張麗麗

摘 要：從小朋友入園的第一天開(kāi)始，老師就對(duì)幼兒的一日活動(dòng)常規(guī)進(jìn)行了培養(yǎng)。如何盥洗、午睡、進(jìn)餐，以及課堂常規(guī)的培養(yǎng)，但在這些過(guò)程中，完全都是由教師占領(lǐng)著主導(dǎo)地位，幼兒跟著教師的節(jié)奏與步調(diào)。隨著這種模式的日漸深入，加上新入園的關(guān)系，教師越來(lái)越明顯得感覺(jué)幼兒在一日活動(dòng)中消極等待現(xiàn)象多，自主、自理能力差。所以如何提高小班幼兒在一日活動(dòng)中的自主性，激發(fā)幼兒的潛在能力，變得尤為重要。

關(guān)鍵詞：一日活動(dòng)；自主性；培養(yǎng)

自主性：指人在活動(dòng)當(dāng)中的獨(dú)立性和主動(dòng)性，它表現(xiàn)為個(gè)體自由地、獨(dú)立地支配自己言行的一種狀態(tài)。孩子的自主性最主要體現(xiàn)為他有能力為自己的行為進(jìn)行自由的選擇。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中就提到：教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，對(duì)幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做的慢而包辦代替。在日常教學(xué)過(guò)程中，老師的無(wú)意行為，包辦代替了原本應(yīng)是幼兒自我服務(wù)、自我學(xué)習(xí)、自我規(guī)劃的能力。無(wú)形中，我們甚至剝奪了孩子更好發(fā)展的機(jī)會(huì)。雖然我們的孩子身心發(fā)育還不成熟健全，需要我們的精心呵護(hù)和照顧，但我們要彼此相信，只有適度的放手，讓幼兒做一些力所能及的事情，才能讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)照顧自己、保護(hù)自己。改善這一現(xiàn)象需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)。

1 在一日活動(dòng)中，教師放手，培養(yǎng)孩子自己動(dòng)手的意識(shí)。

現(xiàn)在的孩子在家里可謂是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。而且現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)在智力開(kāi)發(fā)方面比較重視，對(duì)孩子生活習(xí)慣的養(yǎng)成往往容易忽略，對(duì)幼兒生活活動(dòng)的組織缺少方法，爺爺奶奶、爸爸媽媽包辦代替多，孩子生活技能相對(duì)比較差。我們往往呼喊著：家長(zhǎng)們，請(qǐng)你們不要包辦代替，讓孩子自己來(lái)。那么我們呢？幼兒一日生活中我們又包辦代替了多少？

記得我們班孩子剛進(jìn)幼兒園的時(shí)候，有些孩子點(diǎn)心不會(huì)拆、褲子不會(huì)脫，有些能力弱的甚至連自己的床都找不到，但是每次幫他們，他們就有了依賴(lài)思想，特別是起床的時(shí)候，有些孩子就坐在床上等你去給他穿衣服褲子，在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中就提到：教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，對(duì)幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做的慢而包辦代替。于是我就開(kāi)始試著鼓勵(lì)讓幼兒自己動(dòng)手做事。點(diǎn)心不再是老師拆好了給他們，而是讓他們自己去點(diǎn)心盒子里拿，衣服不再是老師幫他們穿，而是讓他們自己穿，不會(huì)了再找老師幫忙，等等一系列的改變之后許多孩子有了自己事情自己做的意識(shí)。

我們班有個(gè)小朋友叫趙挺，那天我讓他們自己拆點(diǎn)心，他很順利的打開(kāi)了，可是由于用了過(guò)猛，點(diǎn)心全都灑在了地上，哇的哭了起來(lái)，我了解了事情之后，在給了他一包點(diǎn)心，告訴他：“你剛才真棒，點(diǎn)心都打開(kāi)了呢，但是如果你能再輕一點(diǎn)，它也許就不會(huì)灑出來(lái)了?！甭?tīng)了我的話(huà)，他回到座位上，輕輕的，一點(diǎn)點(diǎn)的把點(diǎn)心撕了開(kāi)來(lái)，并沒(méi)有灑出來(lái)，我對(duì)他翹起了大拇指。從那以后，他每次打開(kāi)點(diǎn)心都會(huì)開(kāi)心的跑過(guò)來(lái)告訴我：“張老師，你看，我沒(méi)有灑出來(lái)?！庇袝r(shí)候有些事并不是孩子不會(huì)做，而是我們不相信他們，或許，你給他們一點(diǎn)信心，一點(diǎn)陽(yáng)光，他們會(huì)回你一個(gè)大大的太陽(yáng)。

2 家園互動(dòng)，共同為幼兒的自主性發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件。

除了老師，幼兒的又一大啟蒙者就是自己的父母。父母在面對(duì)自己小孩的教育過(guò)程中，總是將小孩當(dāng)作“祖宗”一樣“供奉”著，使得幼兒對(duì)父母產(chǎn)生了極強(qiáng)的依賴(lài)性，喪失了自主解決問(wèn)題的能力，造成了許多青少年犯罪事件。所以，我們一定要改變現(xiàn)在的父母的教育觀念，減少父母對(duì)幼兒的過(guò)度保護(hù)，促進(jìn)幼兒的獨(dú)立性，加強(qiáng)幼兒的自主性，讓幼兒能夠在一定程度上減少來(lái)自父母的幫助，自行解決自己的問(wèn)題，從而可以更加適應(yīng)于將來(lái)的生活。

有些時(shí)候孩子經(jīng)過(guò)幼兒園五天的“嚴(yán)加管教”，周末回來(lái)，老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的行為習(xí)慣又有了變化，中午吃飯飯粒又掉多了，午睡起床衣服又要請(qǐng)老師幫忙了，等等一系列問(wèn)題出現(xiàn)之后，我覺(jué)得很有必要和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成自己動(dòng)手的習(xí)慣。

在交流之后，家長(zhǎng)都能理解并且能支持老師的做法。但是希希媽媽覺(jué)得孩子還小，家長(zhǎng)就是應(yīng)該多幫幫孩子，她一直堅(jiān)持著自己的想法，我也沒(méi)有一定要求她照著我的想法來(lái)。希希是我們班這學(xué)期的新生，平時(shí)都是由爺爺奶奶帶著，各方面能力度比較弱，特別是中午吃飯，飯粒掉一地，而且吃的特別慢，每次和家長(zhǎng)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，希希媽媽就說(shuō)我們孩子還小，辛苦你們老師了，或者說(shuō)別的孩子應(yīng)該也這樣吧。正巧幾天后有家長(zhǎng)就餐體驗(yàn)活動(dòng)，希希媽媽也報(bào)名了，她來(lái)到教室的時(shí)候小朋友都已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)餐了，這個(gè)時(shí)候希希很自覺(jué)的自己在吃，等希希媽媽從樓下吃完飯上來(lái)之后，大多數(shù)小朋友都已經(jīng)吃完了，希希媽媽看見(jiàn)只有希希還在那邊慢悠悠的吃，地上是一地的飯粒，而別的小朋友桌子上都是干干凈凈的，盤(pán)子里也是干干凈凈的。從那兒以后，希希媽媽和我，一個(gè)在家，一個(gè)在幼兒園，兩個(gè)人雙管齊下，來(lái)改正希希這個(gè)壞習(xí)慣，希希在吃飯方面有了很大的進(jìn)步，其他方面在我們及時(shí)溝通之后，都有了很大的進(jìn)步。

其實(shí)希希和別的小朋友的差距并不大，但她父母的庇護(hù)下，這一點(diǎn)點(diǎn)的差距日益增長(zhǎng)。幸好希希媽媽及時(shí)發(fā)現(xiàn)和調(diào)整，不至于希希的這一點(diǎn)點(diǎn)差距越拉越長(zhǎng)。所以在日常生活中不僅我們教師要放手讓孩子去做，家長(zhǎng)也要放手讓孩子去做。給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，他們會(huì)還你一個(gè)大大的驚喜。

3 在發(fā)展幼兒自主性的同時(shí)，使幼兒養(yǎng)成自覺(jué)遵守日常規(guī)則的意識(shí)。

在幼兒自主動(dòng)手的時(shí)候，教師不難發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)比較活躍的孩子會(huì)趁機(jī)“作亂”。特別是吃點(diǎn)心喝水的這段時(shí)間中，有幾個(gè)小朋友動(dòng)作特別快，在別的小小朋友還沒(méi)有完成之前，他們已經(jīng)完成了，于是教室中間的空地成了他們的天下，他們還會(huì)鼓動(dòng)其他安靜的小朋友一起游戲。可是這段時(shí)間確實(shí)也不能安排什么集體活動(dòng)，在幾經(jīng)思考之后，我想了一些辦法。我先規(guī)定一段時(shí)間給孩子吃點(diǎn)心、喝水，在時(shí)間快到的時(shí)候，放音樂(lè)，提醒動(dòng)作慢的孩子要加快速度了。我又從網(wǎng)上找了幾個(gè)手指游戲，動(dòng)作快的孩子在完成吃點(diǎn)心、喝水之后，可以和同一組的孩子一起玩玩手指游戲或進(jìn)行區(qū)域游戲。集體性的入廁、喝水、吃點(diǎn)心環(huán)節(jié)我們班的孩子能很好地根據(jù)意愿進(jìn)行選擇，有些幼兒還會(huì)有意識(shí)地觀察人數(shù)多少來(lái)選擇自己先進(jìn)行什么活動(dòng)；

在一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)之后，孩子們吃點(diǎn)心的速度快了，而且吃完點(diǎn)心在教室亂竄的現(xiàn)象也少了。這段時(shí)間，孩子們不但能好好的和同伴游戲，速度慢的小朋友也加快了吃點(diǎn)心得速度，而且也很好的養(yǎng)成了孩子遵守規(guī)則的意識(shí)。

4 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，充分利用教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展

要從根本上加強(qiáng)幼兒的自主性，我們一定要能夠充分地利用教育過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，來(lái)培養(yǎng)幼兒的自主性。通過(guò)這樣的方法，可以將幼兒自主性的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教育過(guò)程，而且，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓幼兒有身臨其境的感覺(jué)，從而使其能夠從根本上加強(qiáng)幼兒的自主性發(fā)展。這樣能夠促進(jìn)幼兒更加自主地參與到學(xué)習(xí)與生活中。

幼兒的自主性培養(yǎng)不僅是教育的需求，更是幼兒成長(zhǎng)的需求，是幼兒將來(lái)能夠成為社會(huì)所需的人才的需求，是能夠成為真正有用的人的需求。所以，加強(qiáng)幼兒自主性發(fā)展是極其重要的。那么這就需要老師、父母和社會(huì)的共同努力，為幼兒的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量，從而推動(dòng)我們社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

[2]蒙臺(tái)梭利.《蒙臺(tái)梭利早教全書(shū)》

[3]江蘇教育報(bào)刊社.《早期教育》