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課前預(yù)習(xí)在高中生物教學(xué)中的策略探討

2018-06-15 11:14陳常杰
贏未來 2018年35期
關(guān)鍵詞:培養(yǎng)習(xí)慣課前預(yù)習(xí)高中生物

陳常杰

摘 要:高中生物素來有“理科中的文科”之稱,這是因為高中生物知識點瑣碎且繁多,每一節(jié)課都有許多需要注意背記的內(nèi)容,因此如果課前學(xué)生沒有做好課前預(yù)習(xí)對本堂課講解的內(nèi)容一無所知,就很容易跟不上大部隊的節(jié)奏。因此,在高中生物教學(xué)中,教師一定要強調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性,只有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣,才能在課堂上游刃有余地吸收、消化新知識。

關(guān)鍵詞:高中生物;課前預(yù)習(xí);明確計劃;二次記憶;培養(yǎng)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生提前將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)覽學(xué)習(xí),對于要學(xué)的知識有一個基本了解,并且對于自己不懂得地方做出標(biāo)記,等到講課時要著重聽講這些被標(biāo)記的部分,可以達(dá)到事半功倍的效果。教師一定要重視課前預(yù)習(xí)對于高中生物課堂的重要性,向?qū)W生強調(diào)每節(jié)課都要進(jìn)行課前預(yù)習(xí),這不僅有利于提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率,還有助于提高教師的講課效率。

一 明確學(xué)習(xí)計劃

課前預(yù)習(xí)最為主要的是可以提前了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,在第二天上課時就可以輕松的跟上教師的思路,而且課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生擬定學(xué)習(xí)計劃,自己哪些地方看懂了哪些地沒看懂也已經(jīng)做到心里有數(shù),讓學(xué)生在聽教師講課時可以有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。那些看懂了的知識可以進(jìn)一步鞏固加深,那些看不懂的知識點就可以在上課時作為聽課的重點,在教師的講解下攻克這些難點。課前預(yù)習(xí)可以明確學(xué)習(xí)計劃,讓學(xué)生在課堂上化被動為主動,提高學(xué)生的聽課效率。

例如,我在進(jìn)行講解“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”這一節(jié)內(nèi)容時,我會要求學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí),并在預(yù)習(xí)中要明確自己的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)這節(jié)課時,發(fā)現(xiàn)這節(jié)課主要分為兩部分酶的作用和本質(zhì),學(xué)生就可以對這兩部分進(jìn)行分別的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生可能對降低活化能這一點有所疑惑,這時候?qū)W生就可以將降低活化能這一概念畫上疑惑標(biāo)記,將自己能夠理解的知識畫上明白的標(biāo)記,這其實就是一個學(xué)習(xí)計劃,疑惑標(biāo)記說明在教師講課時學(xué)生要認(rèn)真仔細(xì)的聽講,而明白的標(biāo)記則說明學(xué)生對于基礎(chǔ)概念已經(jīng)理解,在教師進(jìn)行教授的時候更多的是進(jìn)行思考、探究。

二 知識二次記憶

課前預(yù)習(xí)可以將書本上的內(nèi)容提前學(xué)習(xí)一遍,讓學(xué)生明白教師講課時的重難點,對于課堂的節(jié)奏把握會更加的游刃有余。在課堂上聽教師講課其實是學(xué)生第二次去記憶、理解書本上的內(nèi)容,知識的二次記憶讓學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)更加輕松、記憶更加牢靠。知識的二次記憶讓學(xué)生的聽課質(zhì)量得到提升,讓學(xué)生把精力更多地放在思考問題上,而聽課質(zhì)量的提升又會讓學(xué)生在完成作業(yè)和課后復(fù)習(xí)時變得更為輕松、容易,從而達(dá)成一個良性循環(huán)。

例如,我在進(jìn)行講解“細(xì)胞中的元素和化合物”這一節(jié)內(nèi)容時,我會要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),讓他們通過課前預(yù)習(xí)了解組成細(xì)胞的元素和化合物二者的主要成分和含量,這些最為基礎(chǔ)的知識點我會讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中就進(jìn)行記憶,我在課上會對這些基本的知識點進(jìn)行抽查提問,我會對學(xué)生提問:“細(xì)胞中化合物分為哪兩類?”以此來檢查學(xué)生是否有認(rèn)真預(yù)習(xí)。如果學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),那么課前和課堂上的二次記憶會讓學(xué)生對這些知識的記憶更加牢固,而且在我講解的時候,學(xué)生會對這個知識有一個新的理解,學(xué)生可以從更為全面的角度學(xué)習(xí)。所以我一定會在每節(jié)課結(jié)束前布置關(guān)于下節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù),因為我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)對我的課堂教學(xué)有很大的幫助。

三 培養(yǎng)良好習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因為在預(yù)習(xí)時,學(xué)生會進(jìn)行獨立思考,然后對于課本上的內(nèi)容有了自己的理解,會用自己的方式發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,這個過程其實就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的過程。而在課前預(yù)習(xí)的過程中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就得到了大幅度的提高,而且培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解、自學(xué)等各種能力,由此可見課前預(yù)習(xí)是一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師應(yīng)該極力倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

例如,我在進(jìn)行理解“物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗边@一節(jié)內(nèi)容時,我會要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),而且我在上課時會對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行提問,比如我會提問學(xué)生:“哺乳動物中紅細(xì)胞失水情況和吸水情況的表現(xiàn)分別是什么?”借助這些問題來確定學(xué)生是否有認(rèn)真的預(yù)習(xí),而且我的提問提醒學(xué)生一定要記得做好課前預(yù)習(xí),督促學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。因為學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中會獨自地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,會在思索中不斷地深入學(xué)習(xí)生物知識,而這其實也是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中得到的最大的收獲,他們養(yǎng)成了一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這個習(xí)慣不僅僅在生物學(xué)習(xí)上可以有用,其他科目的學(xué)習(xí)過程中也是非常有用的。

總而言之,高中的學(xué)習(xí)任務(wù)變得更加繁重,除了生物還有語文,數(shù)學(xué),英語,物理化學(xué)等各科知識需要學(xué)習(xí),所以為了保證在課堂上的學(xué)習(xí)效率,教師一定要要求學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)可以很好的幫助學(xué)生提高聽課效率,讓學(xué)生在做筆記時更加的游刃有余,而且預(yù)習(xí)的過程可以很好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識記憶。而且學(xué)生進(jìn)行的課前預(yù)習(xí),也會讓教師在課上講課時將側(cè)重點更多的放在重難點上,對于那些基礎(chǔ)的概念因為學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過了,教師只要點到為止就好了。

參考文獻(xiàn)

[1]袁越.高中生物學(xué)科預(yù)習(xí)的問題及建議[J].大連教育學(xué)院學(xué)報,2015,31(02)

[2]張艷.高中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育論述[J].中國校外教育,2014(32)

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