鮑作宏

【摘要】Moodle是基于“社會(huì)建構(gòu)主義理論”設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的開(kāi)放源代碼的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。老師和學(xué)生都是平等的主體，在教學(xué)活動(dòng)中，他們相互協(xié)作，并根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)共同建構(gòu)知識(shí)。較之其他以課程為中心的課程管理系統(tǒng)，Moodle較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的創(chuàng)新教育理念。

【關(guān)鍵詞】Moodle 課程設(shè)計(jì) 課程管理

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0021-02

課程管理是有效教學(xué)的重要組成部分。課程管理是鼓勵(lì)和誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師行為和活動(dòng)，課程是學(xué)生直接獲取知識(shí)的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)穩(wěn)定與否，將直接影響著教學(xué)效果。加強(qiáng)職高課程信息化管理建設(shè)也成為提高班級(jí)管理水平的重要手段，如利用藍(lán)墨云班課、微信、課程派，Teambition搭建學(xué)生信息交互平臺(tái)，可以充分拓展學(xué)生與任課教師、班主任之間交流溝通的渠道，所以，教師要順利完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮好課程的作用，就要通過(guò)有效的課程管理平臺(tái)，創(chuàng)造一個(gè)良好的課程環(huán)境。

一、構(gòu)建職高課程管理信息化的必要性

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)浙江省教育廳構(gòu)建具有浙江特色的中職教育“選擇性”課程體系的精神，深入推廣學(xué)校課程改革，以“將更多的學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生”作為選擇性課程改革的指導(dǎo)思想，在中職學(xué)校建設(shè)“核心課程”和“自選課程”兩大體系，“自選課程模塊”供學(xué)生選修，屬于校本課程，它又分“限定選修”和“自由選修”兩種。原則上，學(xué)校要按二選一的比例向?qū)W生提供“限定選修”課程科目，課程之間應(yīng)體現(xiàn)一定的邏輯關(guān)聯(lián)。在省課改的背景下，打亂了傳統(tǒng)的行政班級(jí)制度，不同班級(jí)的學(xué)生在同班上課，對(duì)于學(xué)校課程管理產(chǎn)生了很多困惑。傳統(tǒng)意義上的專業(yè)班級(jí)管理模式由于沒(méi)有了固定場(chǎng)所，造成班主任、任課教師缺少與學(xué)生進(jìn)行溝通的空間，導(dǎo)致課程管理難以有效開(kāi)展開(kāi)來(lái)，因此課程信息化管理勢(shì)在必行。

二、Moodle平臺(tái)應(yīng)用在課程信息化管理中的優(yōu)勢(shì)

Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment的英文縮寫，它是一個(gè)全球性的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，用以支持社會(huì)建構(gòu)主義（social constructionist）的教育框架，具有組織、跟蹤、評(píng)估、發(fā)送、呈現(xiàn)、管理學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間交互等一系列功能的計(jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）系統(tǒng)。

Moodle具體應(yīng)用程序的功能是一種SOA（Service-Ori-ented Architecture，即面向服務(wù)架構(gòu)）式的體系架構(gòu)，里面的各個(gè)要素都是模塊化的。界面、功能、插件可自由選擇，教師只要按需組合，這極大地滿足了教師的個(gè)性化需求。在課程中，教師可以跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不僅可以了解學(xué)生瀏覽過(guò)哪些頁(yè)面，在該頁(yè)面上停留的時(shí)間，而且還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出及時(shí)的反饋、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

三、Moodle平臺(tái)應(yīng)用在課程信息化管理中的探索實(shí)踐

2016學(xué)年初始，本人授課一個(gè)2016級(jí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的《網(wǎng)頁(yè)制作》課，從開(kāi)學(xué)就在Moodle平臺(tái)上講授課程。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的建設(shè)與管理，課程信息化管理已經(jīng)初顯成效，主要功能有如下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生信息的采集與管理

對(duì)于選修課的教師來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生是陌生的，需要收集學(xué)生的信息并建立課程檔案。在傳統(tǒng)上通過(guò)電子表格或紙質(zhì)表格收集學(xué)生的信息，匯總并錄入相關(guān)資料，其中的過(guò)程對(duì)于開(kāi)課的教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑又是一大負(fù)擔(dān)，但是，以上內(nèi)容在Moodle平臺(tái)上非常容易實(shí)現(xiàn)。

首先，任課教師在Moodle平臺(tái)上開(kāi)設(shè)課程，并設(shè)置為“自助選課”。根據(jù)一定的規(guī)范和約束，學(xué)生通過(guò)電子郵件注冊(cè)的方法建立自己的賬號(hào)，登入自己的賬號(hào)后選擇自己的課程。

其次，教師在“已選課用戶”里查看選課的學(xué)生，對(duì)于更詳細(xì)的學(xué)生信息，如原來(lái)的班級(jí)、年齡、興趣愛(ài)好等，可以通過(guò)平臺(tái)中的“作業(yè)布置”，并設(shè)定上交截至?xí)r間，可以很快地實(shí)現(xiàn)資料的收集。對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以通過(guò)“問(wèn)卷調(diào)查”的方式了解學(xué)生其它情況。

2.課堂的管理

不同班級(jí)的學(xué)生坐在一學(xué)習(xí)，在管理上對(duì)任課教師提出了一大考驗(yàn)。首先就是上課點(diǎn)到的問(wèn)題，傳統(tǒng)上用紙質(zhì)表格依次報(bào)出學(xué)生姓名的方式點(diǎn)到，這樣耗時(shí)有費(fèi)力。在Moodle平臺(tái)上通過(guò)“出席”插件很方便實(shí)施上課點(diǎn)名，”出席”活動(dòng)用于教師點(diǎn)名，并讓學(xué)生查看自己的出席記錄。教師可建立多重上課時(shí)間，并標(biāo)記“出席”，“缺席”，“遲到”，“請(qǐng)假”，或修改以符合自己的需求。點(diǎn)名的時(shí)候教師可以設(shè)置“允許學(xué)生登記自己的出席情況”，這樣更加高效，學(xué)期末的時(shí)候可以導(dǎo)出個(gè)別學(xué)生或全班學(xué)生的報(bào)告。

3.學(xué)生成績(jī)的管理

通過(guò)Moodle平臺(tái)上學(xué)習(xí)課程，學(xué)生的每次活動(dòng)可以記錄到個(gè)人成績(jī)中，如具體任務(wù)的成績(jī)、作業(yè)的成績(jī)、測(cè)驗(yàn)的成績(jī)等，可以完整的記錄學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)成績(jī)。每個(gè)學(xué)生可以通過(guò)班級(jí)中“成績(jī)”查看自己的成績(jī)排名。特別是測(cè)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)置，能自動(dòng)評(píng)分并給出分?jǐn)?shù)。這樣開(kāi)課結(jié)束的時(shí)候就可以從成績(jī)表看到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生成績(jī)的管理上很是方便。

4.學(xué)生作業(yè)的管理

作業(yè)作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一，不僅是教學(xué)的延伸，更是教學(xué)的升華，其管理的效果直接影響教學(xué)效果。在電腦上操作的實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生作業(yè)需要提交、評(píng)作業(yè)、展示作業(yè)的三個(gè)環(huán)節(jié)。教師在布置作業(yè)的時(shí)候可以設(shè)置題目、素材、截至?xí)r間，不再的擔(dān)憂提交作業(yè)的問(wèn)題，如下發(fā)資料、上交作品等。在評(píng)作業(yè)的時(shí)候可以設(shè)置自評(píng)，也可以手工輸入成績(jī)的方式，也可對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。在展示作業(yè)的時(shí)候，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)截圖或插入網(wǎng)頁(yè)鏈接的方式展示，這樣也很好的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

信息化技術(shù)的發(fā)展為課程管理工作開(kāi)辟了更加廣闊的天地，真正構(gòu)建了信息及時(shí)有效、交流互動(dòng)、功能多樣化的教育體系，為完善課程的管理提供了良好的平臺(tái)和契機(jī)。當(dāng)然Moodle平臺(tái)也只是一個(gè)平臺(tái)，真正發(fā)揮作用的還是教師本身，用好平臺(tái)用活平臺(tái)還需教師不斷的花精力。通過(guò)實(shí)踐證明，任課教師在選修課的開(kāi)始過(guò)程中，合理運(yùn)用Moodle平臺(tái)，對(duì)提到教學(xué)效率，提升教學(xué)技能很有幫助。只有把現(xiàn)代信息化技術(shù)與先進(jìn)教學(xué)理念結(jié)合起來(lái)，在實(shí)際工作中不斷探索和完善，才能利用信息化平臺(tái)完美完成教學(xué)任務(wù)。

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