鎮(zhèn)嘉雯

【摘 要】 在新課程改革背景下，小學英語教師要采用靈活多樣的教學方法和手段，優(yōu)化課堂教學質(zhì)量，以激發(fā)學生學習興趣為基礎(chǔ)，充分調(diào)動學生主觀能動性，使英語課堂“活”起來，進而提升課堂教學水平。本文以小學英語課堂“悅·動”教學基礎(chǔ)，對其教學手段展開了分析，為學生今后的學習奠定了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學英語；“悅·動”課堂；教學手段

小學英語課堂教學過程中主要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力為主，在營造英語學習氛圍的基礎(chǔ)上，提升學生的語言綜合能力。英語作為一門語言學科，對于小學生而言，教師應該盡量讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，激發(fā)學生學習興趣，由“要學”變成“想學”，實現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。基于此，本文對小學英語“悅·動”課堂教學實踐進行了分析，有利于提升英語課堂教學的有效性。

一、歌曲導入，活躍課堂氛圍

將旋律作為英語學習的橋梁，是最受學生歡迎的方式。韻律優(yōu)美的歌曲，學生更容易朗朗上口，而且歌曲導入形式更加符合學生的年齡特征，能夠充分調(diào)動學生的視聽感官，使其情緒高漲，最終達到課堂氛圍的活躍。與此同時，歌曲還具有知識性、趣味性等特點，能夠激活學生的學習經(jīng)驗和創(chuàng)新思維，將有難度的知識變得更加簡單。比如，在外研版小學英語2年級“Module 1 Unit 1 I like the ABC song.”的教學過程中，通過結(jié)合課堂教學內(nèi)容，教師可以在課上播放ABC字母歌，讓學生熟悉歌曲旋律。在優(yōu)美動聽的音樂下，學生的注意力能夠快速集中，而且在歌唱的過程中還能充分掌握字母知識，激活了學生的知識經(jīng)驗，減弱了學生對新知識的陌生感，有效化解了課堂教學難點，使學生快速進入到學習狀態(tài)?？傊?，要想突破教學難點，一定要激活學生的知識儲備和生活經(jīng)驗，而歌曲導入為學生營造了愉快的課堂氛圍，讓學生能夠全身心地投入到學習過程中，進而充分掌握英語知識。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

小學英語教材基本上是以生活中一些簡單的單詞、對話為主要教材內(nèi)容，在實際教學過程中，應充分應用現(xiàn)有工具，如實物、掛圖、投影儀以及卡片等，為學生營造一個輕松愉快、利于學習的環(huán)境，充分激發(fā)學生的興趣點。比如，在外研版小學英語2年級“Module 6 Unit 1 What do you do on Sundays？”的教學過程中，教師可以引導學生模擬真實的生活情景，在課堂上表演出來，從早上起床、刷牙洗臉、吃飯、寫作業(yè)等入手，并適當表演一下自己在周末會有哪些戶外活動，如踢足球、滑冰等。除了真人表演以外，教師還可以讓學生利用玩具、木偶或者是自己喜歡的物品來進行表演，并給木偶配音，這樣能夠取得更好的效果。另外，小學生性格活潑好動，有著比較強的模仿能力，如果在英語課堂中能夠充分發(fā)揮學生的模仿能力，會起到事半功倍的效果。仍然以外研版小學英語2年級“Module 1 Unit 1 I like the ABC song.”為例，教師可以讓學生模仿每個字母的形狀，利用自己的身體擺成與字母形似的狀態(tài)，將枯燥的字母以靈活的方式演繹出來，進而激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氛圍。

三、設(shè)計活動，培養(yǎng)學習能力

合理設(shè)計教學活動，組織學生開展游戲，將游戲與教學內(nèi)容有機地整合在一起，能夠幫助學生復習單詞、常用表達方式、習慣用語，進而提升學生的觀察力、想象力，加強對英語知識的記憶，增強學生的語言交際能力。比如，在外研版小學英語2年級“Module 3 Unit 1 Do you like bananas？”的教學過程中，教師可以帶領(lǐng)學生進行猜謎游戲，使學生兩兩為一組，給學生準備一些水果的圖片，其中一個學生做表演動作，在不提示的情況下表現(xiàn)出該種水果的特征，而另一名學生負責猜，并且用英語說出該水果的名稱，只要猜對就能得一分，比賽到最后看哪組學生得分最高，可以給予相應的獎勵。比如，教師拿出一個香蕉的圖片，做表演動作的學生可以做一個猴子的動作，這樣另一名學生就會想到猴子最愛吃的是香蕉，所以說出“banana”。通過游戲活動的設(shè)計，不僅使學生充分掌握了英語知識，也使課堂“悅·動”起來，有利于激發(fā)學生學習興趣，讓學生不由自主地投入到學習過程中。而且組織開展競爭性的游戲，更能激發(fā)學生的思維能力，讓學生在游戲過程中大膽發(fā)言，轉(zhuǎn)動腦筋，從而養(yǎng)成良好的學習能力，為今后的學習奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在進行小學英語教學時，教師應該針對小學生的學習興趣和認知規(guī)律實現(xiàn)教學內(nèi)容的整合，引導學生用英語對話，提升英語口語能力，從而達到學以致用的目的。為了實現(xiàn)小學英語課堂的“悅·動”，教師可以從歌曲導入，活躍課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣、設(shè)計活動、培養(yǎng)學習能力等方面入手，提升教學有效性。

【參考文獻】

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