張在勇

摘 要：在開展初中地理教學過程中，很多教師都存在一定的困惑，就是如何幫助學生破解自主學習難題，提升學生的自學能力。在開展自主學習引導過程中，方法很重要，找到好的自主學習模式方法，整個地理教學也就基本成功了，在開展初中地理教學過程中，教師要找準教學關鍵，引導學生有效開展自主學習。

關鍵詞：初中地理 自主學習 模式創(chuàng)新 價值探索

隨著現(xiàn)代教學體系改革的深入，初中教育不斷向深入推進。地理作為初中教育體系中的重要學科，對于提升學生的理性思維和空間思維都具有重要意義。在教學實踐中，通過引導學生自主學習，可以幫助學生理解知識，提升對地理知識的認知和把握程度[1]。但是由于教學理念和教學方法的問題，地理自主學習在實踐中仍存在一定的問題，尋求有效的優(yōu)化路徑，對于初中地理教育具有積極的推動作用。

一、自主學習模式對初中地理教學的價值分析

在現(xiàn)代初中教育學科當中，地理的學習難度比較大，很多學生對于知識的理解與掌握程度都不夠，如何幫助學生深入知識體系，提升知識理解能力，是初中地理教師應當重點關注的問題。通過組織學生自主學習，可以幫助學生系統(tǒng)把握知識，提升知識的理解能力。由于初中地理知識具有一定的復雜性和抽象性，單靠學生自主進行理解，可能很難完成教學任務，但是通過教師的引導，可以強化提升學生的地理感知能力。從本質上來說，自主學習更是一種教學方法，是一種有效的地理教學模式，經過現(xiàn)代課程改革的驗證，自主學習模式對于提升學生學習效果具有積極的意義[2]。通過組織學生自主學習，可以幫助學生系統(tǒng)梳理地理知識，進而提升學生學習興趣，引導學生參與到教學中來，切實提升初中地理教學效果。基于此，要想實現(xiàn)初中地理教學效果的有效提升，就要通過自主學習的方式，從教師和學生兩方面入手，共同完成教學任務，提升教學綜合水平。

二、初中地理課堂教學實踐存在的問題

從初中地理教育實踐來看，普遍存在教學模式缺乏創(chuàng)新的問題。很多教師在開展教學過程中，不注重多元化教學模式的運用，固守傳統(tǒng)的教學模式，整個課堂教學缺乏有效的創(chuàng)新引導，學生的學習興趣得不到有效激發(fā)，阻礙了學生學習效能的提升。在現(xiàn)代教學體系下，教學創(chuàng)新已經成為新的主體，如果不能根據(jù)教學形勢變化及時調整教學策略，將無法實現(xiàn)新課程教學改革目標。在現(xiàn)代初中地理教學當中，由于不注重自主學習，學生的地理思維能力也就得不到有效鍛煉。很多教師采取傳統(tǒng)的教學方式，單純向學生灌輸知識，學生被動接受知識的效果并不理想，無法構建起知識體系，地理思維能力也得不到有效的鍛煉，制約了地理學習效果的提升[3]?；诖?，尋求自主學習的有效方式，是初中地理教育的重要任務，也是提升教學實效性的關鍵所在，需要初中地理教師深入探索，不斷創(chuàng)新教學理念，挖掘新的自主學習模式與方法。

三、在初中地理課堂上引導學生自主學習的策略

1.幫助學生組織地理思維體系

作為重要的人文性學科，地理對于學生思維能力的要求很高，既要求學生具有一定的理論基礎，同時也對學生的實踐應用能力提出了較高的要求。地理自主學習作為一種思路與方法，對于提升學生綜合能力具有至關重要的意義。在學生自主學習實踐中，初中地理教師要積極融入多種教學元素，有效激發(fā)學生的學習聯(lián)想，幫助學生構建思維體系，提升學生對知識總體的把握能力，實現(xiàn)地理教育目標。通過引入多種教學元素，可以極大提升自主學習整體效果，提高學習的趣味性，充分利用學生的個性特點，滿足學生日益多元化的教學需求[4]。舉例來說，在開展“地球板塊”自主學習之前，教師就可以布置教學任務，引導學生自己搜集相關材料，在這樣的教學模式下，學生的思維能力就得到了有效提升，進而掌握地理知識。

2.幫助學生打通地理知識間的隔閡

體系性是地理學科的重要特征，在開展初中地理自主學習過程中，要想幫助學生提升學習效果，必須增強學習的體系性與針對性，滿足學生的學習需求。很多地理知識都具有抽象性，初中生由于學習能力和思維的局限性，很難自主梳理出清晰的知識脈絡，這時候就需要教師參與其中，進行有效的引導教學，為學生構建起知識的網絡，打通不同知識點之間的隔閡。在自主學習實踐中，如何提升學習效果，需要教師自主創(chuàng)新，提升教學的科學性，實現(xiàn)教育目標。舉例來說，在講解“世界的語言與宗教”知識的時候，就要注重體系性講解，提升學生的知識感知程度，將具體知識與現(xiàn)實生活結合起來，最終構建起知識網絡，實現(xiàn)地理知識的認知與理解把握。

3.引導學生在學習中要注意實踐

地理知識與生活存在緊密聯(lián)系，具有較強的實踐性。隨著經濟社會的快速發(fā)展，對于人才實踐應用能力的要求越來越高，作為重要的應用性學科，地理也要強化實踐教學。在自主學習中，學生也要注重實踐，可以提升教學的實踐性和針對性，避免理論知識和實踐應用出現(xiàn)隔閡問題，提升學生的地理聯(lián)想能力，引導學生自主建構起地理知識模型，提升對知識的把握程度[5]。要想幫助學生提升地理自主學習效果，離不開具體教學實踐的支撐，在自主學習中，教師要引導學生觀察生活，合理利用地理知識，拉近學生與知識的距離，避免學生對地理知識的陌生感，讓學生利用地理知識解決生活問題，提升地理知識的實踐應用效果，實現(xiàn)自主學習目標。

結語

綜上所述，在現(xiàn)代初中教育體系中，地理是重要的學科，如何幫助學生自主學習，是每個初中地理教師都應當關注的問題，在自主學習實踐中，由于缺乏科學的理念指引，仍存在諸多教學問題。下一步，需要初中地理教師不斷創(chuàng)新理念，轉變教學模式，運用多種方式引導學生進行自學，提高地理教學效果。

參考文獻

[1]茍偉峰.“五步自主學習”在初中地理課堂中的應用[J].中國校外教育（上旬刊），2016（9）：77-77，79.

[2]龐云.構建初中地理自主學習教學模塊的研究[J].考試周刊，2015（42）：135-135.

[3]龐云.創(chuàng)設生活情境，促進初中地理課堂的自主學習[J].都市家教（上半月），2015（5）：82-82.

[4]帥兵.初中地理自主學習教學案例分析--把課堂還給學生[J].新課程·中學，2015（9）：63-64.

[5]廖廷章.“五步自主學習”在初中地理課堂中的應用思路探索[J].中文信息，2014（6）：57.