劉冬花

課 題：本文系江西省技工院校2015年省級教學研究課題《提高技工院校畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性的對策研究——以江西技師學院為研究基礎》（課題編號：JXJGJY-ZC-201511）的階段性研究成果。

技工院校畢業(yè)生頻繁跳槽已經(jīng)嚴重影響了企業(yè)的經(jīng)濟效益和發(fā)展、畢業(yè)生自身深度發(fā)展、學校的聲譽和長期發(fā)展以及社會穩(wěn)定。本文從技工院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀入手，從源頭分析影響學生就業(yè)穩(wěn)定性的主要因素。

一、技工院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

近年來，有50%以上的技工院校畢業(yè)生在初次就業(yè)后不到6個月甚至未滿試用期就離職了，這不是個別現(xiàn)象，而是大多數(shù)技工學校面臨的窘境和亟待解決的問題。適當更換工作是自我價值再發(fā)現(xiàn)、自我能力再提升的一種表現(xiàn)，但頻繁更換工作就是一種不良現(xiàn)象，需要社會各界高度關注和重視。

二、影響技工院校畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性的主要因素

造成技工院校畢業(yè)生初次就業(yè)不穩(wěn)定的因素復雜、多元，用人單位的人事制度和用工環(huán)境、學生自身條件和性格、學校教育、家庭教育、社會大環(huán)境等都有可能引起畢業(yè)生跳槽。

1.用人單位因素

（1）提供的發(fā)展空間有限或不明朗。學生剛離開學校步入社會，處于職業(yè)探索期，也是工作經(jīng)驗增加的時期，當學生取得有一定成就后，就希望個人價值得以實現(xiàn)。而此時用人單位沒有關注到學生的心理需求，未能及時提供明朗的職業(yè)發(fā)展通道，這是導致學生離職的重要因素。

（2）薪酬待遇低。經(jīng)濟收入是保障生活質量的基礎，所以經(jīng)濟收入也成了影響人員流動的重要因素。畢業(yè)生為了追求經(jīng)濟收入最大化，就會奔向能夠提供更高收入的工作單位。

（3）工作條件差，勞動強度大。眾多工科畢業(yè)生初次就業(yè)的工作崗位位于企業(yè)一線，工作環(huán)境不是很好，工作時間又長，倒班是常態(tài)。高勞動強度對剛入職的學生來說，對身體和心理都是巨大的挑戰(zhàn)，剛畢業(yè)的技工院校學生短時間難以適應、難以堅持工作。

（4）缺乏人文環(huán)境。學生從學校步入工作崗位，面對環(huán)境、制度、角色的變化，極易產(chǎn)生焦慮和擔憂，擔心工作失誤，怕碰到工作難題不知如何解決。此時，如果沒有上司或工作伙伴給予幫助、指導或關懷，學生就會覺得無助，會因無情感寄托而離職。

2.學生自身因素

（1）不能正確分析自我，盲從、缺乏主見。大部分學生在選擇就業(yè)單位時盲目跟從，認為大多數(shù)人選擇的單位就是好單位，認為他人選擇的工作就是好工作，沒有根據(jù)自身條件、能力和興趣愛好做抉擇。更有甚者，已找到了比較理想的工作，但因受其他同學的蠱惑或者獲取了一些片面的信息而跳槽另謀工作。

（2）職業(yè)能力不足。企業(yè)對畢業(yè)生能否吃苦，能否快速適應工作環(huán)境并與工作伙伴相處融洽，能否自我調整排解工作壓力，是否愿意主動學習等非?？粗?。而眾多畢業(yè)生恰恰吃不了苦，知識和技能缺失勝任不了工作，與直接上司和同事相處不好等，表現(xiàn)出職業(yè)能力不足，最終跳槽。

3.學校教育因素

（1）就業(yè)指導工作不專業(yè)、不系統(tǒng)。眾多技工院校對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育、職業(yè)價值觀培養(yǎng)教育、就業(yè)觀教育等重視程度和培養(yǎng)力度不夠。從入學前教育到畢業(yè)后的就業(yè)跟蹤服務，大部分學校沒有安排就業(yè)指導專業(yè)人員跟進，甚至存在部分工作缺失的現(xiàn)象。

（2）職業(yè)素養(yǎng)教育未見成效。近年來，技工院校非常重視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視學生就業(yè)能力和競爭力的提升教育，但成效不明顯。

4.家庭因素

在家庭因素中，家庭氛圍、經(jīng)濟條件與家長的知識層次等對學生的性格、心理成熟度、個人職業(yè)價值取向、工作能力等都會產(chǎn)生重要的影響。

5.社會環(huán)境因素

重學歷、重文憑仍然是普遍存在的社會現(xiàn)象。技工院校畢業(yè)生從事的大多是生產(chǎn)一線的工作，薪酬待遇和晉升通道與大學生相比仍然存在差距，這容易造成技工院校畢業(yè)生心理不平衡而離職。

三、小結

影響技工院校畢業(yè)生初次就業(yè)穩(wěn)定性的因素很多，要想提升畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定率，需要政府、用人單位、學校、家庭和個人等多個主體共同配合，采取措施，方能見成效。

參考文獻：

[1]黃明益.技校生一次就業(yè)穩(wěn)定性探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011（18）.

[2]羅慧艷.昆明第二職業(yè)中專畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性的個案研究[D].昆明：云南師范大學，2015.

（作者單位：江西技師學院）