趙彥彪

【內(nèi)容摘要】農(nóng)村高中留守學(xué)生由于長(zhǎng)期缺乏父母家人的照顧，心理相對(duì)敏感和脆弱，因此加強(qiáng)農(nóng)村高中留守學(xué)生的心理健康教育工作是十分必要的。本文主要研究農(nóng)村高中留守學(xué)生心理存在的問(wèn)題，并分析主要的促進(jìn)其心理健康的有效原則。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 高中留學(xué)生 心理健康教育 有效策略

前言

隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力涌入城市中，這就造成了大量的農(nóng)村留守兒童。這些學(xué)生由于長(zhǎng)期缺乏家人的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，在心理容易產(chǎn)生強(qiáng)大的心理落差，容易產(chǎn)生自卑和消極的情緒，長(zhǎng)此以往，不利于這些學(xué)生的身心發(fā)展。因此教育工作者需要呵護(hù)農(nóng)村高中留守學(xué)生的心理，幫助其解決生活和學(xué)習(xí)中的煩惱，使其樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，堅(jiān)持自己的理想而不懈努力。

一、農(nóng)村高中留守學(xué)生心理存在的問(wèn)題

1.以自我為中心

高中生雖然大多步入成人的心智發(fā)展階段，但是常常會(huì)產(chǎn)生叛逆的心理情緒，教師常常會(huì)遇見(jiàn)難以管教的學(xué)生。其基本的表現(xiàn)類(lèi)型包括教師與學(xué)生的交流不通暢，容易產(chǎn)生口角甚至是肢體沖突。造成這些問(wèn)題的原因大多數(shù)是由于孩子們的童年生活缺乏父母親人的管教，使其過(guò)度任性，在犯錯(cuò)的同時(shí)不愿意承擔(dān)后果，從而給其他學(xué)生和教師帶來(lái)了不良的影響①。

2.自卑和自閉的心理問(wèn)題

農(nóng)村的留守學(xué)生由于家庭的原因，成績(jī)一般都比較差，再加上缺乏親人的關(guān)系和愛(ài)護(hù)，在心理相對(duì)于家庭圓滿的學(xué)生更容易產(chǎn)生心理的落差，使其產(chǎn)生自卑甚至是自閉的心理。其表現(xiàn)不愿意與他人交往，認(rèn)為其他人看不起自己，總是形單影只，在課堂上總是一個(gè)人低頭，不敢和老師和其他學(xué)生對(duì)視，天性缺乏活潑好動(dòng)的基因。長(zhǎng)此以往，在一些不利因素的誘惑下，這些學(xué)生很容易走入歧途，在危害自己的同時(shí)，對(duì)社會(huì)的發(fā)展也具有不利的影響。

二、加強(qiáng)農(nóng)村高中留守學(xué)生心理健康教育的有效策略

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解

想要提升留守學(xué)生的心理健康水平，就需要學(xué)校對(duì)其進(jìn)行全面的了解和把握，其中最主要的就是要建立完善的心理檔案，其中需要包括留守學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)、家庭的經(jīng)濟(jì)和人員情況、身體的基本情況以及家庭成員的教育方式等。通過(guò)對(duì)這些信息的掌握和管理，能夠方便學(xué)校教師對(duì)高中留守學(xué)生進(jìn)行管教和管理。

2.強(qiáng)化師生間的情感交流

由于農(nóng)村高中留守兒童長(zhǎng)期與外界分離，并得不到父母家人的關(guān)懷和呵護(hù)，使其情感上一直處于空白的狀態(tài)，其對(duì)于情感上的需求也是極其強(qiáng)烈的。在這種情況下，教師就成為了主要的情感疏導(dǎo)員，高中教師尤其是班主任教師應(yīng)該主動(dòng)積極地關(guān)懷學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)工作，消除他們心理上存在的落差和孤僻的性格。

3.指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

即使家長(zhǎng)不在身邊，但是也有義務(wù)對(duì)這些留守學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。因此，學(xué)校作為教育學(xué)生的主要陣地，需要定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)或是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人到學(xué)校進(jìn)行視察，教師和教育工作人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)他們?nèi)绾喂芙毯屠斫夂⒆?。首先，?yīng)該轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，不僅要關(guān)注學(xué)生們的成績(jī)，同時(shí)也要注重其心理的健康問(wèn)題；其次，需要讓家長(zhǎng)們多拿出一些時(shí)間關(guān)心孩子和理解孩子，及時(shí)排解他們的心理障礙；最后，在平時(shí)的工作中，要讓家長(zhǎng)們關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題和情緒上的變化，用科學(xué)的教育方法幫助學(xué)生們排解心理和生活中的問(wèn)題，從而拉近與孩子們之間的距離，使其隨時(shí)感受到家的溫暖。

4.讓留守學(xué)生在群體中茁壯成長(zhǎng)

學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常組織校園的群體活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的業(yè)余和娛樂(lè)生活，多和他們保持聯(lián)系和溝通，以填補(bǔ)他們?nèi)笔У拇蟛糠謿g樂(lè)時(shí)光。同時(shí)，教師作為教育的引領(lǐng)者，需要在學(xué)生的成長(zhǎng)路上扮演指明燈的角色，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念的同時(shí)，使其能夠擁有一定的人生理想和發(fā)展方向，以提升高中留守學(xué)生的意志力和綜合能力，從而彌補(bǔ)學(xué)生在家庭生活中的不足。需要注意的是，學(xué)校在開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)的同時(shí)，需要將心理健康教育工作付諸于實(shí)踐中，提升學(xué)生的知識(shí)水平的同時(shí)，使其能夠迅速地融入到體積活動(dòng)中來(lái)，感受特定的心理氣氛②。

5.建立完善的社區(qū)心理健康教育系統(tǒng)

留守學(xué)生最缺乏的就是來(lái)自于父母及家人的關(guān)心和呵護(hù)。因此除了校園之外，學(xué)生們最重要的活動(dòng)場(chǎng)所就是家庭了，因此學(xué)校應(yīng)該建立校園和家庭的教育聯(lián)系網(wǎng)，組織家長(zhǎng)和教師進(jìn)行心理健康教育講座，找到最科學(xué)和合理的心理健康教育方法，提升教師和家長(zhǎng)的心理健康教育意識(shí)。

總結(jié)

綜上所述可知，農(nóng)村高中留守學(xué)生的心理健康問(wèn)題關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家的建設(shè)，因此學(xué)校和家長(zhǎng)們都應(yīng)該重視這個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，強(qiáng)化師生間的情感交流，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓留守學(xué)生在群體中茁壯成長(zhǎng)，建立完善的社區(qū)心理健康教育系統(tǒng)，在提升這些留守學(xué)生文化課素質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)其心理健康的完善發(fā)展，使其成為對(duì)未來(lái)社會(huì)建設(shè)有用的人。

【注釋】

① 郭瑞軍. 加強(qiáng)農(nóng)村留守學(xué)生心理健康教育[J]. 文學(xué)教育（下），2015（05）：144.

② 劉小先、周翠敏. 農(nóng)村留守學(xué)生心理健康教育研究[J]. 教學(xué)與管理，2012 （36）：56-57.

（作者單位：甘肅省莊浪縣第二中學(xué)）