摘 要： 隨著教育信息化時(shí)代的到來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂在課堂教學(xué)中的運(yùn)用也越來(lái)越普遍。翻轉(zhuǎn)課堂，是相對(duì)于傳統(tǒng)課堂而言的，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種翻轉(zhuǎn)或反轉(zhuǎn)。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語(yǔ)；有效運(yùn)用

翻轉(zhuǎn)課堂，即“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，起源于美國(guó)。2007年，美國(guó)科羅拉多州的一名化學(xué)老師為了給缺席課堂的學(xué)生補(bǔ)課，嘗試使用視頻軟件錄制PPT并配上了講解的聲音。然后，這名教師將錄制的視頻上傳到了網(wǎng)絡(luò)，讓缺席課堂的學(xué)生在線或下載觀看學(xué)習(xí)。這名教師使用視頻軟件錄制并配有講解聲音的PPT視頻就是微課的雛形。微課是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的重要媒介。

隨著教育信息化時(shí)代的到來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越普遍。在大學(xué)校園，校園無(wú)線網(wǎng)全方位覆蓋，學(xué)生智能手機(jī)大面積普及，這就為翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施創(chuàng)造了良好的條件。下面筆者將以自身教學(xué)實(shí)際為例，借鑒相關(guān)理論研究成果，淺顯論述翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

一、 有助于難點(diǎn)的全方位突破

突破課堂教學(xué)難點(diǎn)是教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的中軸線。在傳統(tǒng)課堂中，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師既要引領(lǐng)學(xué)生夯實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，又要指導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)。因此，課堂教學(xué)難點(diǎn)往往不能夠全方位突破。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師在課前緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，充分利用信息技術(shù)手段制作一些精美實(shí)用的微課，并將這些微課分享到班級(jí)網(wǎng)絡(luò)空間中。這樣一來(lái)，學(xué)生在課前就可以利用這些微課自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，夯實(shí)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，為在課堂中突破教學(xué)難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。鑒于此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以巧妙地利用翻轉(zhuǎn)課堂突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)。

比如說(shuō)，在教學(xué)《新視野》大學(xué)英語(yǔ)精讀第一冊(cè)“Unit 1 Learning a Foreign Language”這一單元的時(shí)候，筆者圍繞本節(jié)課的語(yǔ)法知識(shí)，即while， not only...but also， now that等，精心制作了一節(jié)微課視頻。學(xué)生在課前利用這節(jié)微課視頻自主學(xué)習(xí)了這些語(yǔ)法知識(shí)。透徹理解課文內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生在課前已經(jīng)掃清了語(yǔ)法障礙，所以學(xué)生理解課文內(nèi)容也就變得輕而易舉了。

翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的巧妙運(yùn)用能夠讓學(xué)生在課前扎實(shí)牢固地夯實(shí)重點(diǎn)知識(shí)，借此為課堂教學(xué)中突破教學(xué)難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

二、 有助于師生的深層次交流

交流是提升學(xué)習(xí)效果的捷徑。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)收獲是不同的，有些學(xué)生收獲多一些，有些學(xué)生收獲少一些，有些學(xué)生理解深一些，有些學(xué)生理解淺一些?；趯W(xué)習(xí)者不同的收獲，交流就成了提升所有學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的一條快捷途徑。在交流過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以互通有無(wú)、互相學(xué)習(xí)、共同提升。在大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，大學(xué)生在課前雖然都利用微課進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，但是他們學(xué)習(xí)的收獲是不同的。為此，教師可以在課堂中設(shè)計(jì)一些交流活動(dòng)，為學(xué)生搭建互相交流的平臺(tái)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《新視野》大學(xué)英語(yǔ)精讀第二冊(cè)“Unit 3 Marriage Across Nations”這一課的時(shí)候，部分學(xué)生對(duì)“appositional structure， never too...to”這一語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的理解不夠透徹。基于此，教師在課堂中專門設(shè)計(jì)了一項(xiàng)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。該活動(dòng)首先要求學(xué)生彼此交流對(duì)該語(yǔ)法知識(shí)的理解。然后，教師又結(jié)合具體的案例講解了該語(yǔ)法知識(shí)的具體運(yùn)用。最后，筆者讓學(xué)生運(yùn)用這一語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行了口語(yǔ)交際活動(dòng)，并要求學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中互相指正錯(cuò)誤。

在教師搭建的交流平臺(tái)中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間進(jìn)行了深層次地交流，學(xué)習(xí)的效果也得到了顯著的提升。由此可見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂有助于師生在課堂中深層次地交流。

三、 有助于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

學(xué)生的實(shí)際學(xué)情不同，他們的學(xué)習(xí)需求也不盡相同，即學(xué)生具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生能夠運(yùn)用微課按照自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行有的放矢地學(xué)習(xí)。學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)需求學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)效率肯定也會(huì)事半功倍。同樣，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，即學(xué)生可以在課余根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求利用教師分享的微課進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

仍然以教學(xué)大學(xué)英語(yǔ)精讀第一冊(cè)“Unit 1 Learning a Foreign Language”這一課為例，筆者在教學(xué)過(guò)程中巧妙地利用交互式一體機(jī)錄課功能將一些關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)錄制成了微課視頻并分享到了班級(jí)網(wǎng)絡(luò)空間之中。如此一來(lái)，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)過(guò)程中就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求有的放矢地復(fù)習(xí)。如一些學(xué)生對(duì)于“subjunctive mood”這部分語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠熟練，那么，在課后，他們就可以利用班級(jí)網(wǎng)絡(luò)空間中教師分享的微課視頻進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再鞏固。

學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求自主選擇微課視頻進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)能夠切實(shí)提升自身的學(xué)習(xí)效率。由此可見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂有助于課堂教學(xué)難點(diǎn)的全方位突破，有助于教師與學(xué)生的深層次交流，有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)等。

總之，教育信息化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，而隨著教育信息化時(shí)代的到來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂將會(huì)成為新時(shí)代課堂教學(xué)的主流模式，翻轉(zhuǎn)課堂在提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率方面的作用也將日益凸顯。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

馬雯虹，遼寧省沈陽(yáng)市，遼寧省沈陽(yáng)市沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)。