張麗霞

王尚文教授曾經說過， “聽，是語文學習的精髓?！眱A聽，是教育的一種言說，是一種特殊的教育。有時，傾聽本身就是處理教育事件的藝術和智慧。

如何讓傾聽習慣“落地生根”，帶著這樣的思考，我走進南校區(qū)的每個班級，潛心觀察每位學生的傾聽狀態(tài)，并用心聆聽每位教師的引導、提升與評價過程，用心觀察每一次合作學習過程中學生間的交往狀態(tài)，在師生、生生語言切磋、思維碰撞中去觀察他們的傾聽狀態(tài)，深深感到學生的傾聽習慣及傾聽能力令人堪憂！

故此，我一邊聽課，一邊思考，一邊與科任老師們商量切磋，并根據學生心理成長的規(guī)律制定出了“傾聽習慣階梯臺”與“傾聽能力階梯臺”。

三月份的一個下午，九原區(qū)沙河第二小學在南校區(qū)舉辦了低年級的語文教學活動。所有低年級語文教師觀摩并聆聽了盧萌老師的課堂。這節(jié)沒有經過雕琢的“原生態(tài)”課結束后，老師們都被二年級學生良好的傾聽狀態(tài)深深震撼：目光明堂，眼神閃亮，安靜有序，耐心有禮，專注投入，回應積極！

課后，我們一起交流并探尋，學生這樣的傾聽狀態(tài)何以形成？盧萌老師是怎么培養(yǎng)孩子們的傾聽習慣，提高孩子們的傾聽能力的？這些好習慣如何落地生“根”，從而轉化為學生的“行”？

這是我們每個教師都在思索的問題！

研討進入高潮階段，我順勢將盧萌班捕捉到的“傾聽好習慣教學語言集錦”一一分享了出來，并一起分析這即興的語言背后隱含著的教育秘訣。

盧萌老師的“傾聽好習慣教學語言集錦”：

1.“你的眼睛亮亮的，閃著智慧的光芒！”

2.“漂亮！小眼睛真亮！”

3.“眼神要對接！”

4.“小眼睛，聚光燈！給我以明星般的感覺！”

5.“眼睛化作小手，在字里行間滑動！”

6.“寶貝們的眼睛真亮，能夠關注標點符號！”

7.“不要用你的語言干擾他人，要用你的小手爭奪發(fā)言權！”

【感悟：“眼睛閃爍著智慧的光芒”，課堂上，優(yōu)秀的教師會善于捕捉學生雙眼的靈光進行傾聽習慣的培養(yǎng)，“用目光傾聽”的能力不僅可以讓學生有安靜傾聽的好習慣，更讓智慧的雙眼中含著一份聆聽時自信大方的儀態(tài)美。】

8.“大家一邊書寫，一邊把剛才學到的筆順規(guī)律給自己講一講?！?/p>

【感悟：意在培養(yǎng)“用耳朵傾聽”的復述能力，聽的能力是需要訓練的，認真用耳朵傾聽，能夠把別人的話簡要復述下來，這是低中年級學生應該擁有的能力，需要我們教師“慢慢來”，給學生時間和空間，“停一?！?，教給學生如何傾聽“主要思路”，如何傾聽“主要觀點”，并讓學生把老師的話，把發(fā)言精彩的同學的話重新復述一遍，這是一種急需要培養(yǎng)的傾聽能力?！?/p>

9.“認真傾聽，和你的觀點一樣嗎？如果和你一樣的話，蹙蹙你的眉毛，瞪瞪你的眼睛，點點你的頭?！?/p>

10.“已經有了總結的意識了！我發(fā)現(xiàn)很多同學點頭了！誰還有補充？ 我從你的小眼睛中看出了你在思考啊?！?/p>

【感悟：意在培養(yǎng)“有回應地聽”的習慣，這不僅僅是對發(fā)言者的一份尊重，更是聆聽的承諾，當發(fā)言者表達時，作為聽眾的我們用眼神、眉頭等情態(tài)語言或動態(tài)語言做出回應，發(fā)言者感受到的不僅僅是親切與信賴，更是智慧靈光的回響。聽懂時，點點頭；不懂時，皺皺眉。一顰一蹙間會讓課堂中的師生、生生形成無言的默契，教師可根據回應狀態(tài)隨時調整自己的教學設計，而學生合作學習時，可根據回應狀態(tài)及時作出補充和解釋。所以，這一習慣的培養(yǎng)尤為重要。

在聽課過程中，去觀察學生的傾聽狀態(tài)，會發(fā)現(xiàn)學生的眼神容易飄移，心神容易“開小差”，教師要通過評價語引導學生去專注傾聽，法寶之一就是將目光聚焦到發(fā)言中心區(qū)，并能及時作出傾聽的反應?！?/p>

11.“我們把掌聲送給他，是的，好的故事就有這樣的功效，一邊聽，一邊就可以變成豐富的畫面！”

【感悟：意在培養(yǎng)學生用心靈傾聽，能聽出畫面，入境！能聽懂情感，入情。一邊聽，一邊就可以通過平仄相諧的音律、生動形象地描述在腦中回旋出豐富多彩的畫面，“音聲相和，前后相隨”，音波就會揣著一幅幅動人的畫“滲”進傾聽者的心田，就會含著一股股感人的情流“淌”進傾聽者的心房?！?/p>

【反思】

觀察學生整節(jié)課的學習狀態(tài)，我們發(fā)現(xiàn)學生的眼睛是亮亮的，小臉是紅紅的，充滿童氣的評價語言、提示語言已經“入心”，走進學生的內心深處。

當我們教師蹲下身子，用一顆童心潛入娃娃們的內心，用他們特別熟悉的，聽得懂的“童語”去具體地、直觀地“教”給他們怎么做時，孩子們竟欣然接納。例如，盧萌老師的“小肚皮，不打折”，很貼心地、很幽默地就把“坐直”這一常規(guī)悄然間落實到位。

傾聽習慣需要這樣充滿童趣的“評價語”“提示語”“指導語”，表達習慣呢？思考習慣、讀書習慣、書寫習慣呢？一二年級的學生們處在培養(yǎng)習慣的關鍵期，我們需要給孩子們準備充滿詩意的、充滿幽默的、充滿情趣的“聽得懂、入得心”的童語，讓孩子們隨時關注自己的習慣養(yǎng)成，從而形成自己一生的教養(yǎng)！