何姍姍

〔摘要〕2018年4月27日，陜西米脂縣第三中學(xué)校門口發(fā)生了一起惡性傷害事件，雖然犯罪嫌疑人已被控制，但卻給涉事相關(guān)人員造成了巨大的心理創(chuàng)傷。本文分析了校園傷害事件產(chǎn)生的原因，并就如何及時(shí)做好危機(jī)干預(yù)工作，避免或減少此類事件的發(fā)生，保護(hù)學(xué)生健康成長提出建議。

〔關(guān)鍵詞〕校園傷害；危機(jī)干預(yù)；校園欺凌

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）18-0071-02

2018年4月27日，陜西米脂縣第三中學(xué)校門口發(fā)生了一起惡性傷害案件，造成19名學(xué)生受傷，9名學(xué)生死亡?？吹竭@則消息，我感到十分震驚、難過、悲傷……案件發(fā)生后，各級(jí)政府高度重視，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度關(guān)注，各級(jí)醫(yī)療專家、醫(yī)護(hù)人員積極投入到救援中，盡一切努力救治受傷學(xué)生。在事件發(fā)生的第二天，米脂縣相關(guān)部門召開的新聞發(fā)布會(huì)里提到：“指揮部組織心理專家對傷員及家長進(jìn)行一對一心理干預(yù)。并對相關(guān)師生有針對性地開展心理疏導(dǎo)。”作為一名心理教師，當(dāng)看到這樣的新聞報(bào)道時(shí)，內(nèi)心充滿慰藉。

在校園傷害事件中，當(dāng)事人身體的傷痛可以通過各種醫(yī)學(xué)力量得到治療，但是心理的疏導(dǎo)卻是一個(gè)更系統(tǒng)更重要的工作。作為一名從事學(xué)校心理健康教育的老師，曾參與校園傷害事件的心理危機(jī)干預(yù)。在此次米脂三中校園傷害事件中，我認(rèn)為對事件牽涉的人進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)非常必要：首先，對受傷學(xué)生及其親屬進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)；其次，對事件現(xiàn)場的目擊者（如放學(xué)來接孩子的家長和其他師生）進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)；再次，對處理本次傷害事件的老師進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)；最后，對全體在校師生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。在什么時(shí)機(jī)、用什么方法對當(dāng)事人進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，避免造成二次心理傷害，這些對危機(jī)干預(yù)操作者在專業(yè)技術(shù)和專業(yè)能力方面都是巨大考驗(yàn)[1]。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)來看，使用表達(dá)性藝術(shù)治療對當(dāng)事人的心理干預(yù)效果較好，例如可采用顏色涂鴉、畫出情緒情感、重新創(chuàng)作希望等繪畫療法以及沙盤游戲、音樂冥想、團(tuán)體舞蹈等方法，幫助危機(jī)事件當(dāng)事人進(jìn)行情緒宣泄和釋放，通過非語言形式深入輔導(dǎo)，幫助當(dāng)事人自我清理負(fù)面情感，解決心理沖突，重新找到自我成長的力量。

我們無法改變已經(jīng)發(fā)生的事件，但是可以改變事件對我們的影響，及時(shí)做好各項(xiàng)善后和預(yù)防工作。作為一名學(xué)校教育工作者，我認(rèn)為這類校園傷害事件是可以避免的。如果這個(gè)嫌犯在事件發(fā)生前的任何時(shí)候進(jìn)行心理輔導(dǎo)，宣泄不良情緒，調(diào)整心理狀態(tài)，那么這起惡性傷害事件是完全可以避免的。米脂事件嫌疑人在事后被抓獲，從他的供述中可知其在米脂三中上學(xué)時(shí)屢受同學(xué)欺負(fù)，遂記恨學(xué)校，從而產(chǎn)生報(bào)復(fù)的行為。由此，也可以發(fā)現(xiàn)其實(shí)當(dāng)年的他是一個(gè)被欺凌者。從被欺凌者演變成傷害別人的人，從這一行為也可看出他的心理非常不健康。如果當(dāng)初他被欺凌的時(shí)候及時(shí)得到心理關(guān)注并及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，后續(xù)這一惡性事件就不會(huì)發(fā)生了。

當(dāng)下校園欺凌事件頻發(fā)，已引起社會(huì)各界的關(guān)心與重視。2017年底，教育部等十一部委聯(lián)合印發(fā)了《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》，針對目前校園欺凌事件做出了明確的定義和指導(dǎo)方案。學(xué)校教育者在處理校園欺凌事件時(shí)，首先，需要正視欺凌的問題。不能將輕微的欺凌問題不當(dāng)回事。應(yīng)該正視校園欺凌，防微杜漸，公平對待學(xué)生。其次，及時(shí)對被欺凌者進(jìn)行安撫和心理輔導(dǎo)，這就需要老師及時(shí)掌握學(xué)生情緒狀況和人際關(guān)系狀況，特別要關(guān)注學(xué)生是否有學(xué)習(xí)成績突然下滑、情緒反常、無故曠課等異常表現(xiàn)問題苗頭，盡早進(jìn)行心理干預(yù)。對欺凌者，無論欺凌事件大小，都應(yīng)嚴(yán)肅處理并給予相應(yīng)的懲罰，讓欺凌者從中吸取教訓(xùn)。

除此之外，對被欺凌者要及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，避免造成二次傷害；對欺凌者同樣需要心理關(guān)注并進(jìn)行心理輔導(dǎo)，因?yàn)槠哿枵呖赡茉诩依锘蛘邔W(xué)校里曾經(jīng)被欺凌或者正在受欺凌，從小缺乏親情的撫慰，缺少來自父母的關(guān)愛，或者經(jīng)常遭父母打罵，這些問題如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)，孩子很容易把自己的憤怒轉(zhuǎn)嫁給他人，對他人和社會(huì)造成傷害[2]。

因此，要預(yù)防校園欺凌的發(fā)生，避免被欺凌者沒有得到及時(shí)的心理干預(yù)而產(chǎn)生壓抑情緒，對社會(huì)產(chǎn)生報(bào)復(fù)行為，比如米脂三中事件中的嫌疑人；也要避免欺凌者因欺凌行為沒有得到及時(shí)的批評(píng)教育和心理關(guān)注而產(chǎn)生更嚴(yán)重的暴力行為。學(xué)校要加強(qiáng)心理健康教育工作，加強(qiáng)心理健康教育培訓(xùn)，關(guān)注學(xué)生的心理健康，開展主題團(tuán)體活動(dòng)或班會(huì)課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到校園欺凌行為的危害。開辟心理咨詢室，開展個(gè)別心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生的不良情緒得到及時(shí)的疏導(dǎo)和釋放，防患于未然，從源頭上遏制校園欺凌的發(fā)生。父母要營造積極和諧的家庭氛圍，采用民主的教育方式，不讓孩子在極端寵愛中長大，養(yǎng)成以己為先、偏狹自私、冷酷無情的個(gè)性。

但愿這次米脂三中“4·27”事件能促進(jìn)社會(huì)各界對校園欺凌事件的積極關(guān)注，學(xué)校不要因分?jǐn)?shù)而偏袒校園欺凌事件中的欺凌者，也不能只關(guān)注被欺凌的弱勢一方，對校園欺凌事件的當(dāng)事雙方都要進(jìn)行必要的心理干預(yù)，促進(jìn)學(xué)生心理健康、人格健全。

校園本純凈，請還孩子們一片寧靜的、蔚藍(lán)的天空。

參考文獻(xiàn)

[1]周紅五.心理援助：應(yīng)對校園心理危機(jī)[M].重慶：重慶出版社，2006.

[2]房山海.用心溫暖心：兒童青少年困惑心理分析及應(yīng)對[M].北京：北京教育出版社，2014.

（作者單位：浙江省桐鄉(xiāng)市高級(jí)中學(xué)，桐鄉(xiāng)，314500）

編輯/于 洪 終校/衛(wèi) 虹