酈娣

〔摘要〕本文從新高考選考物理遇冷的原因和可能造成的不良后果說開去，得出了生涯規(guī)劃教育的主渠道在學(xué)科教學(xué)的結(jié)論。從六個方面闡述了在物理教學(xué)中滲透生涯教育的途徑，有助于喚醒學(xué)生的職業(yè)生涯意識，培養(yǎng)學(xué)生初步的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，幫助學(xué)生在未來面臨選課、選專業(yè)和選職業(yè)時走出迷茫。

〔關(guān)鍵詞〕職業(yè)生涯教育；學(xué)科滲透；物理教學(xué)

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2018）18-0040-04

2017年被稱為“新高考元年”，首批試點(diǎn)的浙滬兩地，物理均在選考中遇冷，成為高考“死亡之組”。寒意傳導(dǎo)至下游的高校，復(fù)旦大學(xué)2017級本科生大學(xué)物理第一次統(tǒng)考中，浙滬生源學(xué)生不及格率較過去大幅提升，有的班高達(dá)30%[1]。

如今，兩地新高考再變陣，分別為物理學(xué)科制定6.5萬和1.5萬的保障基數(shù)，浙江省教育考試院內(nèi)部還公布了《浙江普通高校本科專業(yè)選考科目要求設(shè)置指引》，對浙江省內(nèi)省屬高校招生選考科目提出了指導(dǎo)性意見，共有19個專業(yè)類必考物理，占總專業(yè)類數(shù)的20.4%，希望能借此緩解物理選考人數(shù)急劇下降的問題。

一、新高考選考物理遇冷的原因

難度較大。不少考生認(rèn)為，物理科目相比于地理等科目難度更大，付出同等努力所拿到的分?jǐn)?shù)更少。因此從效率角度考慮，選擇物理并非明智的舉措。

興趣缺失?？忌呐d趣愛好不同，一些考生沒有興趣學(xué)習(xí)物理。

競爭力強(qiáng)。選物理的考生平均綜合實(shí)力較強(qiáng)，這不僅可能令成績一般的考生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生挫敗感，在賦分制（根據(jù)考生卷面分在所有學(xué)生成績的排名給出對應(yīng)分）高考模式中還可能因競爭對手太強(qiáng)而吃虧。

規(guī)則限制。浙冮省高考釆用賦分制，同一科目選考考生數(shù)量越少越難拿到高分。

二、大批學(xué)生放棄物理可能造成的影響

物理學(xué)科是學(xué)習(xí)其他一些自然學(xué)科的重要知識和能力基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、邏輯推理能力等方面起著重要作用。物理選考人數(shù)的減少，會給社會發(fā)展及人才培養(yǎng)帶來一些不良后果。

從宏觀層面來看，大量學(xué)生放棄物理可能會造成國家物理人才的斷層，影響工業(yè)發(fā)展的速度，使工業(yè)發(fā)展后繼乏力。

從個人層面來看，除了少數(shù)文科專業(yè)外，沒有物理知識作基礎(chǔ)，大學(xué)階段可能會遇到學(xué)習(xí)障礙。

從物理教學(xué)層面來看，大量學(xué)生放棄物理選考，使廣大物理老師的教學(xué)水平難有突破，影響物理學(xué)科本身的發(fā)展。

三、物理選考“遇冷”之解藥——學(xué)科滲透生涯教育

問題既然已經(jīng)出現(xiàn)，面對并尋求解決辦法才是王道。從頂層設(shè)計上來看，浙江省除了出臺《浙江進(jìn)一步深化高考綜合改革試點(diǎn)的若干意見》，提出了設(shè)立物理選考保障人數(shù)6.5萬人的措施，浙江省教育考試院內(nèi)部還公布了《浙江普通高校本科專業(yè)選考科目要求設(shè)置指引》，相信在高考的“指揮棒”作用下一定可以比較有效地解決物理選考遇冷問題。

2015年，浙江省教育廳出臺《關(guān)于加強(qiáng)普通高中生生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)意見》，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我校也開始開展生涯規(guī)劃教育，遵循“發(fā)現(xiàn)自我、喚醒潛能、科學(xué)規(guī)劃、助力成長”的生涯規(guī)劃核心理念，融合專題講座、學(xué)科滲透、班級授課、職業(yè)傾向測試、職業(yè)體驗(yàn)活動、生涯社團(tuán)等六大方面，結(jié)合本校實(shí)際，為學(xué)生搭建了生涯體驗(yàn)和學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺，構(gòu)建了理論和實(shí)踐相結(jié)合的生涯教育課程體系，促使學(xué)生積極地認(rèn)識自我，去發(fā)現(xiàn)自我興趣特長，明確自我發(fā)展方向。

隨著浙江省高中課改的推進(jìn)，如何讓生涯教育更具實(shí)效性卻遇到了瓶頸。生涯通識課程成了必修課，學(xué)生進(jìn)行了生涯測試，參加了各種生涯活動，聽了各種講座，但是就學(xué)生個體而言，生涯規(guī)劃目標(biāo)真的達(dá)到了嗎？如何讓學(xué)生盡可能多地了解“生涯真相”？生涯教育的方向在哪里？主渠道是什么？常態(tài)化落地的載體何在？[2]

這兩年走訪了很多學(xué)校，其中浙江省武義一中的生涯教育給了我很大的啟發(fā)。他們經(jīng)過十年的探索，最終得出了結(jié)論——生涯規(guī)劃教育的主渠道在學(xué)科教學(xué)。雖然這幾年我校也采取了學(xué)科中滲透生涯教育的做法，但是并沒有落到實(shí)處?！懊块T學(xué)科課程都是一個知識窗口，學(xué)生可以通過具體學(xué)科了解各種知識領(lǐng)域，了解知識和社會的關(guān)聯(lián)，尋找自己感興趣的知識領(lǐng)域和將來從事工作的方向”[3]。大學(xué)本科生專業(yè)最主要的幾大門類幾乎涉及了高中所有學(xué)科，因此，生涯教育需要所有學(xué)科教師的介入，而不僅僅依賴心理學(xué)教師或生涯專職教師；我們要利用學(xué)科教師這個龐大的資源，而不僅僅依賴校友、家長等有限的資源；我們要以開設(shè)學(xué)科職業(yè)課程為主渠道，而不僅僅通過生涯通識課程或?qū)嵺`活動進(jìn)行生涯教育[4]。各學(xué)科教師在日常教學(xué)過程中，圍繞學(xué)科與專業(yè)、職業(yè)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考將來從事什么職業(yè)、選擇什么專業(yè)、如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，在潛移默化中使學(xué)生逐漸建立良好的職業(yè)觀念、職業(yè)理想和生涯規(guī)劃意識，明確學(xué)習(xí)的目的，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和自覺性[5]，為學(xué)生的選擇和規(guī)劃提供實(shí)實(shí)在在的幫助。

四、物理學(xué)科滲透生涯教育的主要方式

2018年，繼浙江省教育考試院公布了《浙江普通高校本科專業(yè)選考科目要求設(shè)置指引》之后，教育部也下發(fā)了《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引（試行）》（以下簡稱《教育部指引》），共有19個專業(yè)類必考物理，占總專業(yè)類數(shù)的20.4%。而各高校在制定選考科目要求時，將有更多的專業(yè)類被限定為必考物理，尤其是部分高水平大學(xué)和高水平專業(yè)[6]。

物理學(xué)，作為自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，對人類文明有著極為顯著的貢獻(xiàn)。無論是社會生活水平的提高，還是科學(xué)技術(shù)的日新月異，都離不開物理學(xué)的快速發(fā)展。近一年來，我嘗試在物理教學(xué)中進(jìn)行生涯教育滲透的嘗試和深度探索。

1.通過章節(jié)教學(xué)介紹職業(yè)信息

物理學(xué)與社會生活的聯(lián)系非常密切，社會生活中與物理學(xué)有關(guān)的職業(yè)非常多，涉及領(lǐng)域眾多。因此，可以借此幫助學(xué)生了解職業(yè)的基本知識，加深對工作世界的認(rèn)識。在高一物理開學(xué)的第一課上，我首先用思維導(dǎo)圖介紹了整個高中階段物理學(xué)科的知識體系：高中物理知識涉及運(yùn)動、力、能量、電、磁、光等知識領(lǐng)域，這些領(lǐng)域和我們的生活息息相關(guān)。然后就書上的相關(guān)章節(jié)列舉了一些職業(yè)，如表1所示。

在課堂上，我對土木工程師、宇航員進(jìn)行詳細(xì)介紹，采用職業(yè)聚焦的形式對這些職業(yè)的具體內(nèi)容、職業(yè)能力以及情感態(tài)度價值觀作了介紹。順應(yīng)教材的知識邏輯順序，努力做到與物理知識的學(xué)習(xí)相呼應(yīng)，將職業(yè)生涯教育與科學(xué)知識體系巧妙融合，使學(xué)生了解與認(rèn)識物理學(xué)知識相關(guān)的各行各類的職業(yè)。

2.借助物理學(xué)史樹立正確的職業(yè)觀

在物理教學(xué)過程中，充分挖掘物理學(xué)史的內(nèi)容，適時對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，激勵他們努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，全面提高自身素質(zhì)。如果只是單純地介紹物理學(xué)史，學(xué)生不會有感觸也就沒有共鳴，因此，我組織學(xué)生通過模擬專欄訪談形式，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，一起查詢資料，角色模擬對一名物理學(xué)家的訪談來滲透相關(guān)職業(yè)內(nèi)容，更具有真實(shí)性、直觀性、情感性。模擬專欄訪談分為三個主題進(jìn)行，分別為日常工作、早期規(guī)劃及工作感悟。

日常工作：該部分的問題設(shè)計圍繞該職業(yè)的日常工作及基礎(chǔ)的物理知識在工作中的應(yīng)用進(jìn)行。

目的：使學(xué)生從頭腦中構(gòu)建對該職業(yè)的初步認(rèn)識，了解該職業(yè)中物理知識的地位，明確物理基礎(chǔ)知識與該職業(yè)有著密切的聯(lián)系。

早期影響：該部分的問題設(shè)計圍繞職業(yè)興趣、職業(yè)選擇來進(jìn)行。包括個人興趣、學(xué)校教育、家庭氛圍等對物理學(xué)家的職業(yè)生涯早期產(chǎn)生的影響。

目的：使學(xué)生進(jìn)一步了解該職業(yè)，領(lǐng)悟到職業(yè)規(guī)劃與自己息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

工作成就：該部分的問題設(shè)計圍繞著職業(yè)收獲、職業(yè)要求來進(jìn)行。

目的：使學(xué)生了解從事該職業(yè)應(yīng)該具備的能力、素質(zhì)，樹立正確的價值觀。

3.通過“角色扮演”，在習(xí)題教學(xué)中滲透生涯教育

現(xiàn)行的物理教材有很多習(xí)題，除了物理知識還包含了很多職業(yè)信息，因此我在習(xí)題教學(xué)中采取了“角色扮演”形式，即組織學(xué)生分別扮演不同的社會角色，在調(diào)查、收集資料的基礎(chǔ)上對問題進(jìn)行公開的討論和決策，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和正確的價值觀?；顒拥倪^程中，我利用習(xí)題所給的情境，作進(jìn)一步的具體描述分析后，挑選學(xué)生“演員”，準(zhǔn)備表演框架，訓(xùn)練學(xué)生“觀眾”，表演問題情節(jié)，討論表演內(nèi)容，進(jìn)行課堂評價[7]。最終讓學(xué)生在習(xí)題所給的情境中積極深入地思考并進(jìn)行一定的職業(yè)體驗(yàn)，學(xué)生不僅從中可以了解職業(yè)信息，還可以充分發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，増強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識。

例如，在“勻變速直線運(yùn)動”一節(jié)中有這樣一道習(xí)題：

店口到諸暨的快速通道上一輛車與一輛自行車發(fā)生了碰撞，該路段規(guī)定車輛行駛速度不得超過80km/h。在一次交通事故中，肇事車是一輛卡車，測得這輛卡車緊急剎車（車輪被抱死）時留下的剎車痕跡長為35m；經(jīng)過測試得知這種輪胎與路面間的動摩擦因數(shù)為0.7。請判斷該車是否超速（取g=10m∕s2）。

主要角色設(shè)定：司機(jī)、交通警察。

事件：用角色扮演的方式來說明司機(jī)是否違章駕駛。

物理職業(yè)的作業(yè)類型：調(diào)查型的作業(yè)設(shè)計。

在開展本次活動的時候，還可以讓學(xué)生搜索一下內(nèi)燃機(jī)工程師是做什么的？其工作與本節(jié)課知識有哪些聯(lián)系？學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)捜索、圖書翻閱等，收集信息，然后可經(jīng)過小組討論得出結(jié)論。除此之外，在組織活動過程中也會出現(xiàn)主持人、活動策劃等職業(yè)。通過這種形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)學(xué)生對職業(yè)的了解，增強(qiáng)職業(yè)興趣和職業(yè)意識。

4.結(jié)合社會實(shí)踐進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)

職業(yè)體驗(yàn)是職業(yè)生涯教育的重要內(nèi)容。在開展生涯教育時，可以與高校合作、與企業(yè)合作，組織學(xué)生去開展各種社會實(shí)踐活動，將物理課堂延伸到校外。比如在2016年寒假，我組織學(xué)生去紹興科技館參觀；在高校開放日帶學(xué)生去高校實(shí)驗(yàn)室參觀體驗(yàn)，讓學(xué)生把書本上學(xué)到的物理知識與職業(yè)世界發(fā)生聯(lián)系，從而了解和確定自我的職業(yè)傾向，對自己將來擬從事的職業(yè)作出初步的判斷。

5.通過主題活動滲透職業(yè)生涯技能

物理學(xué)與科學(xué)技術(shù)及社會生產(chǎn)、日常生活緊密聯(lián)系，因此可以開展的主題活動很多。教師可組織學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行，自己去解決碰到的各種困難和挑戰(zhàn)。例如，在講“牛頓第三定律”的時候，筆者布置學(xué)生制作“水火箭”，并在課后進(jìn)行“水火箭”發(fā)射比賽，學(xué)生熱情高漲；在學(xué)習(xí)“恒定電流”一章的時候，讓學(xué)生回家調(diào)查近年來本地家庭人均使用電能的變化，并撰寫成調(diào)查報告；在學(xué)習(xí)了“機(jī)械能守恒定律”之后，讓學(xué)生去研究過山車的歷史，了解過山車的設(shè)計是如何隨著時間的推移而發(fā)生改變的，并要求學(xué)生去查詢資料，了解過山車設(shè)計師的職業(yè)內(nèi)容、對象、態(tài)度、環(huán)境、所需技能等，最后做一個總結(jié)海報。這些主題活動不僅使學(xué)生對各種職業(yè)及相關(guān)物理知識有了更清晰的了解，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了人際交往能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)精神，而這些品質(zhì)和能力的培養(yǎng)必將為學(xué)生未來的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，在物理教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育，不僅可以更好地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中“應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會進(jìn)步和問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和正確的世界觀”的培養(yǎng)目標(biāo)，更能體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念[8]。在物理教學(xué)中有效滲透職業(yè)生涯教育，能喚醒學(xué)生的職業(yè)生涯意識，培養(yǎng)學(xué)生初步的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，幫助學(xué)生走出選課、選專業(yè)和職業(yè)時的迷茫，并在學(xué)習(xí)和工作中，發(fā)揮自己最大的潛能，獲得成就感，實(shí)現(xiàn)人生理想。

參考文獻(xiàn)

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[3]閆亞軍.學(xué)科滲透是重要途徑[N].浙江教育報，2016-2-24.

[4]姚祖蘭.物理學(xué)科職業(yè)生涯教育的滲透[J].物理教學(xué)探討，2016，34（8）：22-25.

[5]學(xué)業(yè)之道.關(guān)于新高考選課要求，教育部有了新精神和新舉措.學(xué)業(yè)之道微信公眾號，2018-4-24.

[6]張揚(yáng).中學(xué)物理教材中職業(yè)生涯教育內(nèi)容的構(gòu)建[D].武漢：華中師范大學(xué)，2015.

[7]權(quán)文靜.角色扮演法在高中生物職業(yè)生涯教育中的應(yīng)用[J].中學(xué)生物教學(xué)，2017（1）：9-12.

[8]王玲玲.美國中學(xué)物理教科書中的職業(yè)教育內(nèi)容及啟示[J].湖南中學(xué)物理，2017（3）：29.

（作者單位：浙江省諸暨市湄池中學(xué)，紹興，311814）

編輯/于 洪 終校/衛(wèi) 虹