摘要：當今信息技術(shù)飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)中，雖然可以形成一定的學(xué)習(xí)共同體，但如何運用好信息技術(shù)，讓它為中職語文教學(xué)發(fā)展提供便利，為學(xué)校發(fā)展保駕護航，如何構(gòu)建信息化的中職語文學(xué)習(xí)共同體在現(xiàn)在看來是非常有必要解決的一項任務(wù)。在現(xiàn)代如此發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，中職語文學(xué)習(xí)共同體要進行系統(tǒng)的安排和精心的規(guī)劃才會更加的豐富和高效。為此，我們經(jīng)過深刻思考和設(shè)計，進行了信息化構(gòu)建語文學(xué)習(xí)共同體的實踐研究。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；中職語文；學(xué)習(xí)共同體；信息化

信息化構(gòu)建中職語文學(xué)習(xí)共同體是指利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)手段，構(gòu)建一個以班級或小組為單位而共同合作學(xué)習(xí)的中職語文教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式。通過這個學(xué)習(xí)共同體，教師與學(xué)生可以借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)手段進行便捷的交流、探究和協(xié)作，在這個過程中，他們相互合作，完成一定的真實任務(wù)或問題。而我們就是要完美地運用現(xiàn)代信息技術(shù)把“中職語文學(xué)習(xí)共同體”優(yōu)越地構(gòu)建起來。

一、 信息化構(gòu)建中職語文學(xué)習(xí)共同體的背景

中職生少了分數(shù)競爭，少了高考壓力和任務(wù)，擁有相對寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們思維活躍、個性鮮明，有著較強的表現(xiàn)欲望。所以利用信息手段構(gòu)建中職語文學(xué)習(xí)共同體，從人本出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的思想、個性與興趣愛好，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的無限潛能，是中職語文改變教育教學(xué)現(xiàn)狀、煥發(fā)活力和生機的有效途徑之一。

二、 信息化構(gòu)建中職語文學(xué)習(xí)共同體的關(guān)鍵

（一） 利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的優(yōu)勢，極力發(fā)揮中職生語文學(xué)習(xí)的特長

聽、說、讀、寫是語文的四項基本能力，而對中職生來說，發(fā)展差異性很大。每一個同學(xué)都會有自己比較感興趣的方面，中職語文對于每一個同學(xué)來說都是不一樣的，每一個同學(xué)學(xué)到的知識和重點也有所差異，因為每一個同學(xué)都會有自己的偏好，都會選擇對自己有用的，而這也成了每一個同學(xué)學(xué)習(xí)中職語文的原動力。有了這種原動力的存在，學(xué)生對中職語文的學(xué)習(xí)也才會更加積極和主動。所以要根據(jù)學(xué)生所擁有的中職語文學(xué)習(xí)特長，而后利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建特色化的中職語文學(xué)習(xí)共同體，再因材施教來發(fā)揮學(xué)生的各項語文特長。通過網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，每一個學(xué)習(xí)共同體或每一個學(xué)習(xí)個體都會有更多的機會和他人進行探討、合作交流和資源共享，發(fā)揮自己的優(yōu)勢而彌補自己的不足?！叭诵斜赜形?guī)煛?，在信息化的中職語文學(xué)習(xí)共同體中，這句話絕對是一個真理。

（二） 要能夠延續(xù)中職生終身職業(yè)的發(fā)展

“興趣是最好的老師”，在中職語文的學(xué)習(xí)中也必須是以興趣為導(dǎo)向，參加中職語文學(xué)習(xí)共同體必須是發(fā)自內(nèi)心的，這樣才有利于學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，也才能發(fā)揮自己所長。在共同體學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠深刻地體會到互相幫助和與人合作交流的意義，在網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實中與他人攜手共進、共贏共利。在中職的文化課中，語文可以說是首當其沖的，語文學(xué)習(xí)能力是奠定學(xué)生終身職業(yè)發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。因此，可以說第一學(xué)習(xí)力是語文能力。

三、 信息化中職語文學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建

（一） 組建信息化的中職語文學(xué)習(xí)共同體

1. 搭配分組和組團，建立共同體

首先要把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，按照“強帶弱、強強聯(lián)合”進行組團，分配原則遵循興趣和意愿為準，每個小組組建一個QQ群或微信群作為交流平臺，每組推選一個組長。

2. 改變課前、課堂及課后形式

語文課前，學(xué)生可通過摩燈平臺、雨課堂等進行預(yù)習(xí)，有問題的可以直接留言或向老師提問。課堂上，按學(xué)習(xí)共同體小組來坐，這樣方便每一個小組成員之間進行交流和探討，也能夠做到彼此之間的提醒和監(jiān)督。（有條件的可以在機房利用摩燈平臺、雨課堂進行上課）而課后同學(xué)們則通過QQ群或微信群進行交流，交作業(yè)或朗誦就可以發(fā)送在QQ群或微信群里。

3. 信息化特色中職語文教學(xué)

（1）信息化個性誦讀。利用網(wǎng)絡(luò)或多媒體課件展示誦讀，在學(xué)生誦讀時，按照分配好的學(xué)習(xí)小組，采用輪讀、分讀、齊讀等各種誦讀方式，并在誦讀時搭配相應(yīng)情景的背景音樂，必要時進行錄音。而學(xué)生之前通過QQ群或微信群提交的朗誦，通過同學(xué)和老師的評選，把優(yōu)秀的拿出來在課堂上作為典型讓大家學(xué)習(xí)。

（2）信息化智慧創(chuàng)新寫作。經(jīng)過反復(fù)的欣賞的誦讀，學(xué)生有了深刻的體會。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的切身經(jīng)歷和生活感想，發(fā)揮大膽而豐富的想象，以此挖掘?qū)W生的潛在能力。舉個例子，如課堂上給出一小段時間，讓學(xué)生進行小作文或詩歌模仿創(chuàng)作，通過此類反復(fù)的寫作練習(xí)，能夠鍛煉學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，激活學(xué)生沉睡的細胞。也可以布置同學(xué)們課后完成大作文，讓學(xué)生把小作文或詩歌或習(xí)作上傳到網(wǎng)上與同學(xué)分享，其他同學(xué)可以發(fā)表評論，討論和交流寫作心得。老師也能在網(wǎng)絡(luò)上推送一些好的文章，讓同學(xué)們在課后進行閱讀，而后進行交流和評價。從課堂上連接到課堂外，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的無限樂趣。

（3）信息化引導(dǎo)交流更加輕松。教師不管在課堂上還是在網(wǎng)絡(luò)上，都要在學(xué)生討論交流之后，對學(xué)生進行必要的知識輔導(dǎo)。例如在討論欣賞詩歌時，對于押韻、節(jié)奏、韻律等詩歌基礎(chǔ)知識，要對學(xué)生進行適當?shù)钠占昂鸵龑?dǎo)，這樣才能對學(xué)習(xí)共同體成員的知識進行充實。

（二） 中職語文學(xué)習(xí)共同體的信息化教師教研

語文教師也是中職語文學(xué)習(xí)共同體的成員之一，而充分利用了信息技術(shù)資源的中職語文學(xué)習(xí)共同體的網(wǎng)上教研，讓語文教師能夠更加方便快捷地進行備課、交流與探討，實現(xiàn)彼此之間資源共享、優(yōu)勢互補和團隊協(xié)作，以此更加有效地完成教學(xué)教研任務(wù)。

1. 中職語文教師可以利用各種網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)手段，如在線通訊工具（QQ群或微信群等）或者各種論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺，進行本組或校與校之間的教研活動。教師雖然沒有面對面，但同在一個共同體中仍然可以感受到一種強烈的團體氛圍，通過這個共同體大家可以暢所欲言、充分表達自己的想法，共同地研究一個問題，團隊地完成一個任務(wù)。如通過QQ群或微信群等探討一篇文章的教法或者一首詩歌的朗讀技巧等，也可以把學(xué)生的一些好的作品拿出來共享交流。通過網(wǎng)絡(luò)交流的方式還可以避免很多教師不能同時參加教研的時間差。

2. 借助中職語文學(xué)習(xí)共同體的教師教研，還可以安裝會議錄制軟件，把教研過程全程或片段地攝錄下來，把錄像發(fā)布在群里或平臺上。這使語文教研活動留下了痕跡，為以后的工作開展提供依據(jù)，也為老師們就教研展開及時、多眾的討論提供了方便。教師的意見和討論在群里或平臺上有了記錄，之后大家可以隨時重新瀏覽記錄，進行更加詳細深入的研究和分析，然后再繼續(xù)發(fā)表看法和見解、繼續(xù)探討與溝通。缺席教研的教師也可以通過瀏覽記錄知道教研情況，后續(xù)參與研討。

（三） 中職語文學(xué)習(xí)共同體的信息化家長互動

教育其實是教師、學(xué)生、家長三者之間的良性互動體現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)信息化的中職語文學(xué)習(xí)共同體不只是在教師和學(xué)生之間，還可以帶動家長，實現(xiàn)教師、學(xué)生和家長之間零距離交流。在電腦和智能手機已經(jīng)普及到各家各戶的今天，家長與教師之間關(guān)于學(xué)科的交流完全可以通過網(wǎng)絡(luò)進行，他們能夠以參與者的身份參與學(xué)科學(xué)習(xí)，使其更透徹地了解教學(xué)意圖，就能更好地輔助教師，并及時了解和督促孩子的學(xué)習(xí)。如家長通過學(xué)習(xí)語文教師推送的詩歌，也能及時充電，提高自身的修養(yǎng)，這就能把中職語文學(xué)習(xí)共同體的效益做到最大化。

五、 總結(jié)

信息化構(gòu)建中職語文學(xué)習(xí)共同體的實施，是在尊重學(xué)生的思想、個性和興趣的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了一個學(xué)生、教師和家長都能共同參與學(xué)習(xí)的嶄新平臺，提供了一個可以發(fā)揮大家潛能和激情的空間，就像一個強大的“磁場”把大家凝聚成了一體，讓每一個學(xué)生、教師和家長都能在和諧寬松的氛圍中充分收獲到學(xué)習(xí)中職語文的極大樂趣。

參考文獻：

[1]趙健.學(xué)習(xí)共同體[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[2]鐘啟泉等.為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展——《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.

[3]鄭飛.構(gòu)建微型學(xué)習(xí)共同體實踐策略[J].上海教育科研，2012（10）.

作者簡介：

陳火焚，福建省晉江市，福建省晉江職業(yè)中專學(xué)校。