佘燕

摘 要：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力倡導(dǎo)”。但教師們普遍認(rèn)為一年級學(xué)生年齡小，沒有能力進行語文綜合性學(xué)習(xí)。于是，我做了以下嘗試，希望能為教師們針對一年級學(xué)生開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動提供一些思考。

關(guān)鍵詞：語文綜合性學(xué)習(xí) 一年級 實踐

一、“我是拼讀小老師”

學(xué)生剛剛進入一年級，首先要學(xué)習(xí)的就是拼音，因為拼音是學(xué)生識字的工具，可見學(xué)好拼音的重要性。同時，我們面臨的現(xiàn)狀是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的程度參差不齊，有的已經(jīng)滾瓜爛熟了，有的還如同白紙一張。這是我們面臨的第一個難題。而拼音的學(xué)習(xí)重在拼讀，如果只是機械的讓學(xué)生進行拼讀，難免那會令一年級的小學(xué)生乏味，根據(jù)已有經(jīng)驗，學(xué)生不喜歡拼讀那些枯燥的字母，根本提不起興趣。而小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主要來源于興趣使然。怎樣才能讓學(xué)生愿意主動練習(xí)音節(jié)拼讀，又讓他們覺得新奇好玩有興趣呢？

于是我手寫了四份《拼音拼讀練習(xí)》系列，難度是循序漸進的，每周一份。并且給家長提出了明確的要求：1.要求學(xué)生每天練習(xí)拼讀，家長在背面記錄學(xué)生每次拼讀的日期和所用時間。2.當(dāng)學(xué)生達(dá)到直呼的程度可以到語文老師處領(lǐng)取《喜報》一張。

這樣做有三大好處：1.通過記錄學(xué)生每天拼讀所用的時間，讓學(xué)生對自己的進步看得見摸得著，從而對自己拼音拼讀充滿信心。2.反復(fù)練習(xí)一張拼音拼讀練習(xí)，學(xué)生對重點、難點詞語進行了不斷的強化，有利于學(xué)生拼讀能力的提升。3.當(dāng)學(xué)生拼讀能達(dá)到直呼的程度，就可以找老師考試，通過考試的同學(xué)可以獲得老師發(fā)給的印有“拼讀小老師”稱號的《喜報》，這大大激發(fā)了學(xué)生的對拼音拼讀的興趣，給學(xué)生增添了源源不斷的動力。

意外收獲：解決了學(xué)生拼音學(xué)習(xí)程度不一的問題。當(dāng)我們發(fā)了《拼讀練習(xí)（一）》的第二天，就有學(xué)生把這張音節(jié)練習(xí)表上的音節(jié)全部達(dá)到了直呼的水平，找到我來考試，我打亂順序?qū)υ搶W(xué)生的音節(jié)拼讀進行了考查，這位學(xué)生順利過關(guān)。拿到了第一張拼讀小老師的《喜報》。那么像這位同學(xué)一樣，拼音已經(jīng)學(xué)會的孩子極大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)拼音的積極性，因為他們可以當(dāng)老師了！并且發(fā)揮他們的優(yōu)勢，可以給其他后續(xù)來進行考試，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又讓剛?cè)雽W(xué)的孩子感受到小學(xué)生活的快樂！那段時間的課間總能看到孩子們?nèi)齼蓛傻恼业阶约盒湃蔚男±蠋熯M行考試，對一年級學(xué)生來說這想語文綜合性學(xué)習(xí)的實踐有效鍛煉了孩子們的合作學(xué)習(xí)和自我認(rèn)可的信心。

二、“我是識字小達(dá)人”

如何讓一年級學(xué)生快速更多的識字呢？除了課堂上老師們運用多種教學(xué)方法交給學(xué)生一些識字方法外，生活中識字也是他們快速有效識字的一個廣闊天地。根據(jù)一年級學(xué)生愛剪愛畫的特點，提出了制作《我的識字剪報》的要求：漢字在生活中無處不在，平時吃的零食袋、小藥盒；爸爸、媽媽看的報紙、雜志和廣告上都是我們識字的廣闊天地，當(dāng)我們認(rèn)識了上面的名稱、標(biāo)語，就把它們剪下來，貼在《我的識字剪報》里，利用空余時間用彩筆進行裝飾，比比看，誰認(rèn)識的字多。并且給了將近三個月的時間，讓學(xué)生完成。

在這三個月中，我們每過兩周就會展示一些同學(xué)的作品成果，共全體同學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)老師把學(xué)生的《剪報》作業(yè)放在投影儀下展示時，學(xué)生們都會從內(nèi)容，特色、美觀等方面進行評價。不僅如此，制作簡報的同學(xué)，還領(lǐng)著大家一起讀他認(rèn)識的這些詞語、句子，這樣就達(dá)到了我們希望通過這個活動，擴大學(xué)生識字量的目的。

交流后，又給孩子們提供了更多制作剪報的靈感。有的同學(xué)把認(rèn)識的漢字分門別類進行粘貼；有的同學(xué)按部首進行分類粘貼；有的同學(xué)按音序進行分類；還有的同學(xué)按內(nèi)容、按主題進行粘貼。這樣做的好處是學(xué)生不僅擴大了識字量，還把在學(xué)校學(xué)到的字的知識運用到課外的識字當(dāng)中。漢字知識在遷移中得到鞏固、運用、內(nèi)化。

就這樣孩子們在學(xué)習(xí)之余開始了“認(rèn)字之旅”。家長反饋，走在路上，看見碩大的廣告牌，孩子會問爸爸媽媽上面是什么字，認(rèn)識后還要爸爸媽媽把字打印下貼在自己的“識字剪報”里；吃完零售食，孩子一改以往隨手扔進垃圾桶的習(xí)慣，他們會把零食袋上的字剪下來，貼在自己的“識字剪報”里。元旦前夕，“我的識字剪報”成果在校園里進行展示，一排排桌子上是精美漂亮的“識字剪報”，整個年級的學(xué)生欣賞交流，也吸引來了高年級的學(xué)生。這次活動將語文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活有機結(jié)合，讓學(xué)生從小樹立生活中學(xué)習(xí)語文、運用語文的意識。

三、“我們的頭飾日”

人教版一年級上冊《語文園地六》中出現(xiàn)了根據(jù)偏旁給漢字歸類的復(fù)習(xí)題。語文書上的題目只是：看誰說得多。我們就思考，如何讓學(xué)生既完成這一項作業(yè)，又有所收獲，覺得這項作業(yè)有趣好玩呢？

我們想這個語文學(xué)習(xí)活動是在讓學(xué)生把同偏旁的漢字進行歸類，在歸類中學(xué)生對所學(xué)的生字進一步進行了復(fù)習(xí)，也滲透了整理所學(xué)知識的一種意識。于是我們又想到了一個作業(yè)：把所學(xué)的同偏旁的字進行再次歸類。

所以，我們這樣設(shè)計：

1.把“11月26---29日二類字復(fù)習(xí)”中的二類字按部首進行歸類，把相同部首的字涂成相同顏色，再讀一讀。如：讠（藍(lán)色）亻（黃色）氵（綠色）足（粉色）扌（紅色）等等。也可以根據(jù)的自己的喜歡自己設(shè)計顏色。

2.愿意做頭飾的可以自己選擇一個偏旁，做一個帶這個偏旁的字的頭飾。

隨后的一周，學(xué)生們陸陸續(xù)續(xù)拿來了自己制作或者和家長制作的同類部首生字的頭飾。我給學(xué)生們留了一周時間讓學(xué)生準(zhǔn)備，并告訴他們周五是我們班一個特殊的日子---頭飾日。學(xué)生們聽了驚喜萬分，都在為這個頭飾日準(zhǔn)備著。終于到了星期五，一大早進教室，我讓早到的學(xué)生們先把頭飾戴在頭上，后來陸續(xù)進教室的學(xué)生也就自己戴上了。學(xué)生們驚喜的互相看著，評價著。早讀課上，我讓學(xué)生們互相認(rèn)識頭飾上的字，孩子們對這樣的學(xué)習(xí)活動既感到新奇一個個興趣盎然，又感到好奇，都在認(rèn)真學(xué)習(xí)著每一位同學(xué)頭飾上的漢字，對學(xué)習(xí)中華漢字熱情高漲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

一年級的學(xué)生年齡雖小，但通過我們策劃的一個個適合孩子們有趣味盎然的語文綜合性學(xué)習(xí)的實踐，我們發(fā)現(xiàn)低年級開展語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以游戲的方式為主，增加趣味性；學(xué)生展示方式以圖畫及口語表達(dá)為主，便于學(xué)生展示；學(xué)習(xí)活動要步驟簡單，符合學(xué)生年齡特點。相信遵循這樣的規(guī)律，每一位老師都可以讓學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)充滿繽紛色彩。