李萍

摘 要：教學(xué)游戲是一種集娛樂功能和教育功能于一體的教學(xué)活動形式，在小學(xué)低年級英語課堂上被廣泛應(yīng)用。國內(nèi)外的教學(xué)研究結(jié)果表明，科學(xué)合理地采用游戲，將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。在實際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，形式相同的教學(xué)游戲，在不同的組織下，所獲得的效果也是不同的。本文結(jié)合陶行知的教育理論，聚焦于課堂教學(xué)游戲的組織過程，提出優(yōu)化游戲組織過程的若干建議，以期最大限度地提高課堂教學(xué)游戲的實效，真正達到“寓教于樂”。

關(guān)鍵詞：教學(xué)游戲；優(yōu)化；組織過程；提高；活動實效

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）10-025-2

教學(xué)游戲，是指圍繞教學(xué)目標將游戲形式融于教學(xué)之中的活動類型。筆者發(fā)現(xiàn)，形式相同的教學(xué)游戲，在不同的組織下，所獲得的效果也是不同的。因此，要發(fā)揮和提高游戲活動的實效性，我們必須優(yōu)化游戲活動的組織過程。

一、設(shè)計游戲：全面考慮目的性、可操作性

陶行知先生說過：“教育源于生活，決定于生活，”“是生活就是教育”。而且我們所關(guān)注的對象是處于發(fā)展初期的小學(xué)生，他們往往對發(fā)生在自己身邊的或是自己身上的事情特別的感興趣。因此，設(shè)計的游戲都要符合小學(xué)生的心理和生理特點。

1.注意游戲的目的性。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)，設(shè)計游戲時，要充分考慮教學(xué)的重難點和其它教學(xué)要求。我們有些老師只重游戲的結(jié)果，哪組贏了哪組輸了，而不注重活動的過程中學(xué)生真正能用到多少語言進行交流。這樣的游戲活動，目的把握不準，游戲與課堂教學(xué)脫軌，純粹為游戲而游戲。

2.注意游戲的可操作性。很多在備課的時候沒有充分預(yù)設(shè)的游戲，在上課時真正實施的過程中，卻很難操作。教師在設(shè)計游戲的時候，一定要考慮到學(xué)生原有的知識水平有沒有達到游戲的要求，游戲的組織形式是否合理等問題。最好是在學(xué)生原有認知水平的基礎(chǔ)上稍微提升一點，使學(xué)生感覺不太難，也不太容易。

目前我們廣泛采用的譯林小學(xué)英語低年級教材每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容只有三、四句日常用語或者是四到八個新單詞。在四十分鐘的時間里，教這么少的內(nèi)容，光靠朗讀，課堂就太干癟了。而且，由于小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語，對于英語的發(fā)音系統(tǒng)非常不適應(yīng)，有時老師領(lǐng)讀十幾遍，學(xué)生也不一定能記住。單調(diào)的老師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的教學(xué)方式往往會使學(xué)生的注意力逐漸分散，并漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣。采用游戲化的教學(xué)方法能豐富課堂教學(xué)的形式，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我在教3A Unit 1的B部分單詞時，把八個動物類單詞分成兩部分來教，一開始學(xué)生興趣盎然，但到最后，elephant， bird， tiger， zebra這幾個稍微難一點的單詞，還有很多學(xué)生沒有學(xué)會，而且，從學(xué)生的反應(yīng)來看，他們已經(jīng)對跟讀失去了興趣。于是，我組織了魔力耳朵的游戲，我故意讀得非常輕，看哪個學(xué)生的耳朵有魔力，能夠聽清楚老師說的單詞。這個游戲的本質(zhì)是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，但是在學(xué)生看來，這是在玩，是在比試，學(xué)生很感興趣，幾個回合之后，幾乎所有的學(xué)生都掌握了這幾個單詞的讀音。

二、組織游戲：充分關(guān)注參與度、互動性和時間掌控

“學(xué)做合一”——提高“教、學(xué)”效率，達到“教學(xué)做”的統(tǒng)一是陶行知先生提出的生活教育理論。那么做游戲要考慮什么，怎么來實行呢？

1.注意游戲過程中的參與度。游戲是為全部學(xué)生組織的，而不是為個別學(xué)生組織的，所以，我們在組織游戲的過程中一定要注意學(xué)生的參與面，讓盡可能多的學(xué)生參與到活動中，尤其是那些弱勢群體，更要想方設(shè)法讓他們參與到課堂中來。

注意教師的態(tài)度。教育的對象是人，所以教育應(yīng)當以人為本。在游戲中，教師的神態(tài)、語態(tài)、眼神、動作是十分重要的，教師要用主持人一般的激情，讓每個學(xué)生都感覺到老師的召喚，才能增強師生間的互動。我相信教師只有投入情感，學(xué)生才會給以相應(yīng)的回報！

2.注意游戲時間的掌握。游戲活動大都是在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中按順序預(yù)先設(shè)計的，所以教師要把每個游戲活動安排在最佳時機，以便收到實效。在導(dǎo)入新語言知識時，發(fā)展語言知識時，總結(jié)語言知識時都可以進行游戲教學(xué)。另外，一定要在學(xué)生充分操練、義猶未盡但又沒有對游戲失去興趣的時候停止游戲。不然，下次再組織同一個游戲的時候，學(xué)生就沒有興趣參加了。

2A Unit 4的A部分，只有兩個新句子Clean the table， please.和 Clean the chair， please.教學(xué)時，我設(shè)計了“我是小小指揮官”的游戲，讓學(xué)生分組輪流做指揮官，指揮其他小朋友做事情，其實也就是讓同學(xué)們多讀多說，可是課堂的氣氛一下子活躍了起來。

三、組織課堂教學(xué)游戲的基本步驟

陶行知先生提出的生活教育理論認為：“學(xué)的法子要跟著做的法子，教的法子要跟著學(xué)的法子。事情怎么做就怎么學(xué)，怎么學(xué)就怎么教。”英語教學(xué)要提高“教、學(xué)”的效率，“做”是關(guān)鍵。那么該如何做游戲呢？

首先，要和學(xué)生講清游戲的要求和規(guī)則。如果是競賽性質(zhì)的游戲，一定要講清如果贏了會獲得什么獎勵，輸了會得到什么懲罰，俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”，到時課堂也會出現(xiàn)亂糟糟的情況；有些教師全部用英語介紹游戲該怎么做，但低年級學(xué)生的英語水平有限，很難聽懂和理解老師的要求。如果加上幾句簡單的漢語，那么學(xué)生就會明白怎么做。之后，教師提供一到兩次示范，可是有的老師會省略這一步，學(xué)生往往會處于“我該怎么做”的尷尬境地，學(xué)生一看老師的示范，立刻就能理解該怎么玩，其實形象生動的示范比任何語言的介紹都要好。

接著，讓部分學(xué)生先嘗試玩游戲。很多老師常常省略這一步，然后在進行游戲的過程中發(fā)現(xiàn)有什么不對的，再打斷學(xué)生，重新聲明游戲的規(guī)則等，游戲的過程就不那么流暢了。因此，教師應(yīng)該讓一、兩組學(xué)生試玩游戲，對其他學(xué)生來說，這也是一次示范。有必要的話，教一些組織游戲的英語表達，給學(xué)生分組，給各小組起組名等。

然后，全班共同參與游戲。如果是學(xué)生自主完成的游戲，教師要注意不斷地巡視和幫助需要幫助的同學(xué)。在巡視時，教師既可以不斷地接受學(xué)生的反饋信息，有利于以后更好地教學(xué)，也是在監(jiān)督學(xué)生，畢竟班級會有一些調(diào)皮的學(xué)生。有時有些學(xué)生在教師的示范及介紹下仍不明白，這時就需要教師對其進行個別指導(dǎo)。

最后，組織評價和反饋。在這個過程中，教師一定要注意評價的客觀公正性，給予成功者表揚，也要給予失敗者鼓勵。

以常用的教學(xué)游戲“高音低音”為例，老師先在黑板上畫兩個頭像，大的代表老師，小的代表學(xué)生。老師示范高音和低音兩種讀法，用手勢提示學(xué)生，如果老師用高音讀學(xué)生就用低音讀，老師用低音讀，學(xué)生就用高音讀。然后，選一個同學(xué)跟老師玩這個游戲，學(xué)生都讀對一次，教師的頭像就擦去一些（如眼睛、嘴巴等），學(xué)生讀錯一次，學(xué)生的頭像就擦去一些，最后頭像剩下的東西多的為勝。最后，全班同學(xué)參與游戲活動。如果學(xué)生輸了，作為懲罰，就一起唱一首英語歌曲給老師聽；如果老師輸了，老師也唱一首英語歌曲給學(xué)生聽。

教育游戲的出現(xiàn)，為教學(xué)注入了新鮮的活力，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了新的教學(xué)手段，也為踐行新課程改革所倡導(dǎo)的教育理念提供了一種新的途徑。教師應(yīng)將游戲教學(xué)法運用于小學(xué)英語教學(xué)中，使嚴肅的課堂變成生動活潑的英語場所，使枯燥乏味的語言點變成學(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲內(nèi)容，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、做中學(xué)”，實現(xiàn)“寓教于樂”，以便有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)效果。

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