摘要：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合中考的閱讀題型來論述如何提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：中考閱讀題現(xiàn)狀分析；閱讀方法；能力培養(yǎng)

近幾年的中考題目中，閱讀理解題所占的分量越來越大，一般有五篇短文，共占45分，特別是E篇的五道題得分率較低。所以提高學(xué)生的閱讀理解水平可說是舉足輕重了。而且，考題中其他大題，如：“完形填空”“書面表達(dá)”等的答題水平的高低也都跟閱讀理解水平的高低有直接的關(guān)系。因此，我們平時(shí)應(yīng)特別注意加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。下面對近幾年中考試卷中的閱讀理解題型作一粗略分析，并談?wù)勎以诮虒W(xué)中對閱讀能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)體會(huì)和實(shí)踐。

一、 中考閱讀理解題型現(xiàn)狀分析

1. 選裁多樣，題材豐富，寓教于考，寓考于樂，內(nèi)容新穎，關(guān)注熱點(diǎn)，貼近學(xué)生，結(jié)構(gòu)變化多樣。例如，2017年福建省中考題中：A篇為應(yīng)用文，告訴我們?nèi)绾巫鲆幻细竦某丝?，?dāng)然這也是乘車安全的必然因素。B篇是記敘文，作者通過個(gè)人的旅行經(jīng)歷，受到別人幫助，深受感動(dòng)，決定將善良傳遞下去，自己也非常熱心地幫助需要幫助的其他人，表現(xiàn)了“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，使每個(gè)人都感到溫暖，就像生活中充滿的陽光一樣。C篇是說明文，介紹了在中國風(fēng)箏的起源，在日本人們放風(fēng)箏的習(xí)俗以及風(fēng)箏在西方科學(xué)史上的應(yīng)用。D篇是應(yīng)用文，是關(guān)于中國自主研發(fā)的第一架大飛機(jī)C919試飛成功的報(bào)道，同時(shí)介紹了C919試飛成功的巨大意義。E篇是議論文，全文討論的是現(xiàn)在的青少年的生活更好，還是以前的生活更好

（Teenage lifebetter now，or in the past？）。

2. 整份試卷主要圍繞考查學(xué)生對文本內(nèi)涵的理解以及運(yùn)用英語進(jìn)行思維的能力，而閱讀理解題重點(diǎn)考查了學(xué)生如何從文章中有效獲取與題意有關(guān)的信息能力，還有綜合概括及思維、分析、判斷等多種能力的考查。

3. 試卷中很多試題是從提升學(xué)生的文化意識出發(fā)來出題。

二、 加大培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的力度

從上述對福建省中考閱讀理解試題的特點(diǎn)分析，我們不難看出這樣一種趨勢：中考題所考查的面，確實(shí)涵蓋了《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》中所要求的主要閱讀技能和學(xué)生各種能力的提升，給教師今后的教學(xué)指明了方向。學(xué)生閱讀理解的失誤原因主要反映在閱讀速度不夠快，詞匯儲(chǔ)存不夠，閱讀技巧掌握不好，閱讀習(xí)慣還未形成。因此，我們在平時(shí)的閱讀教學(xué)中必須重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技巧，從而不斷養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，久而久之，自然就提高了閱讀速度和理解能力。

1. 培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀能力

閱讀是一種理解和接收信息的言語活動(dòng)。古德曼（K、S、Goodman）在1972年說過：“閱讀是對三種相互關(guān)系而又互有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語義的信息，進(jìn)行信息處理的一種形式?！蔽覀円行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須分別用多樣的閱讀技巧來加以訓(xùn)練，讓學(xué)生在大量的閱讀中，潛移默化地積累詞匯、短語、習(xí)語，持之以恒，最后自然就形成語感，掌握閱讀技巧和提升閱讀能力。（1）利用好關(guān)鍵詞語。短文中一般都有幾個(gè)關(guān)鍵性詞語，學(xué)生就可以抓住它們?nèi)ゲ蹲骄渥雍驼Z段的主要意思。如：and，besides，both...and，however，but和Which of the statements is not True？等。（2）跳越生詞。影響閱讀速度的最大障礙莫過于生詞了。若把閱讀過程比作一條奔流的小溪，那么生詞便是小溪中的頑石、溝坎，它們就會(huì)使溪流不斷回激起浪花，從而使水流減慢。在閱讀時(shí)一定要記?。翰荒軐ι~太認(rèn)真，而要跳過去理解整句語義。這樣才能大大加快閱讀速度。（3）猜測詞義。同義法：常在詞或短語之間有并列連詞and和or，它們連接的兩項(xiàng)內(nèi)容在含義上接近的或遞進(jìn)的，由此可以推測出兩詞的意思。反義法：如hot and cold，give and receive等，或前句為肯定，后句為否定。（4）根據(jù)中心意判斷詞義。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，領(lǐng)悟作者思想傾向、觀點(diǎn)、立場、語氣及態(tài)度。

2. 多樣閱讀訓(xùn)練，提高閱讀興趣

大家知道，閱讀理解思想內(nèi)容的基本單位是由詞、意群組成的句子。正如心理學(xué)研究證明：學(xué)生閱讀時(shí)，他們的視覺感知過程不是逐個(gè)字母、音節(jié)和單詞平衡移動(dòng)的過程，而是按詞組、意群作簡短停留的跳躍式閱讀并理解整個(gè)句子的意義過程。正因如此，我們在培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)，就必須要求學(xué)生完成以下步驟：（1）略讀，即粗略地閱讀全篇。（2）跳讀，這是一種為尋求特定細(xì)節(jié)，放棄大部分無關(guān)內(nèi)容，只抓住有關(guān)的某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)關(guān)鍵性的閱讀方法。（3）細(xì)讀，即仔細(xì)、逐個(gè)地閱讀，甚至進(jìn)行分析語言特點(diǎn)等，以掌握語篇的全部內(nèi)容及具體的某一方面內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我們只有開展形式多樣的閱讀訓(xùn)練，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

3. 閱讀速度上了，答題準(zhǔn)確率也要上

學(xué)生們具備一定的水平以后，我們就著眼提高答題的準(zhǔn)確率。這是我們訓(xùn)練時(shí)最注意的一條。我平時(shí)是這樣指導(dǎo)他們的：（1）主旨大意題：做好這類題目的關(guān)鍵是抓住各段的中心句，每段的中心句（常在首句、尾句、首尾句、段落中和歸納分析）一般都能表示一個(gè)段落的主旨大意。它們往往點(diǎn)明文章和各個(gè)段落的中心思想。所以找中心句是很關(guān)鍵的，而這中心句在哪呢？一般在各段的首句、尾句，也有在段中的。（2）事實(shí)細(xì)節(jié)題：這種題目要謀篇，要對原文上下及全篇的邏輯關(guān)系有個(gè)較清楚的認(rèn)識，決不能主觀臆斷。文章中心是論點(diǎn)，事實(shí)細(xì)節(jié)是論據(jù)或主要理由。而這些細(xì)節(jié)的問題經(jīng)常是對文中某詞語、某句子、某段落等細(xì)節(jié)及事實(shí)進(jìn)行提問，所以，提出的問題一般可直接或間接在文章找到答案。因它們有特殊疑問詞標(biāo)志，如：what，who，which，where，how，why等。綜上所述，閱讀能力的提高，并非短期就能見效。但只要我們方法正確，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把閱讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)英語教學(xué)，通過形式多樣的閱讀訓(xùn)練和掌握閱讀的技能技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，長此以往，學(xué)生的閱讀能力一定能夠提高。同時(shí)，我們也要結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際靈活運(yùn)用，使培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力在教學(xué)中得以充分體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]21世紀(jì)中學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探索全書（下）.內(nèi)蒙古少年兒童出版社.

作者簡介：陳淑芳，福建省三明市，八字橋中學(xué)。