6月5日，教育部辦公廳下發(fā)《關(guān)于開展國家虛擬仿真實驗教學(xué)項目建設(shè)工作的通知》，里面提到“適應(yīng)信息化條件下知識獲取方式和傳授方式、教和學(xué)關(guān)系等發(fā)生革命性變化的要求，寫好教育‘奮進之筆’，深化信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，經(jīng)研究，決定開展國家虛擬仿真實驗教學(xué)項目建設(shè)工作?！?/p>

無獨有偶，幾乎與此同時，教育部公布了《教育部關(guān)于公布首批國家虛擬仿真實驗教學(xué)項目認定結(jié)果的通知》，首批被認定的虛擬仿真實驗教學(xué)項目全國共有105個。

項目持續(xù)升溫

國家虛擬仿真實驗教學(xué)項目是教育部根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于2017-2020年開展示范性虛擬仿真實驗教學(xué)項目建設(shè)的通知》精神，計劃在2017-2020年4年間根據(jù)本科學(xué)科門類中專業(yè)類的當前布局和發(fā)展情況，結(jié)合高校專業(yè)類實驗室建設(shè)情況和專業(yè)類實驗教學(xué)信息化發(fā)展需求等因素，采取先建設(shè)應(yīng)用、后評價認定、持續(xù)監(jiān)測評估的方式，按建設(shè)規(guī)劃分年度認定1000項左右國家虛擬仿真實驗教學(xué)項目。

盡管近期公布的是首批國家虛擬仿真實驗教學(xué)項目的認定結(jié)果，但是教育部關(guān)于這方面的工作早在多年前就已經(jīng)開始。早在2012年3月，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中，曾三處提及虛擬仿真教學(xué)，從整體信息化發(fā)展要求到各級辦學(xué)要求中均有體現(xiàn)：建設(shè)各級各類優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的量化目標之一為“建設(shè)20000門優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程及其資源，遴選和開發(fā)500個學(xué)科工具、應(yīng)用平臺和1500套虛擬仿真實訓(xùn)實驗系統(tǒng)”；高校數(shù)字校園建設(shè)要求之一為“大力推進普通高校數(shù)字校園建設(shè)，普及建設(shè)高速校園網(wǎng)絡(luò)及各種數(shù)字化教學(xué)裝備，建設(shè)職業(yè)教育虛擬仿真實訓(xùn)基地”；職業(yè)教育實踐教學(xué)水平顯著提升，主要維度之一就是“虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)軟件、實訓(xùn)基地與國家重點產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的對接情況”。在此之后，虛擬仿真實驗教學(xué)迅速升溫，不僅是教育部，各省市也紛紛開展相關(guān)的示范認定類工作。

彌補“實”驗不足

所謂虛擬仿真實驗教學(xué)，指的是依托虛擬現(xiàn)實、多媒體、人機交互、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)，構(gòu)建高度仿真的虛擬實驗環(huán)境和實驗對象，學(xué)生在虛擬環(huán)境中開展實驗，達到教學(xué)大綱所要求的教學(xué)效果。

虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)任務(wù)是實現(xiàn)真實實驗不具備或難以完成的教學(xué)功能。在涉及高危或極端的環(huán)境、不可及或不可逆的操作，高成本、高消耗、大型或綜合訓(xùn)練等情況時，提供可靠、安全和經(jīng)濟的實驗項目。虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)虛實結(jié)合、相互補充、能實不虛的原則。

虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)內(nèi)容為：

虛擬仿真實驗教學(xué)資源。發(fā)揮學(xué)校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，積極利用企業(yè)的開發(fā)實力和支持服務(wù)能力，充分整合學(xué)校信息化實驗教學(xué)資源，以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計和創(chuàng)新能力為出發(fā)點，創(chuàng)造性地建設(shè)與應(yīng)用高水平軟件共享虛擬實驗、儀器共享虛擬實驗和遠程控制虛擬實驗等教學(xué)資源，提高教學(xué)能力，拓展實踐領(lǐng)域，豐富教學(xué)內(nèi)容，降低成本和風險，開展綠色實驗教學(xué)。

虛擬仿真實驗教學(xué)的管理和共享平臺。建設(shè)具有擴展性、兼容性、前瞻性的管理和共享平臺，高效管理實驗教學(xué)資源，實現(xiàn)校內(nèi)外、本地區(qū)及更廣范圍內(nèi)的實驗教學(xué)資源共享，滿足多地區(qū)、多學(xué)校和多學(xué)科專業(yè)的虛擬仿真實驗教學(xué)的需求。探索校企共建共管的新模式和新途徑，建立可持續(xù)發(fā)展的虛擬仿真實驗教學(xué)服務(wù)支撐體系。

虛擬仿真實驗教學(xué)和管理隊伍。建設(shè)教學(xué)、科研、技術(shù)人員結(jié)合，核心骨干人員相對穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理的虛擬仿真實驗教學(xué)團隊，形成一支教育理念先進，學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)科研能力強，實踐經(jīng)驗豐富，勇于創(chuàng)新的虛擬仿真實驗教學(xué)和管理隊伍。

虛擬仿真實驗教學(xué)中心的管理體系。以虛擬仿真實驗教學(xué)資源的開放共享和充分使用為目標，系統(tǒng)制定并有效實施保障虛擬仿真實驗教學(xué)的教師工作績效考核、經(jīng)費使用管理、實驗教學(xué)中心維護與可持續(xù)發(fā)展等政策措施。

帶動我國高等教育的變軌超車

國內(nèi)虛擬仿真實驗教學(xué)的開展是基于第四次科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的背景之下。眾所周知，我國學(xué)生的理論基礎(chǔ)比較扎實，但是經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，特別是高校畢業(yè)后，畢業(yè)生在實驗?zāi)芰?、?chuàng)新意識與國外一流高校的優(yōu)秀學(xué)生之間存在一定差距。教育部高教司司長吳巖此前在接受采訪時曾表示，“我們（的學(xué)生）沒有辦法在企業(yè)、在社會實踐部門真正頂崗?！币虼?，“我們的大學(xué)教育面臨著實驗教學(xué)、實訓(xùn)教訓(xùn)和實習(xí)教學(xué)如何走的問題?！?/p>

事實上，探索提升實驗教學(xué)效果的有效方式、引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的可行方案，是實驗教師隊伍近幾年不懈努力的目標。而虛擬仿真的出現(xiàn)則在某種意義上解決了部分問題，“我們可以用虛擬仿真手段，讓學(xué)生在網(wǎng)上設(shè)計汽車、做爆炸實驗、開飛機、做手術(shù)、遨游太空，嘗試很多在線下無法完成而放在線上又能惠及更多人的實驗任務(wù)。”吳巖在接受采訪時還表示，“教育部決定把建設(shè)虛擬仿真實驗教學(xué)項目看成是一項戰(zhàn)略任務(wù)，希望能借助這些項目，讓我國高等教育的理論教學(xué)和實踐教學(xué)實現(xiàn)‘兩翼齊飛’的效果?！?/p>

按照教育部的規(guī)劃，教育部決定采取先建設(shè)應(yīng)用、后評價認定的方式。也就是說，教育部會通過認定一批示范性虛擬仿真實驗教學(xué)項目，進而帶動更多項目的實施。根據(jù)規(guī)劃，示范性項目會逐年遞增，到2020年達到頂峰，當年將有350個項目被認定為示范性項目。按照規(guī)定，相關(guān)學(xué)校要確保示范性項目在被認定后的1年內(nèi)，面向高校和社會免費開放，并提供教學(xué)服務(wù)，1年后至3年內(nèi)免費開放服務(wù)內(nèi)容不少于50%，3年后免費開放服務(wù)內(nèi)容不少于30%。

“到2020年，將以國家名義推出1000個示范性虛擬仿真實驗教學(xué)項目，進而帶動5000個虛擬仿真實驗教學(xué)項目在線運行?！边@是教育部對虛擬仿真實驗教學(xué)項目的近景規(guī)劃?！敖逃淖?nèi)松?、網(wǎng)絡(luò)改變教育。我們就是要用‘互聯(lián)網(wǎng)+’、虛擬仿真、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以在線開放課程建設(shè)和應(yīng)用為主要抓手，來推進和領(lǐng)跑世界信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，實現(xiàn)中國高等教育的變軌超車?！睂τ谕茝V虛擬仿真實驗教學(xué)項目的最終目的，吳巖如是點評道。