張桂霞

摘 要 新課改背景下，教育部要求教師培養(yǎng)學(xué)生“德”“智”“體”“美”“勞”全面發(fā)展的內(nèi)涵品質(zhì)。如果教師依然沿用灌輸式的教學(xué)模式，不僅會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更無(wú)法適應(yīng)目前的教育目標(biāo)。下面，筆者將以自己的教學(xué)實(shí)踐為例子，針對(duì)新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式而作初步探討，以期為廣大教師帶來(lái)一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 生本教育模式；互動(dòng)教學(xué)模式；游戲教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）01-0002-01

數(shù)學(xué)這門學(xué)科帶有一定的靈活性、抽象性，如果教師照本宣科地講解數(shù)學(xué)公式、原理、規(guī)律、習(xí)題，學(xué)生不僅無(wú)法形成舉一反三的能力，而且還會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。生本教育模式、互動(dòng)教學(xué)模式、游戲教學(xué)模式這三種教學(xué)模式結(jié)合了數(shù)學(xué)學(xué)科特色，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建的人才培養(yǎng)體系。

一、生本教育模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

生本教育模式是郭思樂教授提出的一種激發(fā)學(xué)生潛在生命力的新型教學(xué)模式，它是建立在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)之上，其轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的師生角色關(guān)系，即從教師授課變?yōu)榱藢W(xué)生自主學(xué)習(xí)。筆者建議采取三個(gè)步驟來(lái)開展這種教學(xué)模式：第一，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生思考；第二，小組合作共同探究問題；第三，采取三位一體評(píng)價(jià)機(jī)制。

首先，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生思考。在學(xué)習(xí)“位置與方向”時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活將他們引入到具體的情境中，即我們每天從家到學(xué)校都輕車熟路，但是大家知道家與學(xué)校的具體位置和方向嗎？然后讓他們利用身邊的一切資源就此問題尋找答案；

其次，小組合作共同探究問題。在學(xué)習(xí)“三角形”時(shí)，筆者將學(xué)生劃分成以5—8人為單位的學(xué)習(xí)小組；然后，讓各小組針對(duì)三角形的特點(diǎn)、性質(zhì)、規(guī)律等進(jìn)行探究并得出結(jié)果；再次，當(dāng)各小組得出結(jié)論后，集體選派一名代表上臺(tái)發(fā)言，筆者則在一旁耐心傾聽學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)；最后，當(dāng)學(xué)生表達(dá)完自己的看法后，筆者就三角形的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、說明，以便讓他們鞏固知識(shí)。由此可以看出，筆者將課堂的話語(yǔ)權(quán)與學(xué)習(xí)權(quán)完全交給了學(xué)生，給予了他們充分思考的空間，以此培養(yǎng)其內(nèi)在的探索精神；

最后，采取三位一體評(píng)價(jià)機(jī)制。在學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，筆者讓各組學(xué)生就小數(shù)學(xué)習(xí)的具體過程進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，以便讓他們充分地了解自己；其次，在下課前抽出三到五分鐘時(shí)間讓學(xué)生針對(duì)這堂課以及筆者需要改進(jìn)的地方提出自己的意見，以使得筆者不斷提高自身的教學(xué)水平；最后，筆者針對(duì)學(xué)生所完成的關(guān)于小數(shù)的意義和性質(zhì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便讓他們更加了解自己的學(xué)習(xí)情況。

二、互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

互動(dòng)教學(xué)模式是指學(xué)生與教師之間進(jìn)行平等交流的一種教學(xué)方式，旨在體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而使他們投入更多的情感與精力融入到學(xué)習(xí)中來(lái)，筆者建議從三個(gè)方面來(lái)著手落實(shí)這種教學(xué)模式，即課前、課堂、課后。

首先，課前與學(xué)生就將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷推廣，教師便可以在課前利用線上方式為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，以此加深師生之間的溝通，從而打造出質(zhì)量更高的課堂。在學(xué)習(xí)“運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便運(yùn)算”時(shí)，筆者利用微信、QQ等社交軟件建立學(xué)習(xí)群，并在群里為學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算習(xí)題，并就他們的做題情況進(jìn)行及時(shí)反饋，針對(duì)其遇到的問題給予一定的指導(dǎo)；

其次，課堂與學(xué)生就具體問題進(jìn)行討論。教師不應(yīng)該只顧自己侃侃而講，更應(yīng)該注意學(xué)生是否將課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸收、消化。在學(xué)習(xí)“平行四邊形”時(shí)，筆者一邊傳授給學(xué)生平行四邊形的特點(diǎn)、性質(zhì)等知識(shí)外，一邊詢問他們哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)還不清楚，并與其進(jìn)行討論，以便使得學(xué)生充分掌握所學(xué)的內(nèi)容；

最后，課后與學(xué)生就作業(yè)問題進(jìn)行交流。在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，筆者讓學(xué)生針對(duì)各自家庭的月消費(fèi)情況制成統(tǒng)計(jì)圖，然后將作業(yè)發(fā)到筆者的郵箱，以便及時(shí)了解他們對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，并與其進(jìn)行溝通。

三、游戲教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

部分教師認(rèn)為游戲會(huì)分散學(xué)生的注意力，從而使他們養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。之所以會(huì)產(chǎn)生這種想法，是因?yàn)椴糠纸處煂?duì)游戲教學(xué)模式產(chǎn)生了誤解，認(rèn)為游戲本身就是一種消磨時(shí)間、產(chǎn)生不良風(fēng)氣的事物。其實(shí)，如果游戲教學(xué)模式運(yùn)用得當(dāng)，不僅會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且還會(huì)加強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。筆者認(rèn)為要想恰如其分地發(fā)揮游戲教學(xué)模式的效果，教師就要遵守三項(xiàng)原則：第一，根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)與范圍制定教學(xué)計(jì)劃；第二，根據(jù)具體的教學(xué)目的與宗旨制定教學(xué)目標(biāo)；第三，根據(jù)上述兩項(xiàng)原則制定貼切的教學(xué)方法。下面，筆者將以具體的教學(xué)案例來(lái)為大家展開分析，旨在供廣大教師進(jìn)行參考與借鑒。

在學(xué)習(xí)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者想到了“猜七令”這個(gè)游戲。于是，便結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億”后，筆者制定了一個(gè)具體的游戲方案，即讓全班同學(xué)按照順序、依次類推地從萬(wàn)開始計(jì)數(shù)，當(dāng)數(shù)到含有“7”的數(shù)字時(shí)，學(xué)生只需要拍掌即可，無(wú)須說出來(lái)，說出來(lái)的學(xué)生就要表演一個(gè)節(jié)目。通過這種有趣味的游戲教學(xué)方式，筆者發(fā)現(xiàn)不僅大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還讓他們?cè)跐撘颇臓顟B(tài)下對(duì)大數(shù)進(jìn)行了認(rèn)識(shí)。

以上就是筆者結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)就新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式所作的總結(jié)。當(dāng)然，由于筆者自身能力有限，還需要廣大教師提出批評(píng)的建議，以此不斷嚴(yán)格地要求筆者。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慶華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動(dòng)式教學(xué)模式.神州旬刊，2017.

[2]柳青.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式.新課程·上旬，2017.