劉希孝

摘要：考試是教學成果的檢驗，也是教學過程中的重要參考目標，中考更是如此。隨著近幾年我國新課程改革的不斷深入以及素質(zhì)教育理念的普及，中考命題方向已經(jīng)逐步由檢測知識，轉(zhuǎn)變?yōu)闄z測能力，體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念。對于初中數(shù)學來說，思維能力是數(shù)學培養(yǎng)能力的核心，因此教師在教學過程中應當避免進行知識的單一傳授，更要注重對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，促進初中生的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中數(shù)學 中考改革 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)策略

中考是中學生學習生活中十分重要的一個過渡階段，也是對學生的一個知識能力的重要考驗。數(shù)學學科作為中考考試的主要科目，其分數(shù)占比較高，因此教師應當根據(jù)中考方向不斷改革創(chuàng)新，實現(xiàn)數(shù)學教學對學生能力的培養(yǎng)。教師依靠多年的教學經(jīng)驗，從自身和學生兩個方面齊頭并進，以不同的角度開展教學活動，找尋培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法。

一、初中數(shù)學課堂近幾年的變化

（一）重視知識的發(fā)現(xiàn)過程，激發(fā)學生的探究意識

傳統(tǒng)數(shù)學教學課堂中，教師往往是將知識直接給學生講解，然后通過反復的習題練習鞏固知識的記憶。這種教學方法對于學生的未來發(fā)展十分不利，學生往往只知其然，不知其所以然。隨著時間的推移以及生活中數(shù)學知識的運用程度低，往往將大部分的數(shù)學知識拋之腦后，這樣的教育效果十分差。而隨著新課程的不斷改革，現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學更加重視知識的發(fā)現(xiàn)過程，在數(shù)學教材課本中對于每節(jié)課的新知識，都比較注重知識的探究過程，讓學生能夠理解知識和數(shù)學規(guī)律的產(chǎn)生原因。比如，在進行二次函數(shù)學習時，課本中會有背景知識的介紹材料以及解決問題的過程等等。這樣能夠激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的探究意識，在教學中由重視結(jié)論轉(zhuǎn)向為重視知識的發(fā)展過程和探究結(jié)果，從而提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。

（二）重視貼近實際生活，提高學生的問題解決能力

情境創(chuàng)設教學法目前在初中數(shù)學課堂中比較流行的教學方式之一，也是能夠取得較好教學效果，提高教學質(zhì)量的方法，被大多數(shù)師生認可并接受。在教學過程中，教師通過創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學貼近生活，讓學生能夠理解數(shù)學的用處，從而培養(yǎng)他們在生活中使用數(shù)學工具解決問題的能力。比如通過學習概率可以讓學生知道彩票等生活現(xiàn)象的原理。在教學過程中，教師貼近生活實際，舉行一些相關的動手實踐活動，能夠更好地促進學生對數(shù)學知識的應用能力。比如在學習立體圖形過程中，教師可以讓學生通過數(shù)學作圖工具（三角板）等進行圖形拼接，在他們的腦海中建立起抽象的數(shù)學模型，有利于他們進行知識的學習，提高學生的問題解決能力，進一步提升創(chuàng)新思維。

（三）課堂上注重學生的語言表達和交流能力

傳統(tǒng)教學課堂往往重視學生的解題能力，對于學生的其他能力卻不太重視。其實在數(shù)學教學過程中，學生的語言表達能力和交流能力對于學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新意識同樣重要。要想學好數(shù)學，學生需要先學好語文，能夠?qū)㈩}目中的信息或者生活中的問題進行語言梳理，重新認識問題本質(zhì)，再自己表達出來。這樣就不會出現(xiàn)審題失誤或者其他的情況。比如，“如何證明圓中最長的弦是直徑？”這個證明命題時大部分學生都知道的原理，但是如何去證明表達呢？學生如果沒有較強的語言表達能力，就會無從下手，導致在考試中失去分數(shù)。因此，教師在教學過程中開始注重學生的語言能力的培養(yǎng)，讓學生對數(shù)學概念、規(guī)律表述上進行嚴格要求，不斷提升學生的語言能力，促進其創(chuàng)新思維的形成。

二、近些年中考題目改革方向變化

近些年中考題目的命題方向不斷變化，并且由于中考是初中升向高中的招生考試，因此帶有一定的選拔性，因此試卷除了對學生基礎知識點的考察之外，還加強了對學生數(shù)學綜合素質(zhì)能力的考察。比如創(chuàng)新思維能力、計算能力、空間理解能力以及實際問題的解決能力。中考試卷開始注重學生對知識的運用程度，在題目上體現(xiàn)為時代性、開放性和創(chuàng)新型，比如下面這樣一道中考題目：

題干信息為：某電信服務公司新近開展了兩種不同的SIM卡流量上網(wǎng)業(yè)務，其中A類型套餐使用者需要支付50元月租，然后每KB流量價格為0.005元；B類型套餐使用者不需要支付月租，每KB流量為0.02元。如果一個月流量使用量為CKB，那么兩種不同類型的套餐費用分別為X和Y。

問題為：1.寫出兩種不同流量套餐使用量與費用的函數(shù)關系式。2.如果王先生預計每月話費100元，那么他使用那種套餐能夠獲得更多的流量？

這種類型的題目往往與學生們的實際生活息息相關，以生活實例基礎進行設計，將數(shù)學信息包含其中，考察學生的理解能力和思維能力，需要學生通過綜合運用數(shù)學知識獲得答案。

三、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

（一）重視思維誘導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要養(yǎng)成良好的思維習慣，因此教師在教學過程中應當注重對學生思維的誘導。在課堂教學時給學生充足的思考時間和表達實踐，讓學生能夠有表達自己思維想法的機會，使他們在感受知識產(chǎn)生中學習，而不是直接將知識作為結(jié)果被動接受。

（二）精心設計問題，激發(fā)學生的探究意識

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，最重要的是需要讓學生有質(zhì)疑精神和探究意識，使他們能夠突破常理，以全方位多角度的思維習慣去觀察問題。要想做到這一點也離不開教師的引導，因此教師在教學時，應當進行高質(zhì)量的設問，讓學生不斷產(chǎn)生疑問，不斷產(chǎn)生追問的沖動。這樣不但能夠保證學生的注意力，還能養(yǎng)成他們深入思考的習慣，從而促進創(chuàng)新思維的形成。

（三）充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性

學生是學習的主體，教師應當注重學生的主體作用，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，使他們養(yǎng)成獨立思考的習慣。比如在進行三角函數(shù)教學過程中，教師可以通過小組合作學習的模式給學生設計學習任務，讓學生能夠通過自主探索，發(fā)現(xiàn)一些特殊三角形的邊長比例規(guī)律，從而探究出三角函數(shù)的一般規(guī)律，通過交流和討論，能夠促進學生思維火花碰撞，提高學生的創(chuàng)新思維能力。

四、結(jié)語

總而言之，在教學過程中教師除了進行數(shù)學知識的傳授，還要注重知識的探究過程和方法，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維和探究意識。學生在親自參與知識的發(fā)現(xiàn)過程中，明確數(shù)學知識在生活中的重要性，從而使自身的數(shù)學能力和創(chuàng)新思維能夠應對生活中的變化和問題，促進他們的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]沈峰.從初中數(shù)學中考談創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].中學時代，2014，（19）.

[2]馮光勝.從中考談初中數(shù)學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].新課程（中學）.2010，（07）.

（作者單位：浙江省天臺縣福溪中學）