在構(gòu)建有效課堂的過程中問題頻發(fā)，其不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效，同時(shí)一定程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革向前推進(jìn)的步伐。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建過程中所存在的一些問題，本文從三個(gè)方面來進(jìn)行闡述和說明，希望能夠?yàn)楫?dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的建構(gòu)提供一些方法上的支持：

一 擴(kuò)充授課方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的建構(gòu)過程中，部分教師受傳統(tǒng)思維理念的影響，在教學(xué)過程中忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興致的引發(fā)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)喪失了興致，甚至有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生了一定的排斥心理。鑒于這種情況，教師在組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充授課方法，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，并在教學(xué)過程中嘗試去調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興致和動(dòng)力。

例如，在“條形統(tǒng)計(jì)圖”一課的教學(xué)當(dāng)中，起初，教師可以利用課件出示某地區(qū)某一個(gè)月的天氣預(yù)報(bào)圖，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解天氣預(yù)報(bào)圖當(dāng)中各個(gè)條形所代表的含義。隨后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，并著重讓學(xué)生思考該如何辨認(rèn)天氣預(yù)報(bào)圖當(dāng)中各種天氣的具體天數(shù)，并以小組協(xié)作的方式來進(jìn)行探討。如此一來，既提高了學(xué)生對(duì)“條形統(tǒng)計(jì)圖”一課的認(rèn)知，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興致和動(dòng)力。

二 改變教學(xué)形式，加快教學(xué)信息化建設(shè)進(jìn)程

由于小學(xué)數(shù)學(xué)課本當(dāng)中所涉及的知識(shí)偏多，且學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，因此有不少的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)遺漏的情況，久而久之，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中遺漏的知識(shí)內(nèi)容越來越多，很顯然，這一定程度上影響了學(xué)生構(gòu)建起較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效。而借助信息技術(shù)，則可以將教材當(dāng)中的內(nèi)容直觀全面的呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加的簡(jiǎn)單和易懂。因此，教師在組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該重視信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。

例如，在“三角形的分類”一課當(dāng)中，起初，教師可以件給學(xué)生出示一些三角形的圖片，并讓學(xué)生猜一猜圖片當(dāng)中三角形的形狀，從而讓學(xué)生在猜測(cè)的過程中引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。隨后，教師可以將本節(jié)課當(dāng)中需要學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容制作成課件，并直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，以此來方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。最后，教師還可以讓學(xué)生嘗試尋找自己生活中常見的一些三角形形狀的物體，比如紅領(lǐng)巾、馬路上的三角形標(biāo)志牌等等，并對(duì)這些三角形物體進(jìn)行觀察，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)不同三角形所具備的特點(diǎn)。當(dāng)然，教師還可以讓學(xué)生自己嘗試動(dòng)手制作一些三角形，從而在制作的過程中加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握。

三 開展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力?

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的在于將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并以此來提升學(xué)生的實(shí)踐能力。但是就目前的情況來看，很多教師在授課過程中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因而忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培育，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生雖然在課堂上學(xué)習(xí)并掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是將其應(yīng)用于實(shí)踐的能力較弱。基于此，教師在組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的組織和開展重視起來，通過開展具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

例如，在“小數(shù)的加法和減法”一課的教學(xué)當(dāng)中，教師除了進(jìn)行必要的課堂教學(xué)之外，還可以組織學(xué)生開展一次具體的解題活動(dòng)。在本次活動(dòng)當(dāng)中，教師可以在黑板上正確書寫一些和小數(shù)的加法和減法有關(guān)的習(xí)題，并讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)嘗試進(jìn)行解答，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答題數(shù)目最多且正確率最高的學(xué)生，即可以獲得本次解題活動(dòng)的優(yōu)勝。當(dāng)然，在本次活動(dòng)當(dāng)中，教師還應(yīng)該對(duì)于所有積極參與其中的學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)和表揚(yáng)?，進(jìn)而保障學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和踴躍性。

具體來說，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的建構(gòu)過程中，不僅需要教師做好課堂的教學(xué)工作，積極尋求和探索能夠有效提升課堂教學(xué)成效的方式方法，同時(shí)還需要密切關(guān)注當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要來合理的展開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并以此來提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的建構(gòu)。

參考文獻(xiàn)

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