伍春暉

摘 要：文章通過對《審計學(xué)》課程的教學(xué)研究成果進行梳理，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化背景下，分析了高職院校《審計學(xué)》課程教學(xué)改革要求，從《審計學(xué)》課程教學(xué)定位的信息化、課程資源的整合化、教學(xué)環(huán)境的互聯(lián)網(wǎng)化、教學(xué)內(nèi)容的可操作化提出了高職會計專業(yè)對該門課程的教學(xué)改革思路，為推動我國會計專業(yè)課程建設(shè)提供相關(guān)的參考建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；審計學(xué)；教學(xué)改革；信息化

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2018）08-0059-03

《審計學(xué)》作為高等院校會計類專業(yè)的核心課程之一，具有很強的理論性和實踐性，是基于財務(wù)會計、成本會計等基礎(chǔ)學(xué)科之上的綜合學(xué)科。該門課程一般開設(shè)在會計專業(yè)大二或大三學(xué)期，建立在學(xué)生具有一定的會計專業(yè)能力和管理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)之上。但有的高職院校在尚未開展《財務(wù)管理》或《管理會計》等課程的前提下進行《審計學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，課程體系欠缺科學(xué)性，且先修課程的考核也不嚴格，再加之民辦高校注冊招生的生源學(xué)習(xí)底子薄弱，在對現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向模式下的審計風(fēng)險評估和風(fēng)險應(yīng)對等的理論學(xué)習(xí)和理解上陷入困境，形成畏難情緒，以至于在審計業(yè)務(wù)循環(huán)實務(wù)中的學(xué)習(xí)也缺乏興趣和積極性。整體上而言，該門課程的教學(xué)陷入教師感覺難教、學(xué)生感覺難學(xué)的狀態(tài)。此外，對民辦高校而言，經(jīng)費投入不足導(dǎo)致對《審計學(xué)》課程投入不夠重視，加之教師待遇不高和學(xué)校督導(dǎo)檢查也不到位等問題，導(dǎo)致民辦高校審計教學(xué)改革舉步維艱，教學(xué)質(zhì)量的改進和提高發(fā)展緩慢。

一、《審計學(xué)》課程教學(xué)研究綜述

通過對歷年《審計學(xué)》課程教學(xué)改革研究文獻的搜索，國內(nèi)學(xué)者早期研究的是該門課程教學(xué)存在的問題、課堂教學(xué)模式的改進、課程教學(xué)理念、課堂教學(xué)方法在整個課程教學(xué)或某個專題課程教學(xué)中的應(yīng)用、課堂教學(xué)學(xué)生興趣的啟發(fā)等方面的內(nèi)容。2015年李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，它代表一種新的社會形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟、社會各領(lǐng)域之中，提升全社會的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力。國內(nèi)高等教育也隨之進入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的研究熱潮。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式成為新的教學(xué)信息化手段的新方式，將課堂由課上延伸到課下，由教室延伸到互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通的各個角落。同時，針對信息化背景下的新的教學(xué)變革研究也應(yīng)景而生，前期研究主要關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)框架的建構(gòu)、教學(xué)信息化手段的應(yīng)用、教與學(xué)的互動、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)測評等的研究。針對《審計學(xué)》課程的教學(xué)改革而言，對審計課程的教學(xué)更多是從信息化教學(xué)體系的構(gòu)建、審計實驗的信息化設(shè)計、審計模擬實驗室的構(gòu)建到審計實踐教學(xué)開展模式等多方面進行研究。由此，筆者發(fā)現(xiàn)國內(nèi)對《審計學(xué)》課程的教學(xué)研究的主體針對性界限不明，沒有區(qū)分出高職院校、本科院校的教學(xué)應(yīng)用，且沒有結(jié)合不同類型的學(xué)生的培養(yǎng)目標提出相關(guān)信息化的建設(shè)思路。本文以此為切入點，將從民辦高職院校會計專業(yè)《審計學(xué)》課程教學(xué)需求，結(jié)合當前“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化環(huán)境，對《審計學(xué)》課程的建設(shè)思路進行一定的研究，為推動我國民辦高校會計專業(yè)課程建設(shè)提供相關(guān)的參考建議。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高?！秾徲媽W(xué)》課程教學(xué)改革要求

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，隨著云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動計算等新技術(shù)逐步廣泛應(yīng)用，經(jīng)濟社會各行業(yè)信息化步伐不斷加快，會計的工作環(huán)境發(fā)生了顛覆性變化，現(xiàn)在會計行業(yè)的計算方式已經(jīng)從傳統(tǒng)的手工計算轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬰娝慊?、會計云平臺，會計工作環(huán)境的改變引導(dǎo)著審計工作也要隨著信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。隨著社會整體信息化程度不斷加深，信息技術(shù)對教育的革命性影響也日趨明顯，但是受制于資源的有限性，民辦高職院校對以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式變革起步較晚，或者在轉(zhuǎn)變中受到各種因素的影響導(dǎo)致轉(zhuǎn)變效果不理想，不能培養(yǎng)適應(yīng)當前經(jīng)濟社會發(fā)展的人才需求，長此以往將不利于民辦高職院校的發(fā)展壯大。依據(jù)教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》（教技[2012]5號）和《教育信息化“十三五”規(guī)劃》（教技[2016]2號）等文件精神，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改善了教育生態(tài)環(huán)境，使得傳統(tǒng)的教育煥發(fā)出新的活力。民辦高職院校對于《審計學(xué)》這樣一門相對較難的核心專業(yè)課程的教學(xué)改革，要結(jié)合考慮民辦高職院校教學(xué)經(jīng)費緊張、教師欠缺理論的實踐性、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的校情、學(xué)情，有的放矢提出切實可行的改革思路。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化環(huán)境中，民辦高校會計專業(yè)《審計學(xué)》課程教學(xué)改革項目旨在根據(jù)人才培養(yǎng)目標，利用先進的信息技術(shù)促進傳統(tǒng)審計教學(xué)變革，努力實現(xiàn)《審計學(xué)》課程教學(xué)環(huán)境互聯(lián)網(wǎng)化、教學(xué)內(nèi)容知識點化、教學(xué)形式多樣化、教學(xué)管理信息化，以全面改善課程教學(xué)效果，提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院?！秾徲媽W(xué)》教學(xué)改革思路研究

1.《審計學(xué)》課程教學(xué)定位的信息化

傳統(tǒng)的《審計學(xué)》人才培養(yǎng)目標已然不能適應(yīng)當前高度發(fā)達的信息社會的需要，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代要培養(yǎng)學(xué)生在掌握審計基本理論的基礎(chǔ)上，學(xué)會運用電子計算機、審計軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來解決審計實務(wù)工作中的問題。所以該門課程的教學(xué)定位要有開放化的思維，培養(yǎng)學(xué)生遵守審計人員職業(yè)道德要求，依據(jù)《注冊會計師業(yè)務(wù)準則》要求開展審計業(yè)務(wù)，通過利用審計軟件、審計云平臺等信息化手段提高業(yè)務(wù)的處理效率和信息傳遞效率，實現(xiàn)使學(xué)生具備合理的知識結(jié)構(gòu)的同時擁有較強的運用專業(yè)技能從事審計職業(yè)崗位工作的實踐能力和適應(yīng)新審計環(huán)境發(fā)展的生存能力的人才培養(yǎng)目標。

2.《審計學(xué)》課程教學(xué)資源的整合化

民辦高職院校與公辦高職院校相比，存在著一定的教學(xué)劣勢：①教學(xué)軟件資源上，教師的進修機會、發(fā)展空間、福利待遇等一系列的不平等導(dǎo)致民辦高職院校難以留住優(yōu)秀人才。②由于民辦高職院校的資金主要來源于學(xué)校的招生，國家的財政補助更多傾向于公辦高職院校，所以對硬件建設(shè)的投入跟不上信息化社會的變化。③對于會計專業(yè)實驗室的建設(shè)，更多的是投入在《會計信息化》、《基礎(chǔ)會計》等課程上，《審計學(xué)》的投入相對較少。在這種環(huán)境下，《審計學(xué)》的教學(xué)改革更是發(fā)展滯后。

結(jié)合民辦高職院校的校情，對于該門課程的教學(xué)資源建設(shè)。我們可以首先從教師能力建設(shè)上提高，打造鼓勵教師頂崗實習(xí)的工作平臺，教師通過進企業(yè)或會計師事務(wù)所頂崗實習(xí)提高實操能力，也能掌握經(jīng)濟社會中企業(yè)的相關(guān)會計或?qū)徲嬡浖膽?yīng)用狀況。通過教師實踐反哺教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對性和實用性。其次，建設(shè)適合民辦高職學(xué)生特色的教學(xué)資源，進行學(xué)情分析，開發(fā)編寫項目化、案例化的教材，以審計工作過程為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動，使每次課程教學(xué)任務(wù)明確、教學(xué)案例可操作、學(xué)習(xí)成果可展示，使學(xué)生通過案例理解審計理論，增強學(xué)習(xí)的興趣。第三，開發(fā)綜合實訓(xùn)資源，在初步階段，通過校企合作機會聘請企業(yè)或會計師事務(wù)所專業(yè)人員與在校教師共同整合真實審計案例，進行手工審計實踐教學(xué)。后期，利用計算機審計軟件輔助審計實務(wù)教學(xué)，通過審計軟件創(chuàng)造一個適合模擬的具體審計環(huán)境，通過相關(guān)業(yè)務(wù)模塊訓(xùn)練審計業(yè)務(wù)流程，提高學(xué)生的信息化審計水平，適應(yīng)當前高度信息化的社會發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭優(yōu)勢。

3.《審計學(xué)》課程教學(xué)環(huán)境的互聯(lián)網(wǎng)化

實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的互聯(lián)網(wǎng)化是提高辦學(xué)效率的有力武器。互聯(lián)網(wǎng)信息背景下，微課、慕課等多樣化學(xué)習(xí)方式打破了學(xué)習(xí)時間和空間的限制，互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了全世界資源的共享，學(xué)生可以通過網(wǎng)上免費課程學(xué)習(xí)平臺如愛課程、學(xué)堂在線等，搜索到課程相關(guān)內(nèi)容進行在線學(xué)習(xí)，突破了只有在教室里才能進行教師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。雖然強大的網(wǎng)絡(luò)信息共享可以從某種程度降低民辦高校的教學(xué)成本，但是高職高專的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性較弱，課上、課外的學(xué)習(xí)都需要教師建立有效的引導(dǎo)、溝通和監(jiān)督，對這些學(xué)生教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)溝通平臺如微信群、QQ群或教學(xué)平臺軟件如勵志君、藍墨云等，實現(xiàn)教師的電子化考勤、教學(xué)資料師生共享、課前課后作業(yè)布置和分配、學(xué)生協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)及時反饋等，進一步提高互動的翻轉(zhuǎn)式課堂學(xué)習(xí)效果。再者，審計云平臺的搭建使得審計軟件的操作可以不受制于學(xué)校機房機器和上課時間的限制，學(xué)生只要通過互聯(lián)網(wǎng)進入云平臺，就可以進行相關(guān)軟件的反復(fù)操作練習(xí)，進一步鞏固了審計實務(wù)的實操能力。

4.《審計學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的可操作化

《審計學(xué)》課程的教學(xué)要適合高職高專學(xué)生就業(yè)市場需求，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)崗位所需的專業(yè)素養(yǎng)、信息化操作技能、團隊協(xié)作技能、溝通表達技能。針對該門課程的教學(xué)內(nèi)容分為審計理論和審計實務(wù)兩大塊，在教學(xué)過程中要積極創(chuàng)新，提高教學(xué)可操作化程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效能。對于審計理論的教學(xué)，更多的側(cè)重案例教學(xué)，學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，對案例進行探討分析，形成對審計概念、職業(yè)道德、執(zhí)業(yè)準則、風(fēng)險評估、風(fēng)險應(yīng)對等的理論素養(yǎng)。對于審計實務(wù)的教學(xué)，可以聘請會計師事務(wù)所的注冊會計師來給學(xué)生講座，讓學(xué)生知道會計師事務(wù)所運營的各工作崗位的職責要求、工作內(nèi)容，提高學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)的針對性和主動性。其次，制定學(xué)院實驗室建設(shè)規(guī)劃，分步推動審計實踐教學(xué)的改革。初期階段，可采用手工審計實驗教學(xué)模式，完成從接受業(yè)務(wù)委托、開展初步業(yè)務(wù)活動、編制審計計劃、開展控制測試、實質(zhì)性程序、出具審計報告整個流程，這種方式開展比較簡單，成本也更低，可以幫助學(xué)生掌握審計實務(wù)。為適應(yīng)信息化發(fā)展趨勢，民辦高校必然要加大對審計實驗教學(xué)軟、硬件設(shè)施的投入，建立審計的校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境，可以采購相關(guān)審計軟件如審計之星、易通審計軟件、審計大師軟件等，提高學(xué)生模擬真實工作環(huán)境的校內(nèi)實訓(xùn)的針對性、實戰(zhàn)性，實現(xiàn)校企的無縫對接，也從一定程度上打造了民辦高職院校的特色和競爭力。

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（編輯：魯利瑞）