韋濤

摘 要：合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為最常見(jiàn)的一種教學(xué)模式，尤其是在數(shù)學(xué)課堂中，這種教學(xué)模式也是最直接、最有效的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)牟扇『献鲗W(xué)習(xí)，會(huì)提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，還能有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上對(duì)于合作學(xué)習(xí)只是停留在形式上，缺乏一定的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法：科學(xué)合理;探究學(xué)習(xí);合作競(jìng)賽

讓學(xué)生們展開(kāi)合作學(xué)習(xí)是為了完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，但合作學(xué)習(xí)的小組必須是科學(xué)合理，并且分工均衡，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生們進(jìn)行合作，一起探究問(wèn)題的答案;對(duì)于學(xué)生們的年齡來(lái)說(shuō)，他們正是處于集體意識(shí)很強(qiáng)的階段，所以可以通過(guò)競(jìng)賽的模式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，筆者將從科學(xué)合理、探究學(xué)習(xí)、合作競(jìng)賽三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一 進(jìn)行科學(xué)分組，構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)團(tuán)體

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)在課堂中最主要的教學(xué)方法之一，它為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松、愉悅的課堂環(huán)境。關(guān)于小組的構(gòu)建一定要講究科學(xué)、合理，所以教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)該注意小組的科學(xué)性，小組人數(shù)不要過(guò)多或是過(guò)少，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)，搭配適當(dāng)?shù)男〗M人數(shù)，一般4到6人是最合適的。在選擇小組成員時(shí)要注意學(xué)生各自的學(xué)習(xí)水平，如：優(yōu)等生一名、中等生兩名、學(xué)困生兩名，按照學(xué)生的知識(shí)水平、能力大小進(jìn)行合理分配，并且選擇擁有團(tuán)結(jié)能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。

例如，以學(xué)習(xí)《垂直與平行》這一課為例，這一課主要是為了幫助學(xué)生可以掌握相交線與垂直線、平移與平行的性質(zhì)，正確判斷兩條直線之間的位置關(guān)系。在這一課學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)要求各個(gè)小組進(jìn)行分工合作，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如：兩名學(xué)生分別負(fù)責(zé)相交、垂直、平移、平行的概念總結(jié)，一名學(xué)生負(fù)責(zé)在教材中或是練習(xí)題中尋找相關(guān)例題，相對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生負(fù)責(zé)例題的研究，最后由小組組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)。根據(jù)小組成員各自的能力選擇適合自己的“定位”，這樣可以讓每一個(gè)小組成員都可以參與進(jìn)來(lái)，科學(xué)的分工，能構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)團(tuán)體，可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，優(yōu)等生可以充分的在合作學(xué)習(xí)時(shí)得到能力施展，中等生能夠得到鍛煉，學(xué)困生可以得到對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，從而讓學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中共同進(jìn)步。

二 探索問(wèn)題答案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式應(yīng)該是自主探究，教師在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)置一些問(wèn)題，是可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行合作的有效方式，可以用問(wèn)題的方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中于對(duì)問(wèn)題的求知與探索，從而進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流，發(fā)表各自對(duì)問(wèn)題的看法，在培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，以學(xué)習(xí)《三角形》這一課為例，這一課主要是為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角、直角、鈍角、等腰、等邊三角形等，并學(xué)會(huì)對(duì)以上幾種三角形進(jìn)行準(zhǔn)確的分類，幫助學(xué)生掌握這些三角形的特點(diǎn)。在這一課學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)事先根據(jù)班級(jí)小組的分配，準(zhǔn)備相應(yīng)數(shù)量的幾組三角形作為輔助教學(xué)，在上課時(shí)發(fā)放到各個(gè)小組，然后進(jìn)行本課講解：“在之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了三角形的特性，本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與上一節(jié)課的內(nèi)容有很大的不同但又有很多相似的地方，根據(jù)大家對(duì)三角形的理解，三角形又有哪些類型呢？現(xiàn)在每個(gè)小組的手里都有幾個(gè)三角形，接下來(lái)我們一起探索一下這些三角形之間究竟有哪些不同?！蓖ㄟ^(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式讓學(xué)生們積極地求知和探索答案，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂效率。

三 適時(shí)組織競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)時(shí)，教師想要提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和提升教學(xué)效率，可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置小組之間競(jìng)賽的教學(xué)模式。小學(xué)生有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以將合作與競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，這樣能使數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)，還可以激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，并且在小組之間競(jìng)賽的過(guò)程中，還能增加學(xué)生的集體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于學(xué)生在課堂上能夠充分發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，以學(xué)習(xí)《小數(shù)的加法和減法》這一課為例，這一課主要講的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確應(yīng)用計(jì)算法則，學(xué)會(huì)小數(shù)的加法和減法的計(jì)算。在正式上課之前，我會(huì)在黑板上以十個(gè)為一組，根據(jù)班級(jí)小組人數(shù)寫(xiě)出相應(yīng)的幾組算式，正式上課時(shí)，我將為學(xué)生們介紹游戲規(guī)則：“每個(gè)小組的第一名同學(xué)要對(duì)第一題小數(shù)列豎式，然后由第二名同學(xué)進(jìn)行算式加減，第三名同學(xué)可以選擇改算式結(jié)果或進(jìn)行第二題小數(shù)列豎式，依次類推，到最后我將和同學(xué)們一起檢查黑板上的算式是否正確，對(duì)的加一分，錯(cuò)的不扣分，分?jǐn)?shù)最高的一組有獎(jiǎng)勵(lì)?！蓖ㄟ^(guò)一種競(jìng)賽的方式，不僅可以幫助學(xué)生鍛煉計(jì)算能力及檢查能力，還可以在這個(gè)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)。

合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生可以做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、查漏補(bǔ)缺，所以教師在日后的教學(xué)中，教師可以積極的展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這樣可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)，成為課堂上真正的主人。