摘要：美術(shù)是幼兒教學(xué)體系中的重要課程，它對培養(yǎng)幼兒的想象能力、創(chuàng)作能力、審美能力等有著重要作用。繪畫是幼兒美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)幼兒的動手能力和想象能力有著重要作用，教師如何緊扣幼兒的特點(diǎn)，通過繪畫教學(xué)培養(yǎng)幼兒的審美能力？本文從凸顯幼兒主體地位，在興趣中培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)；緊扣幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，在想象中培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)；引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察，在感知中培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)三個方面闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；美術(shù)教學(xué)；繪畫學(xué)習(xí)；素養(yǎng)提升

美術(shù)作為一門培養(yǎng)幼兒審美能力的學(xué)科，對正處于想象力和智力發(fā)展關(guān)鍵時期的幼兒來說，它的地位是舉足輕重的。教學(xué)研究表明，幼兒時期重視美術(shù)學(xué)習(xí)活動，對開發(fā)幼兒的智力和思維能力有著重要作用，它能讓幼兒感受什么是美，并在美的創(chuàng)作過程中促進(jìn)智力的發(fā)展。繪畫作為美術(shù)教學(xué)的核心組成，它是幼兒美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要意識到繪畫教學(xué)的重要性，積極搭建繪畫平臺以提升幼兒的繪畫能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒美術(shù)素養(yǎng)的提升。

一、 凸顯幼兒主體地位，在興趣中培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)是一門培養(yǎng)幼兒審美能力的學(xué)科，幼兒正是想象能力發(fā)展的起步階段，他們對外界的事物充滿了好奇，此階段正是美術(shù)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。畫畫能夠有效培養(yǎng)幼兒積極的情感、動手能力、想象能力，但它不能通過強(qiáng)制手段進(jìn)行。教師在培養(yǎng)幼兒的畫畫能力時，必須根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，通過觀察幼兒的行動，了解幼兒的想法，巧妙地將幼兒喜聞樂見的美術(shù)元素融入其中，從而讓幼兒產(chǎn)生繪畫興趣，進(jìn)而創(chuàng)作出有自己想法的作品。

如在引導(dǎo)幼兒繪畫以“春天”的主題內(nèi)容時，如果時間點(diǎn)剛好是春天時，教師可以讓幼兒走出教室去校園尋找春天，讓幼兒觀察校園里植物的特點(diǎn)，通過用心引導(dǎo)，使幼兒感受春天不一樣的特點(diǎn)。同時，教師要聯(lián)系家長，讓他們帶著孩子去郊外尋找春天，通過家長與孩子的交流感受春天不一樣的特點(diǎn)。如數(shù)一數(shù)桃花和梨花各有幾個花瓣？它們的顏色是怎樣的？感受一下野外的小草有什么特點(diǎn)，看看在花叢中飛舞的小動物有什么特點(diǎn)，這些都是幼兒進(jìn)行畫畫的重要素材，它能夠讓幼兒在大腦中留下感性的印象?；顒幽軌虼蜷_幼兒的想象的思維，而觀察活動則能培養(yǎng)幼兒細(xì)致的表現(xiàn)方法，這些對提升幼兒的美術(shù)能力有著重要的作用。在激發(fā)幼兒的繪畫興趣時，教師還要鼓勵家長和幼兒多交流，搭建幼兒交流平臺，使幼兒能夠在語言表達(dá)中提升語言能力，這對幼兒理解春天有著重要作用，每個幼兒由于接觸的、感受到的春天是不一樣的，他們就能用自己的個性化表達(dá)方式去畫“春天”。

二、 緊扣幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，在想象中培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)

幼兒天性活潑好動，他們充滿了想象力，喜歡把自己喜愛的東西進(jìn)行美化或夸大，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫時，教師不能以自己的思維方式去“局限”幼兒的想象空間，而應(yīng)該給幼兒充分的想象自由，通過搭建自由化的繪畫活動，讓幼兒大膽地將自己看到的、想到的表現(xiàn)出來，使幼兒感受到自我創(chuàng)造和自我表達(dá)的樂趣。在培養(yǎng)幼兒的想象能力時，感性認(rèn)識是基礎(chǔ)，它是幼兒想象和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和源泉，教師要意識到感性認(rèn)知的重要性，并通過一系列的引導(dǎo)促進(jìn)幼兒想象能力的發(fā)展，最終創(chuàng)作出有自己個性想法的作品。

如在引導(dǎo)幼兒畫以“樓”為主題的內(nèi)容時，如果教師出示一幅或幾幅自己精心創(chuàng)作的作品時，樓的特點(diǎn)就會在幼兒的大腦中留下“深刻”的印象，這其實(shí)就是“束縛”幼兒想象的行為，不利于幼兒想象能力的發(fā)展。如何突破？教師可以讓幼兒觀察各種各樣的樓，通過多媒體展現(xiàn)幼兒生活中見到的樓房和沒有見到過的樓房，幼兒會在觀察中發(fā)現(xiàn)樓房有多層的、低層的、高層的，樓房的形狀也是五花八門，各式各樣，既有方形的，也有圓形的，還是各種奇形怪狀的，這對豐富幼兒的感性認(rèn)知有著重要作用，幼兒會對自己感興趣的樓房進(jìn)行語言表達(dá)，這個過程是教師進(jìn)行課堂引導(dǎo)的重要契機(jī)。教師可以讓幼兒將自己看到的、想到的、感興趣的樓房用語言與同伴進(jìn)行分享。分享活動是培養(yǎng)幼兒想象能力的重要過程，而語言表達(dá)為幼兒的想象注入了“源泉”，當(dāng)他們的感性認(rèn)識足夠豐富時，幼兒在繪畫過程中就不會局限于某種形狀的樓房，而是多樣化的樓房，他們創(chuàng)作出來的作品就會富有想象力。

三、 引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察，在感知中培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)

幼兒正是各項(xiàng)能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，在培養(yǎng)幼兒的繪畫能力時，觀察法是一種重要的策略，觀察看似簡單，其實(shí)包含了很深的學(xué)問。想更好地培養(yǎng)幼兒的觀察能力，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會有目的、有計劃、比較持久地通過感官去觀察事物、感知事物，它除了用眼睛觀察之外，還要求幼兒對看到的事物進(jìn)行思考。由于幼兒集中注意力的時間比較短，他們在觀察過程中容易分心，或者觀察時沒有一定的目的性，導(dǎo)致細(xì)致觀察能力無法有效培養(yǎng)。作為教師要引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié)，多看、多記，反復(fù)看，反復(fù)記，使觀察的過程更有效，這樣幼兒的感性認(rèn)知才能夠更豐富，從而為有效創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

教育研究表明，3歲的幼兒一般會畫頭手人，4歲的幼兒常畫正面直立兩手平舉的人物，這和幼兒的生理特點(diǎn)和認(rèn)知水平有著密切聯(lián)系。幼兒的觀察也是有著明顯的年齡特點(diǎn)，他們經(jīng)常盲目隨意的觀察，特別容易受到外界刺激的影響而轉(zhuǎn)移目標(biāo)。教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察時，要抓住幼兒的特點(diǎn)，巧妙地滲透一定的觀察方法去培養(yǎng)幼兒的觀察能力。如觀察“魚”的特點(diǎn)時，幼兒容易注意新奇有趣的事物，特別是色彩鮮艷的，并以夸張的手法表現(xiàn)自己看到的特點(diǎn)。但對于魚的整體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)卻難以顧及，導(dǎo)致觀察到的事物比較“片面”。因此，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會從整體到局部進(jìn)行觀察，努力克服觀察過程中過于注重自己喜歡的部分，能夠以全局的觀點(diǎn)去觀察魚的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，從而達(dá)到不斷培養(yǎng)幼兒的細(xì)致觀察能力的目的。

總之，幼兒美術(shù)教學(xué)對培養(yǎng)幼兒的審美能力和動手能力有著重要作用，繪畫作為美術(shù)教學(xué)的核心內(nèi)容，對促進(jìn)幼兒整體美術(shù)素質(zhì)的發(fā)展有著重要作用。想更好地培養(yǎng)幼兒的繪畫能力，教師要重視美術(shù)教學(xué)，緊扣幼兒的美術(shù)基礎(chǔ)和認(rèn)知點(diǎn)，通過搭建繪畫學(xué)習(xí)平臺，使幼兒對繪畫產(chǎn)生興趣，并在多樣化的學(xué)習(xí)活動中更好地提升繪畫能力，最終釋放美術(shù)學(xué)習(xí)魅力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：黃玉霞，福建省泉州市，安溪縣感德中心學(xué)校。