王貴奇　賀笑

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，初中數(shù)學教學也發(fā)生了一系列的改革?！皩W案”的提出就是為順應這種形勢發(fā)展而生的一種新型教學理念。導學案教學是老師指導學生進行自主學習、主動探究的一個重要教學方式。本文將就初中數(shù)學進行導學案教學時出現(xiàn)的問題，加以分析找出優(yōu)化初中數(shù)學導學案教學的措施。

關鍵詞：初中數(shù)學 導學案 有效性 策略

導學案以學生發(fā)展為基本點，圍繞這一點展開備課、教學、課后思考的活動。首先根據(jù)設定的教學目標指導學生們先預習并嘗試練習。引導學生自主學習，鍛煉創(chuàng)新合作能力使課堂內(nèi)容更具時效性，減少低效學習現(xiàn)象的出現(xiàn)。所以導學案對學生的發(fā)展作用重大，而導學案教學是在不斷探索中完善的，在這個探索過程中需要數(shù)學教師認真對待導學案教學的每一個環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

一、實施數(shù)學導學案教學出現(xiàn)的問題

（一）教學方式單一

在素質教育影響下，大部分數(shù)學教師已經(jīng)開始關注學生們的感受并注意培養(yǎng)學生們主動思考的能力了。導學案教學的實施就是一個好的例子。在實施“導學案”教學的過程中老師更加注重課堂實踐時學生們的感受、想法，這固然是一種好現(xiàn)象，但有時導學案從授課內(nèi)容，重點，難點設計完美，但在實際應用老師講授時，卻沒有設計時那么精煉。靠單一講授去引導同學們的回應，并不能很好的提高學生們聽課效率。也不能增加學生們上課的積極性。

（二）教學任務過重

由于導學案由許多老師共同完成每個班學生本身接受程度、素質不同，加之教師只是按照以往教學任務量設計，往往會出現(xiàn)設計的導學案課堂任務量過重的現(xiàn)象。以往“填鴨式”教學方法缺少互動并沒有關注學生的接受程度因而傳授知識較多，而導學案教學注重學生的自主發(fā)展，以學生為課堂的主體，視學生的接受程度而定。老師們應該區(qū)別看待這兩種教學方式的實際情況，在學生們可以充分消化知識點的基礎上量學生們的能力而行。

（三）習題缺少維度

有時，老師為鞏固學生在知識掌握程度，會給學生們設計習題化的導學案，使學生們課下加以預習，并獨立自主的解決這些問題。有心的學生會通過和其他同學交流共同完成預習。有的學習素質高的同學對題目可以接受并完成無可厚非。有的學習素質差的同學則會為了完成老師留下的學案任務去抄襲。這樣一來本來是針對每個同學學習中出現(xiàn)的問題，來進行答疑，并對同學們共同出現(xiàn)的知識點誤區(qū)進行改正，對自己的教學方法進行反思的，卻偏離了教師本來的意愿。

二、數(shù)學導學案教學的優(yōu)化方法

（一）利用多種教育教學手段豐富教學形式

首先老師在運用導學案教學時可以利用多媒體進行講授，吸引同學們的注意力。利用教學用具進行情景帶入，活躍同學的思維。更可以課上出題，鼓勵學生主動答題表現(xiàn)自己。對主動回答問題的同學進行表揚。

例如在進行人教版初三一元二次方程知識的教授時，利用多媒體將作一元二次方程圖像的問題進行動態(tài)展現(xiàn)，首先引導同學們利用一元二次方程的轉化找出對稱軸，利用對稱軸和提前設計好的幾個x值，找出幾對對稱點。之后運用多媒體建立好的坐標系，自動描點連線。生動形象的完成教學任務。

（二）深度了解學生安排符合學生情況的教學內(nèi)容

在進行導學案設計時，考量在教學過程中老師傳授知識和同學們在課上與老師交流結合的情況下，一節(jié)課下來可以完成的知識點任務。教師也要根據(jù)知識點的難易程度，考慮學生們的接受程度，去衡量安排一堂課的知識容量。

例如在人教版初三數(shù)學知識教學時，可以發(fā)現(xiàn)一元二次函數(shù)是較難的，且知識點復雜的一節(jié)，是比較抽象的問題。需要在設計課堂講授內(nèi)容時細分細化，多利用一些課時。而旋轉由于是圖形幾何問題，有圖形為例所以更加便于理解知識點也相對具體。所以在設計課堂內(nèi)容時可以較少安排課時。

（三）加強因材施教意識設置多維度習題

老師在設計導學案時，應設計難度適宜的習題組。既不偏難，也不容易。并提醒學生們量力而行，讓每一個學生都能按照自己的知識水平完成教學任務。并針對同學的掌握情況，對同學們進行輔導。對于個別同學的個別問題進行專門輔導。同學們的共同問題課上指出錯誤。這樣既可以提高學生們的自信程度，更可以使老師對學生們的掌握程度做出準確的判斷。對自己的教學紕漏反思并改正。

例如數(shù)學老師設計一份難度適當?shù)牧曨}組，并告知同學們會做的務必完成，不會做的也要了解題意，可以不做解答。最后根據(jù)學生們對知識點的掌握情況做出課堂知識講解。這樣老師可以對自己講授的知識進行反思，更可以對針對學生因才施教。

總而言之，學校想要提高學生的自主學習能力與自主創(chuàng)新能力，給課堂帶來時效性，就必須從優(yōu)化數(shù)學課堂內(nèi)容設計開始，展開對備課過程，數(shù)學教學課程的深入思考，找到適合學生多樣化發(fā)展的優(yōu)質導學案。在數(shù)學教學過程中給學生們帶來新的發(fā)展出路。

參考文獻：

[1]趙維坤.初中數(shù)學導學案的編制與實踐--教育研究評論[J].中學教育教學，2012，（12）.

[2]張彬福.“學案導學法”的問題出在哪里[J].基礎教育課程，2012，（04）.

（作者單位：山東省臨沂市臨港經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第五中學）