周小麗

摘 要：隨著新課標(biāo)的不斷深入，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必要方式。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)的閱讀教學(xué)不僅可以拓展小學(xué)生的知識(shí)渠道，還可以一定程度上培養(yǎng)小學(xué)生讀書的好習(xí)慣，進(jìn)而提高小學(xué)生的寫作能力。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行具體分析，并在分析的基礎(chǔ)上論述提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略，為日后的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂 閱讀教學(xué) 有效性策略

對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開展閱讀教學(xué)是順應(yīng)教學(xué)時(shí)代發(fā)展的需求。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀不僅僅是小學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的良好保障，更可以在未來(lái)的學(xué)習(xí)中提高小學(xué)生的判斷能力的重要方式。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂中要找到高效適合小學(xué)生的教學(xué)方式來(lái)提高小學(xué)生的閱讀能力。隨著教學(xué)方式的不斷改革，小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)課堂在一定程度上已經(jīng)做出了改變，但是在教育的同時(shí)也會(huì)時(shí)常出現(xiàn)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題有待教師進(jìn)行深入分析并找出合理的解決方式。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定問(wèn)題

（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過(guò)大

小學(xué)生由于還沒(méi)有真正的踏入社會(huì)，因此對(duì)于社會(huì)中的一些事情還沒(méi)有一個(gè)清晰的理解?？墒?，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，很多教師在講課的時(shí)候?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)設(shè)置的比較大，很多時(shí)候已經(jīng)涉及到高中生才學(xué)到的人生觀、價(jià)值觀的理解，因此小學(xué)生對(duì)此聽的比較模糊，一定程度上降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）部分教師對(duì)教材不夠深入的了解

現(xiàn)階段很多教師在備課的時(shí)候都只是大概的看一遍教材的內(nèi)容，隨便在教材中勾畫幾筆，對(duì)于課上要講述的知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行深入的理解分析。這種情況就會(huì)使學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容了解的不夠，不能很好的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方式的選擇問(wèn)題

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段的很多小學(xué)語(yǔ)文教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)教育小學(xué)生。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于小學(xué)生學(xué)習(xí)。除此之外，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中一味的按照自己的習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)，反而忽略了小學(xué)生的閱讀興趣度，這種情況下就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量無(wú)法很快的提高上去，進(jìn)而降低了小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)效率[1]。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略

1.制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，拓展小學(xué)生的閱讀知識(shí)量

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，首先教師要做到的就是在講課的時(shí)候?yàn)樾W(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。不要將一些帶有哲理性的問(wèn)題與知識(shí)教授給小學(xué)生。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，閱讀教學(xué)就是教學(xué)的核心，利用閱讀就可以讓小學(xué)生在閱讀中找到相對(duì)比較淺顯的人生觀，明白社會(huì)中一些為人處事的道理，而且小學(xué)生在閱讀教學(xué)中還可以認(rèn)識(shí)一些生字、生詞。同時(shí)，教師要要為小學(xué)生拓展一些課本之外的新知識(shí)，讓小學(xué)生在閱讀的時(shí)候可以憑著自身的理解將文章復(fù)述出來(lái)，并轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)[2]。例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)人教版小學(xué)5年級(jí)下冊(cè)《絲綢之路》一課時(shí)，教師可以為先讓小學(xué)生將文章深入的讀一遍，然后為小學(xué)生講解一下絲綢之路的背景，小學(xué)生畢竟還是孩子，對(duì)于一些未知的事情保持一定的探索精神。因此，這樣的教學(xué)方式就會(huì)讓小學(xué)生浮想聯(lián)翩，腦海中頓時(shí)出現(xiàn)了絲綢之路的情境。教師在講課的時(shí)候?yàn)樾W(xué)生制定合適的教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)生對(duì)絲綢之路有一定淺顯的認(rèn)知就可以，如果再繼續(xù)深入的講解絲綢之路為我國(guó)帶來(lái)的影響和相關(guān)局勢(shì)問(wèn)題，小學(xué)生就聽不明白了，因此教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將教學(xué)目標(biāo)與小學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，制定的目標(biāo)不能過(guò)高也不能過(guò)低。

2.選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的教師。想要小學(xué)生真正的喜歡上閱讀課堂，首先教師就要激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣[3]。只有小學(xué)生對(duì)閱讀課堂感興趣，在能進(jìn)一步提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，教師要確定具體的教學(xué)方式，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，將小學(xué)生的思路帶入到要學(xué)習(xí)的文章中去。教師在選擇教學(xué)方式的過(guò)程中會(huì)可以通過(guò)幾種方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中不斷地變化教學(xué)手段。例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)人教版4年級(jí)上冊(cè)《小英雄雨來(lái)》一課時(shí)，教師便可以找出幾位小學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行分角色朗讀，將小英雄雨來(lái)的英雄氣概表演的淋漓盡致。如果一些小學(xué)生對(duì)這個(gè)故事并不熟悉，那么教師便可以利用多媒體為小學(xué)生放映一個(gè)小英雄雨來(lái)的片段，讓小學(xué)生在觀看影片的過(guò)程中了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況，了解在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代小英雄雨來(lái)與日軍英勇對(duì)抗的情景，然后小學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭就被帶動(dòng)起來(lái)，接下來(lái)進(jìn)行分角色朗誦文章，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生感性到理性的升華[4]。在閱讀完課文之后，教師可以向小學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇文章，大家有什么感想？”讓小學(xué)生自己組織語(yǔ)言，將自己的感受大聲的說(shuō)出來(lái)，教師在閱讀過(guò)程中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，在聽小學(xué)生敘述感想的同時(shí)可以充分了解小學(xué)生對(duì)文章的掌握程度，進(jìn)而實(shí)行合理的教學(xué)。這樣的教學(xué)方式不盡可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以發(fā)揮小學(xué)生的表現(xiàn)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師大力引進(jìn)閱讀教學(xué)，讓小學(xué)生在閱讀教學(xué)中可以感受到閱讀的魅力。其實(shí)，在小學(xué)的閱讀課堂中，語(yǔ)文課本中的知識(shí)點(diǎn)與很多課外閱讀都是有著一定的關(guān)系的，很多課本中的文章都是從課外的一些書中得出的精華。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中，教師要適當(dāng)?shù)膬?yōu)化教學(xué)方式，找出適合小學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教育小學(xué)生，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生是我國(guó)的希望，我國(guó)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步都是需要小學(xué)生進(jìn)行推動(dòng)的，所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王印惠.改變高耗低能狀況，構(gòu)筑高效閱讀課堂一一淺談提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的措施和策略[J].西部索質(zhì)教育.2015（18）.

[2]羅樹琳.淺論偏遠(yuǎn)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效策略一一以貴州省黔南州小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào).2014（06）.

[3]費(fèi)菲.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略的研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版.2016（06）.

[4]孫慧.立足課堂追求有效--小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課堂教學(xué)有效性策略研究[J].兒童大世界月刊.2016（07）.