摘 要：誦讀國學(xué)經(jīng)典不僅能培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟中華傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，也有利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生語言感悟能力。通過營造濃厚的國學(xué)人文校園氛圍和家庭氛圍，開展豐富多彩的經(jīng)典國學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展學(xué)習(xí)國學(xué)文化的校本課程，實(shí)施學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的教學(xué)策略等措施，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：國學(xué)經(jīng)典；誦讀；教學(xué)

中華文化源遠(yuǎn)流長，有著五千多年歷史的傳統(tǒng)文化經(jīng)典更是中華民族的精神瑰寶。然而，隨著歷史的發(fā)展和科技的進(jìn)步，過度功利化的教育價(jià)值追求曾經(jīng)使人們迷失了對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，忽視傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。直到21世紀(jì)初，隨著新一輪課程改革的實(shí)施，人們對傳統(tǒng)文化有了重新的認(rèn)識(shí)，才掀起對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的熱潮。在小學(xué)階段，誦讀經(jīng)典對小學(xué)生智力和品德修養(yǎng)有著重要的價(jià)值和深遠(yuǎn)意義，因此，誦讀經(jīng)典是小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的主要形式。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，在小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)方面進(jìn)行了大量的探索，形成一套較為有效的教學(xué)策略。

一、 營造濃厚的國學(xué)人文校園氛圍

校園環(huán)境可以起著潛移默化的育人作用。小學(xué)生誦讀經(jīng)典，根本目的并不是通過死記硬背熟記下幾首詩詞，而是通過反復(fù)的誦讀來感悟經(jīng)典所蘊(yùn)含的深刻含義，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和品德修養(yǎng)，因此，誦讀經(jīng)典的最終目的還是育“人”，讓學(xué)生在誦讀經(jīng)典中領(lǐng)悟做人的道理。小學(xué)生還處在認(rèn)知世界的構(gòu)建階段，思想可塑性強(qiáng)，對外部環(huán)境充滿好奇心，學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境對學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)影響很大。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所，校園的環(huán)境對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用。為了深化學(xué)生對國學(xué)文化的理解，激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣，學(xué)校應(yīng)該盡可能營造濃厚的國學(xué)人文校園氛圍。例如，在主校道上打造國學(xué)文化墻，介紹歷史名人故事或展示傳統(tǒng)文化佳作，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校立即在視覺上接受經(jīng)典文化的洗禮；在教學(xué)樓的走廊、過道上懸掛古代文人墨客的畫像或者經(jīng)典名句，讓學(xué)生浸潤在經(jīng)典文化的氛圍中；在教室中設(shè)計(jì)具有國學(xué)氣息的黑板報(bào)，讓學(xué)生在上課的同時(shí)就能感受到國學(xué)文化的氣息，此外，在教室中設(shè)置圖書角，放置更多與國學(xué)文化相關(guān)的書籍，讓學(xué)生隨手就可以閱讀國學(xué)經(jīng)典文化；設(shè)置校園圖書角，倡議學(xué)生將自己喜愛的書籍帶回學(xué)校，進(jìn)行圖書漂流，讓其他同學(xué)分享書籍的美妙，感受讀書的樂趣。通過營造濃厚的國學(xué)人文校園氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)文化的興趣。

二、 開展豐富多彩的國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)活動(dòng)

小學(xué)生仍處在心智發(fā)育的初級階段，學(xué)習(xí)的熱情常常搖擺不定，難以長時(shí)間集中精神專注于某方面的學(xué)習(xí)。尤其對于國學(xué)經(jīng)典，由于內(nèi)涵豐富，寓意深刻，普通小學(xué)生的認(rèn)知水平很難完全理解國學(xué)經(jīng)典的文化精髓，如果只是采用死記硬背式的誦讀方法，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，要讓學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就必須要開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，開展詩歌朗誦比賽，鍛煉學(xué)習(xí)朗誦的能力；扮演角色舞臺(tái)劇，在揣摩角色的情感表達(dá)過程中體悟國學(xué)經(jīng)典的文化內(nèi)涵；為國學(xué)經(jīng)典配畫，讓學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的理解通過畫作的藝術(shù)形式表達(dá)出來；開展“書香班級”“小歌星”“小名人”“小畫家”“小故事家”“小作家”“小編輯”“安全衛(wèi)士”“小文人”等的評比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的熱情，提升學(xué)生對國學(xué)文化內(nèi)涵的理解。

三、 構(gòu)建學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的家庭文化氛圍

在小學(xué)生階段，家庭教育往往占有更加重要的地位，家庭親人的言行對孩子的成長有著深遠(yuǎn)的影響。因此，在培養(yǎng)學(xué)生國學(xué)經(jīng)典誦讀能力的過程中，親人往往扮演著更加重要的角色，尤其是父母更是直接相關(guān)。在家庭教育中，可以采取以下的一些措施來實(shí)施：一是父母與孩子共同誦讀國學(xué)經(jīng)典。父母是孩子的第一任老師，父母與孩子共同誦讀國學(xué)經(jīng)典，一方面可以共同接受國學(xué)經(jīng)典的熏陶，提高家庭成員的文化素養(yǎng)，另一方面可以增進(jìn)與孩子的感情，融洽家庭關(guān)系，構(gòu)建和諧家庭。要求家長每天晚上進(jìn)行20分鐘的親子共讀，雙休日、節(jié)假日每天最少30分鐘，做到讀書、休息兩不誤，使閱讀國學(xué)經(jīng)典成為一種家庭文化。二是布置具有國學(xué)經(jīng)典文化氛圍的家庭環(huán)境。家庭與學(xué)校一樣，是孩子學(xué)習(xí)和生活的重要場所，家庭的文化氛圍對孩子的興趣愛好起著潛移默化的影響作用。有條件的家庭可以在家里掛一些詩詞的書法字畫，擺放一些具有古典文化韻味的家具，購置一些歷史文化書籍，從而形成一種國學(xué)文化家庭氛圍，讓孩子感受到一種家庭文化氣息。三是培養(yǎng)孩子鐘情一些具有文化涵養(yǎng)的興趣愛好。例如，書法寫作、繪畫創(chuàng)作、藝術(shù)篆刻、古典音樂欣賞等，讓孩子從學(xué)習(xí)這些傳統(tǒng)文化中感受國學(xué)的氣息，從而提高學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的興趣。

四、 開發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的國學(xué)經(jīng)典校本教材

小學(xué)生的認(rèn)知水平差異很大，不同地域、不同學(xué)校的教育水平也有很大的不同?，F(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)使用的教材是國家規(guī)定的教材版本，具有普適性，但學(xué)校在開展國學(xué)經(jīng)典教學(xué)時(shí)，僅僅使用國家規(guī)定的教材是不夠的，還要結(jié)合本校學(xué)生的認(rèn)知水平和地方文化特色，開發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)、具有地方文化特色的校本課程。就經(jīng)典誦讀而言，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)地方文化的課程開發(fā)，因?yàn)榻?jīng)典誦讀本來就是強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)經(jīng)典文化，而一旦經(jīng)典文化與地方本土文化相結(jié)合，將會(huì)使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更接地氣，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。為此，我校編印了校本教材《小學(xué)生經(jīng)典美文讀本》，每周開設(shè)一節(jié)經(jīng)典詩文誦讀輔導(dǎo)課，與校本課程結(jié)合，利用班會(huì)課進(jìn)行挑戰(zhàn)賽、主題匯報(bào)展示等方式，推進(jìn)經(jīng)典誦讀教育。

五、 實(shí)施國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略

（一） 制訂誦讀國學(xué)經(jīng)典的時(shí)間計(jì)劃。小學(xué)生的自控能力較差，學(xué)習(xí)的隨意性較大，需要在老師或家長的指引下制訂好相應(yīng)計(jì)劃，合理安排好誦讀時(shí)間。就誦讀的時(shí)間長度而言，低年級的學(xué)生每天安排20分鐘即可，而高年級的學(xué)生隨著識(shí)字量的增加，理解能力也提高了，因此每天保持30分鐘以上的誦讀時(shí)間較為合適。在誦讀的時(shí)間安排上，應(yīng)根據(jù)誦讀的時(shí)間總量合理安排誦讀的時(shí)間分配。例如，低年級的學(xué)生每天晨讀10分鐘，晚上再讀10分鐘。而高年級的學(xué)生則可以安排為每天晨讀20分鐘，午讀10分鐘，晚上再讀30分鐘，這樣較長時(shí)間的誦讀能夠使學(xué)生保持一種對語言的感覺，達(dá)到誦讀成趣的效果。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生掌握誦讀經(jīng)典的正確方法。誦讀國學(xué)經(jīng)典并非簡單把文字念讀出來，而是應(yīng)該配合經(jīng)典所表達(dá)的意境、情感，有感情地誦讀。對于小學(xué)生而言，可能大部分學(xué)生還難以完全理解國學(xué)經(jīng)典所表達(dá)的情感，需要由老師、家長指引正確的誦讀方法。首先，老師應(yīng)該規(guī)范自己的誦讀，或借助更為標(biāo)準(zhǔn)的誦讀錄音播放給學(xué)生聽，帶動(dòng)學(xué)生掌握正確的誦讀。其次，老師一定要用普通話教學(xué)，而家長與孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)交流時(shí)也應(yīng)盡可能講普通話，讓學(xué)生長期生活在普通話的語境中，養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，那么，在誦讀國學(xué)經(jīng)典的時(shí)候，就自然地會(huì)用更為標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行誦讀了。此外還可以采用同桌賽讀、小組賽讀、男女賽讀、師生賽讀等多種靈活而富有變化的綜合背誦形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典詩文的積極性。學(xué)生掌握了背誦古詩詞的方法，就能在實(shí)踐中樂此不疲，就能愛上誦讀，并讀有所學(xué)。

（三） 建立評價(jià)檔案記錄誦讀成果。建立國學(xué)經(jīng)典誦讀評價(jià)檔案，對學(xué)生的誦讀情況進(jìn)行跟蹤評價(jià)考查，更加有利于考查學(xué)生在方法上的接受情況及實(shí)際誦讀能力。同時(shí)，建立檔案也有利于對學(xué)生做橫向或者縱向的對比，對比學(xué)生在不同時(shí)期的誦讀情況，或不同學(xué)生之間誦讀效果的差異。此外，記錄誦讀的成果，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候展示給學(xué)生看，可以讓學(xué)生感知自己成長的過程，找到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成長的樂趣。要求每位學(xué)生設(shè)置經(jīng)典誦讀記錄本，學(xué)生每會(huì)背一首詩詞，都在記錄本上抄寫下來，老師針對學(xué)生的手抄本定期撰寫評語。對學(xué)生經(jīng)典誦讀進(jìn)行星級段位評定，學(xué)生每背會(huì)若干首詩詞激活一個(gè)星級，根據(jù)不同的星級給予不同的鼓勵(lì)。

國學(xué)經(jīng)典誦讀是小學(xué)語文教學(xué)必不可少的一部分，誦讀傳統(tǒng)國學(xué)經(jīng)典不僅能培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟中華傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，也有利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生語言感悟能力，無論是老師還是家長都應(yīng)該營造誦讀國學(xué)經(jīng)典的文化氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，傳承和弘揚(yáng)燦爛的中華傳統(tǒng)文明。

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作者簡介：

溫福珍，廣東省梅州市，廣東省梅州市梅縣區(qū)扶外小學(xué)。