摘要：如今，素質(zhì)教育已經(jīng)全面普及，教育改革的春風(fēng)也吹遍了祖國的大地，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)獲得了良好的發(fā)展。素質(zhì)教育背景下，教學(xué)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要大力培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，掌握扎實(shí)的計(jì)算能力能夠在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中做到得心應(yīng)手，為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)入手，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力提出了幾點(diǎn)有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；培養(yǎng)

一、 引言

小學(xué)低年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要以一些基本的公式、概念和計(jì)算教學(xué)為主。計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本，在數(shù)學(xué)問題的解決過程中，任何一個(gè)步驟都涉及計(jì)算，學(xué)生只有掌握了計(jì)算能力才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)更高層次的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要性是不言而喻的。在教學(xué)過程中，要考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以最便捷的方式讓他們最高效地掌握計(jì)算的訣竅和方法，將農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源充分利用，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

二、 游戲化教學(xué)，鞏固運(yùn)算法則

乘法教學(xué)是計(jì)算教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分，而影響學(xué)生乘法計(jì)算能力的主要因素就是他們對(duì)乘法口訣的掌握程度。許多教師都要求學(xué)生死記硬背乘法口訣，卻沒有為他們提供一種高效的記憶方法，而生硬地記憶不僅導(dǎo)致學(xué)生的記憶程度較淺，還會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)積極性的不斷降低。對(duì)此，教師不妨將乘法口訣的背誦游戲化，趣味化，讓學(xué)生在釋放天性的過程中愉快地記憶，這樣一來，產(chǎn)生的記憶也會(huì)更加牢固，能夠大大提升他們在運(yùn)算乘法計(jì)算題時(shí)的效率。

如在乘法口訣的教學(xué)中，教師可以根據(jù)乘法口訣的特點(diǎn)來自創(chuàng)一些趣味性的游戲，讓學(xué)生能夠更快速地掌握乘法口訣的公式。我在教學(xué)的過程中和學(xué)生們在課堂中玩起了“過七”的游戲，讓學(xué)生依次報(bào)數(shù)，在需要說到與7相關(guān)的數(shù)字，或者7的倍數(shù)時(shí)該名同學(xué)需要喊“過”，否則就會(huì)被淘汰。這一游戲不僅鞏固了學(xué)生對(duì)乘法口訣的記憶，同時(shí)也鍛煉了他們的快速反應(yīng)能力與應(yīng)變能力，讓學(xué)生在一個(gè)有趣的氛圍中快樂地獲得了計(jì)算能力的提升。這樣的學(xué)習(xí)方法是小學(xué)生所喜聞樂見的，教師還應(yīng)多多創(chuàng)新，不斷豐富游戲的形式。

三、 情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，僅憑教師一人的力量是難以達(dá)成的，必須要獲得學(xué)生的充分配合。這需要我們在教學(xué)過程中，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，制定出能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)起他們參與學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生活潑好動(dòng)，將他們限制在座位上，一味地聽教師講解，是他們最為抗拒的。教育改革背景下，教學(xué)需要突顯學(xué)生的主體地位，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。教師可以使計(jì)算教學(xué)“活”起來，讓學(xué)生在課堂中盡情釋放自己的天性，以提高他們的參與程度和參與積極性。

如我在教學(xué)10以內(nèi)的加減法時(shí)，將單一枯燥的加減法計(jì)算題變成了一個(gè)個(gè)生活中的問題情境，讓學(xué)生們幫助我來解決問題。小東和小輝去超市購物，買了3支鉛筆和5本作業(yè)本。兩個(gè)人一共買了多少個(gè)文具？以及：三支鉛筆5元錢，小東給了收銀員阿姨10元錢，應(yīng)找零多少？根據(jù)問題的引導(dǎo)，學(xué)生們開始將自己在實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)加以運(yùn)用，同時(shí)思考問題在具體的情境中應(yīng)怎樣解決。這樣無疑將抽象的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榱诵蜗蟮纳顔栴}，更符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，降低了計(jì)算的難度。同時(shí)，根據(jù)小學(xué)生好勝心較強(qiáng)的特點(diǎn)，我還將他們分成小組，在提出問題后，要求各小組搶答，調(diào)動(dòng)他們計(jì)算的積極性，收到了良好的教學(xué)效果。

四、 總結(jié)計(jì)算規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生計(jì)算能力的形成不僅有助于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更影響著他們抽象思維能力、邏輯思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)思維的形成。但計(jì)算的學(xué)習(xí)過程是較為枯燥的，小學(xué)生普遍對(duì)這一教學(xué)部分抱有抵觸感。教師需要明確，計(jì)算是具有一定的規(guī)律的，我們只要找出這一規(guī)律，就能大大降低計(jì)算的難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和積極性，同時(shí)也能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)。

如在教學(xué)整數(shù)的加法時(shí)，有這樣一個(gè)工整押韻的順口溜：整數(shù)加法有規(guī)律，相同數(shù)位要對(duì)齊。和不滿十落原位，滿十上位要進(jìn)一。湊十余數(shù)落下來，加到哪位落哪位。進(jìn)位加數(shù)加一起，結(jié)果不差半分厘。另外還有有關(guān)減法的法則：整數(shù)減法有規(guī)律，相同數(shù)位要對(duì)齊。大減小時(shí)落下差，小減大時(shí)去借位。借一來十減后加，加減結(jié)果落原位，連續(xù)借位要細(xì)心，借走剩幾要牢記。這些長久以來流傳下的數(shù)學(xué)計(jì)算規(guī)律朗朗上口，學(xué)生能夠輕易地記住，與此同時(shí)，也將計(jì)算的特點(diǎn)和方法表述得清晰易懂。在教學(xué)時(shí)，教師多運(yùn)用這類教學(xué)手段，能夠揭示數(shù)學(xué)運(yùn)算的規(guī)律，幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。

五、 找到運(yùn)算捷徑，提高學(xué)生計(jì)算效率

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，且具有一定的科學(xué)性特點(diǎn)。所有形式的運(yùn)算都有一定的規(guī)律，只要找出規(guī)律就能發(fā)現(xiàn)運(yùn)算的捷徑，學(xué)生解題的速度也會(huì)大大加快。但對(duì)于小學(xué)生來說，掌握運(yùn)算的捷徑難度無疑是很大的。這需要我們教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維來解決計(jì)算問題。在課堂上，教師應(yīng)多總結(jié)一些簡便的運(yùn)算方法，如對(duì)于11+9這一題，許多學(xué)生通過列豎式來求出答案，無疑所需的時(shí)間較長。對(duì)此，教師可以教會(huì)學(xué)生一些簡便的運(yùn)算方法。如將21+8變?yōu)?0+1+8，這樣運(yùn)算的結(jié)果就會(huì)一目了然了。學(xué)生掌握了這樣簡便的運(yùn)算方法，不僅能夠提高解題的效率，同時(shí)還能形成數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)在遇到問題時(shí)靈活地變通，這一能力將會(huì)作用于他們的終身發(fā)展。

六、 結(jié)語

總而言之，計(jì)算教學(xué)好比數(shù)學(xué)教學(xué)中的“地基”，只有地基穩(wěn)定，才能在這一基礎(chǔ)上蓋出高樓大廈。想要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面獲得良好的發(fā)展，教師必須重視計(jì)算教學(xué)，在基礎(chǔ)階段為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。但學(xué)生計(jì)算能力的形成并非一蹴而就的，這是一項(xiàng)巨大的工程，需要教師付出耐心、恒信和信心，一步步地深化，逐漸實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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作者簡介：

郜媛媛，寧夏回族自治區(qū)銀川市，銀川市興慶區(qū)第十七小學(xué)。