駱仁彬 楊麗

【摘 要】 在語文教學中巧妙地運用多媒體教學手段，讓語文課堂更靈動、更高效，更精彩。多媒體教學能向學生頭腦中輸入鮮明生動的立體表象，學生能耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，使之身不由己地被吸引并投入到課堂學習中去，學生在輕松、歡樂中獲取知識。

【關鍵詞】 多媒體；靈動；高效；語文課堂

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展和變化，多媒體的運用逐步融入到了中小學各學科的教學中，在語文教學中運用多媒體，實現(xiàn)了教學的現(xiàn)代化，能讓語文課堂更靈動、更高效。特別是信息技術通過聲音、圖像、文字、顏色、光彩，視聽并舉，向學生頭腦中輸入鮮明生動的立體表象，學生能耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，使之身不由己地被吸引并投入到課堂學習中去，學生在能在輕松、歡樂中獲取知識，教與學的效率大大提高。

一、利用多媒體創(chuàng)設教學情境

語文教學要激發(fā)學生的學習興趣，就必須創(chuàng)設教學情境，營造良好的教學氣氛，在教學中化繁為簡、化難為易、化抽象為具體，多媒體在這一教學環(huán)節(jié)中充分顯示出優(yōu)勢。

1.創(chuàng)設情境引入新課

教學時，我們可以運用多媒體創(chuàng)設情境，營造課文情境，讓學生在聲音、圖形、文字的效果下，自然而然地進入課文的氛圍。如《廬山的云霧》，這是一篇寫景的文章，作者通過記敘廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變來表達對祖國河山熱愛之情。對沒有見過廬山云霧的鄉(xiāng)下孩子來說，很難體會到廬山云霧的千姿百態(tài)、變幻莫測，在教學前，先恰當?shù)厥褂枚嗝襟w技術，展示廬山云霧的畫面，讓學生一邊看圖一邊聽朗讀，將無聲的文字描寫轉為有聲有色的生動畫面，使學生如身臨其境，大大激發(fā)了學生的學習興趣，創(chuàng)設了一種濃厚的學習氣氛。

2.觸景生情激情練筆

寫作一向是學生頭痛的事，如果能充分調動學生的情緒，讓學生覺得有話可寫，不能不寫的時候，寫作就變成一件簡單而有樂趣的事了。如《頤和園》一課要求按本課的寫作方法仿寫一篇寫景的文章。我先指導學生找出《頤和園》的寫作順序，了解了文章的寫法，再出示用數(shù)碼相機拍攝并經電腦處理的盱眙縣中央公園的幾個景點照片和視頻，有遠景的、有近景的，讓學生仔細觀察。學生看到熟悉的中央公園在銀幕中展現(xiàn)，仿佛身臨其境，而《頤和園》的寫法通過學習已經了然于胸，此時我看“火候”已到，便要求學生仿照《頤和園》寫法寫《美麗的中央公園》。不到二十分鐘，多數(shù)同學完成了習作，原來有多媒體的語文課堂如此高效！讓人頭痛的作文也變得精彩起來。

二、運用多媒體，激發(fā)學生興趣

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力?？涿兰~斯認為：興趣是創(chuàng)造一個快樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一。學生對學習有了興趣，學習就不再是一種負擔，而是樂此不疲的奧秘。而多媒體就能在直觀、形象、生動的畫面和輕松的音樂所造成的氛圍中激起學生學習的興趣。

1.課中“激趣”

如教學《安塞腰鼓》。在課的開始，我先以歌曲《黃土高坡》出現(xiàn)話題：歌曲中，出現(xiàn)了一群后生腰帶腰鼓的圖片。這時，畫面打出課題──《安塞腰鼓》。生動的畫面再配以具有當?shù)靥厣囊魳?，一下子把學生的注意力吸引了。這時，便向學生宣布：今天，我們學習一篇新的課文──《安塞腰鼓》。同學們都表現(xiàn)出極大的興趣。讀題后，我問學生：“你想從文章中知道什么？”這時學生活躍起來，紛紛提出問題：“安塞腰鼓真的如書上寫的那樣驚心動魄嗎？”“為什么只有那樣的環(huán)境下才能出現(xiàn)這樣獨特的腰鼓呢？”通過設置疑問，創(chuàng)設懸念，激起了學生的好奇心，急于想從課中探個究竟。

2.練中“持趣”

練習時，多媒體更充分地顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。在這個環(huán)節(jié)中，我們可以設計各種形式的練習題。如選擇題，可以讓學生用鼠標點擊選擇答案，當答案正確時，會響起老師的表揚的聲音；當答案錯誤時，會出現(xiàn)一聲嘆息，提醒學生重新再找。甚至可以讓學生用鼠標拖動的方法選擇答案，當答案拖放在正確位置的時候，就會停在那里；如果放錯了鼠標就會往回跑。

三、巧用多媒體，輕松突破教學難點

1.恰當而適時地運用多媒體技術，把直接形象與抽象文字有機地結合起來，可以幫助學生突破課文的難點

例如：學習《夕陽真美》。在學習晚霞顏色變化時，適時地調出云朵顏色變化的圖片；在學習云朵形狀變化時，也適時地調出晚霞形狀變化的演示錄像。學生通過仔細觀察，再細讀課文，對“晚霞的云彩”的顏色變化和形狀變化就有了深刻的了解。讓學生從心里發(fā)出贊嘆：“夕陽真美！”

2.利用筆畫變形突破字形教學中的難點

《姥姥的剪紙》一課中有個生字“薅”，是本課字形教學上的難點，學生在書寫時往往會出錯。于是我在教這個字時，先聯(lián)系課文提問：“姥姥是一位怎樣的人？”學生回答：“一位普通的農村婦女?！蔽医又f：“古代的勞動婦女是沒有地位的，整天屈辱的生活著、勞動著?！边@時將屏幕中出現(xiàn)的“薅”字上面出現(xiàn)“草字頭”，與下面的“女”字旁閃爍出現(xiàn)。這樣既形象又直觀，學生書寫時再也不會忘了這個字。

四、善用多媒體，拓展教學內容

網上豐富翔實的聲像圖文資料，是小語教學取之不竭的源泉。如在學習《我們愛你啊，中國！》之后，學生對祖國山山水水的美麗風光贊嘆不已，恨不得馬上能去游覽一番。我見學生意猶未盡，便適時從網上調出相關資料，做知識拓展。讓學生一邊欣賞祖國山水的錄像，一邊聽《廬山的云霧》、郭沫若的《桂林登月牙樓》等詩歌的朗誦，使學生在錄像和詩歌中對祖國山水有更深入的了解，從而激發(fā)他們對祖國壯麗山河的熱愛之情。

語文教學中合理巧妙地用好多媒體，有利于創(chuàng)造教學的愉悅環(huán)境，增強文本思想的感染力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，充分開拓學生思路，從而大大提高教學效率和質量。好風憑借力，送我上青天！憑借多媒體，我們的語文課堂會更靈動，更高效！

【參考文獻】

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