耿加峰

摘 要：初中物理屬于一門自然科學(xué)，其所包含的物理知識(shí)相對(duì)較為抽象，對(duì)此，初中物理老師可以從生活化的角度出發(fā)開展物理知識(shí)教學(xué)，如此既能夠拉近學(xué)生與物理知識(shí)之間的距離，從而降低物理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)又能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。本文即是從創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生興趣、提出生活化問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考以及教學(xué)內(nèi)容生活化，降低學(xué)習(xí)難度三個(gè)方面，對(duì)初中物理生活化教學(xué)進(jìn)行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的純理論性的初中物理知識(shí)教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)發(fā)展的需要，一種貼合學(xué)生生活的初中物理生活化教學(xué)模式逐漸應(yīng)運(yùn)而生。所謂生活化教學(xué)，即是指從生活角度出發(fā)，通過(guò)挖掘物理知識(shí)與學(xué)生生活之間的銜接點(diǎn)，然后導(dǎo)入初中物理知識(shí)教學(xué)，這種教學(xué)模式不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)興趣，而且還有助于提升物理知識(shí)教學(xué)效果。我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中物理生活化教學(xué)進(jìn)行深入的分析與研究，認(rèn)為要做好初中物理生活化教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面著手。

一 創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，指的是初中物理老師在開展生活化知識(shí)教學(xué)之前，其先要對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行一定的生活化情境設(shè)計(jì)，如此才能更好地實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)與學(xué)生生活之間的銜接，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解初中物理知識(shí)。同時(shí)需要注意的是，其所挖掘的銜接點(diǎn)要與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)，否則不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，自然也就難以達(dá)到預(yù)期的生活化教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“浮力”一課時(shí)，物理老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們都會(huì)游泳嗎？”學(xué)生：“會(huì)?！?“不會(huì)?！崩蠋煟骸坝斡臼且豁?xiàng)生活技能，有的學(xué)生會(huì)，有的不會(huì)。但是你們有沒(méi)有想過(guò)我們?yōu)槭裁茨軌蛟谒衅∑饋?lái)？”學(xué)生：“因?yàn)樗锩嬗懈×Α！崩蠋煟骸澳銈冊(cè)谙滤畷r(shí)能夠感受到這種力的存在嗎？”學(xué)生：“能。”老師：“你們還能通過(guò)哪些生活案例證明浮力的存在？”學(xué)生：“船只在水中航行?！?“水中的漂浮物?！崩蠋煟骸皼](méi)錯(cuò)，現(xiàn)在大家已經(jīng)能夠明確知道水中浮力的存在，那么水的浮力究竟有多大呢，是不是多有的東西都能夠浮在水面上呢？”學(xué)生：“不是。輕的東西能夠浮在水面上，重的東西則會(huì)沉入水底?！崩蠋煟骸按筝喆瑤资畤嵣踔辽习賴嵵?，它們的重量還小嗎？”學(xué)生：“這還得看物體的面積，重量又大，面積也大的話還是會(huì)浮在水面上?！崩蠋煟骸斑@都是同學(xué)們根據(jù)生活實(shí)際所得出的結(jié)論，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一下其中的具體原理，看看究竟如何知曉浮力的大小，好嗎？”學(xué)生：“好?！?/p>

二 提出生活化問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考

正所謂“生活處處皆學(xué)問(wèn)”，有學(xué)就必然有問(wèn)。初中物理老師在開展生活化教學(xué)時(shí)，其可以通過(guò)向?qū)W生提出生活化問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化思考，如此既能夠啟發(fā)學(xué)生思維，同時(shí)又能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷思考物理問(wèn)題，并在思考物理問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)和理解物理知識(shí)。

例如，在教學(xué)“摩擦力”一課時(shí)，物理老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們?cè)谄綍r(shí)推過(guò)汽車嗎？”學(xué)生：“推過(guò)。”老師：“你們說(shuō)汽車是在平穩(wěn)的地面上比較好推，還是在不平穩(wěn)的地面上比較好推？”學(xué)生：“平穩(wěn)的地面上比較好推?！崩蠋煟骸盀槭裁矗俊睂W(xué)生：“平穩(wěn)的地面上汽車所受到的阻力比較小?！崩蠋煟骸笆堑?，這種阻力就是我們今天所學(xué)習(xí)的摩擦力。大家想一想，你們?cè)谕苿?dòng)物體之前，是馬上就能夠推動(dòng)還是需要等待一會(huì)或者說(shuō)隨著自己的逐漸加力才會(huì)推動(dòng)？”學(xué)生：“需要自己的逐漸加力才能推動(dòng)?！崩蠋煟骸跋胍幌耄@是為什么？”學(xué)生：“應(yīng)該是因?yàn)槟Σ亮Φ拇嬖凇！?“當(dāng)自己的推力小于摩擦力時(shí)，我們無(wú)法推動(dòng)汽車，只有當(dāng)自己的推力大于摩擦力時(shí)，汽車才會(huì)向前移動(dòng)?！崩蠋煟骸皼](méi)錯(cuò)，那么這個(gè)摩擦力究竟和哪些因素相關(guān)呢？”學(xué)生：“物體的重量。”/“地面的光滑程度?！崩蠋煟骸笆堑模皇窃谖锢韺W(xué)中，不叫地面的光滑程度，而是叫做摩擦系數(shù)。”

三 教學(xué)內(nèi)容生活化，降低學(xué)習(xí)難度

所謂教學(xué)內(nèi)容生活化，指的是物理老師在開展初中物理生活化教學(xué)時(shí)，其要將生活化教學(xué)貫穿課堂整個(gè)過(guò)程，而并非僅僅是發(fā)揮生活化教學(xué)的思維引導(dǎo)性作用，即是在向?qū)W生講述生活的過(guò)程中，使得學(xué)生學(xué)習(xí)和理解物理知識(shí)。例如，在教學(xué)“二力平衡”一課時(shí)，物理老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們比過(guò)掰手腕嗎？”學(xué)生：“比過(guò)?！崩蠋煟骸霸陉滞蟮倪^(guò)程中，你們兩個(gè)人的力互相作用，當(dāng)一方的力大于另一方時(shí)，手腕的方向就會(huì)向另一方傾斜。只有在兩人的力大小相等時(shí)，兩人的作用力才能達(dá)到一種平衡狀態(tài)，這便是二力平衡。”

總而言之，初中物理生活化教學(xué)不是一件簡(jiǎn)單、容易的事情，其不僅需要初中物理老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的物理教學(xué)情境，而且還需要物理老師不斷向?qū)W生拋出生活化的問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行思考。此外，物理老師還要注意生活化教學(xué)的貫穿性，唯此才能保證初中物理生活化教學(xué)的最終效果。

參考文獻(xiàn)

[1]程琨菁.初中物理生活化教學(xué)的實(shí)踐[J].教書育人，2017（10）：63.