陳鋒

摘 要：在當(dāng)下教學(xué)改革正在如火如荼進(jìn)行的背景下，作為中職教學(xué)中非常重要的體育教學(xué)，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與學(xué)生的需求，其改革和創(chuàng)新也受到越來越多的關(guān)注。在全民運(yùn)動觀念的深入發(fā)展下，體育教學(xué)改革也應(yīng)當(dāng)提上日程，在體育教學(xué)改革中，教師要以新型的理念輔之以創(chuàng)新型的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。本文立足于多年的中職體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對中職體育教學(xué)改革的創(chuàng)新和實(shí)踐進(jìn)行簡要分析，以期改善目前中職體育教學(xué)過程中的問題，通過創(chuàng)新來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：中職體育；教學(xué)改革；創(chuàng)新與實(shí)踐

在當(dāng)下的中職體育教學(xué)過程中，部分教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)好專業(yè)知識，忽視了體育這一部分內(nèi)容，造成教學(xué)過程中的側(cè)重點(diǎn)偏差，由于過分側(cè)重專業(yè)課，導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)下降，并且逐步喪失對體育運(yùn)動的興趣。最科學(xué)的教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生掌握相關(guān)體育理論知識，同時(shí)還能把知識應(yīng)用到實(shí)際的體育運(yùn)動中去，提高體育運(yùn)動的科學(xué)性。因此在教學(xué)過程中，中職體育教師應(yīng)該立足于學(xué)生自身的情況，并且結(jié)合相關(guān)教學(xué)目標(biāo)合理進(jìn)行課程安排，制定相關(guān)教學(xué)策略，讓學(xué)生在體育課上既能夠?qū)W習(xí)知識，又能鍛煉體魄，增強(qiáng)身體素質(zhì)。

一、堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

為了保證體育教學(xué)活動的有效開展，作為教學(xué)主體的學(xué)生才是重中之重，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，從而保證教學(xué)效率的提升。體育教學(xué)不同于其他專業(yè)科目的教學(xué)，其他科目的教學(xué)都是固定、統(tǒng)一的，無論學(xué)生自身的情況如何，其教學(xué)目標(biāo)都是一致的，學(xué)生都要掌握相關(guān)的知識。但是體育教學(xué)與此不同，體育教學(xué)具有靈活性的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)方案，當(dāng)學(xué)生在某一時(shí)期內(nèi)面臨比較大的學(xué)習(xí)壓力時(shí)，教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生做一些放松性的體育運(yùn)動，來幫助學(xué)生緩解壓力。對于一部分身體協(xié)調(diào)性較差的學(xué)生，教師可以首先制定一系列的教學(xué)方案來幫助他們進(jìn)行協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，然后再進(jìn)行其他內(nèi)容的練習(xí)，通過這種方式能夠做到一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的壓力，減少學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，避免因?yàn)榻虒W(xué)方案不適合學(xué)生的實(shí)際情況所導(dǎo)致的學(xué)生對于體育課難以適應(yīng)的情況。堅(jiān)持學(xué)生的主體地位、一切從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)也是當(dāng)下教學(xué)改革所推崇的一項(xiàng)教學(xué)理念，只有這樣才能夠充分發(fā)揮教學(xué)的作用，挖掘?qū)W生自身的潛能，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、激發(fā)學(xué)生對體育的興趣

當(dāng)下，由于互聯(lián)網(wǎng)以及智能手機(jī)的普及與發(fā)展，很多學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)，很少有時(shí)間進(jìn)行體育運(yùn)動，這種生活方式不僅不利于學(xué)生的身體健康，長此以往，還會導(dǎo)致精神頹廢，因此教師要充分利用體育課的教學(xué)時(shí)間來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生對體育的學(xué)習(xí)興趣后，他們不僅會更珍惜每一次體育課的上課時(shí)間，進(jìn)行有效的練習(xí)，也會逐步養(yǎng)成體育運(yùn)動的習(xí)慣，在課下的空余時(shí)間嘗試進(jìn)行體育鍛煉，而不僅僅是沉迷網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)過程中，對于理論知識的講解，教師要把傳統(tǒng)的口頭講述方式變得更加具有趣味性，可以通過列舉事例或者播放相關(guān)視頻的形式來輔助教學(xué)，把單一的理論知識變得形象化。在相關(guān)體育運(yùn)動的教學(xué)過程中，教師也要注意教學(xué)方法的運(yùn)用，使教學(xué)活動變得更加有趣。教師可以讓學(xué)生積極的參與到體育運(yùn)動中去，讓學(xué)生通過實(shí)際的參與發(fā)現(xiàn)該運(yùn)動的優(yōu)點(diǎn)。長此以往，當(dāng)學(xué)生對于理論知識學(xué)習(xí)以及某一體育運(yùn)動產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他們對于體育的整體興趣就會提升。

三、發(fā)揮體育游戲的作用

經(jīng)過相關(guān)研究表明，學(xué)生在進(jìn)行自己感興趣的游戲時(shí)會全身心的投入到其中，此時(shí)他們的學(xué)習(xí)效率也會更高，因此在中職體育教學(xué)過程中，針對學(xué)生興趣度低下的問題，教師可以適當(dāng)?shù)牟扇∠嚓P(guān)的體育游戲組織課堂教學(xué)活動。在進(jìn)行該方面教學(xué)活動的課前準(zhǔn)備過程中，教師要立足于本節(jié)課的教學(xué)核心，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生的個(gè)人愛好，組織相關(guān)的體育游戲。在上課的過程中，把要講述的知識融入到游戲的過程中來進(jìn)行教學(xué)，通過學(xué)生的參與來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，或者是當(dāng)某一部分內(nèi)容教學(xué)完畢之后，采取體育游戲來組織學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí)和復(fù)習(xí)，通過這種實(shí)際的練習(xí)學(xué)生對知識有更加準(zhǔn)確的了解。例如：在對“鉛球”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在教師把相關(guān)的動作要領(lǐng)以及用力點(diǎn)講解給學(xué)生之后，為了讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)，并且避免學(xué)生出現(xiàn)不認(rèn)真練習(xí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下的情況發(fā)生，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行與之相關(guān)的體育游戲，把學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的小組，由組內(nèi)學(xué)生分別投擲鉛球進(jìn)行接力游戲，最后把組內(nèi)學(xué)生的距離加總計(jì)算。在進(jìn)行游戲時(shí)，由于是團(tuán)體活動，學(xué)生會非常認(rèn)真的去完成自己負(fù)責(zé)的那一部分，在這個(gè)過程中，既做到了對知識的鞏固，還能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身所存在的問題，提升學(xué)生對該項(xiàng)運(yùn)動的掌握水平。這種體育游戲還可以起到活躍課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生之間的默契程度和班級凝聚力。

四、理論與實(shí)踐相結(jié)合

在中職體育的教學(xué)過程中，有一大部分的知識屬于理論知識，在進(jìn)行該部分知識的講授時(shí)，如果教師僅僅以理論講述為主，學(xué)生很容易出現(xiàn)走神、注意力不集中的現(xiàn)象，為了改善這一情況，教師可以把理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生通過實(shí)際的操作來對理論知識有更深的了解，同時(shí)提高學(xué)生自身的體育技能。教師首先要了解教材上的教學(xué)內(nèi)容，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)的過程中，把二者統(tǒng)一教授，在讓學(xué)生對理論知識有一定了解的情況下，組織學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)踐，來幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。例如：在“長跑、短跑應(yīng)該注意的問題”這一理論知識的教學(xué)過程中，教師會給學(xué)生講解在進(jìn)行長跑以及短跑比賽之前飲食方面的問題、在比賽過程中如何調(diào)整呼吸以及比賽完成之后應(yīng)該如何調(diào)整自己。待把注意事項(xiàng)給學(xué)生講解清楚后，可以組織學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的短跑比賽，比賽之前要讓學(xué)生按照講解過的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，比賽過程中也要按照講解過的方法來調(diào)整自己的呼吸，當(dāng)比賽結(jié)束之后，教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生交流，了解其在比賽過程中的體驗(yàn)與之前沒有學(xué)習(xí)這部分知識時(shí)比賽的區(qū)別，從而加深學(xué)生的印象和了解。

五、創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制是單一固定的，對于教師來說，利用這種評價(jià)體系可以非?？斓耐瓿稍u價(jià)工作，因?yàn)檫@種評價(jià)機(jī)制的工作量比較小，但是這種方式有失公平性。對于體育學(xué)科來說，不同身體素質(zhì)的學(xué)生在完成相應(yīng)的體育運(yùn)動時(shí)難度是不一樣的。對于身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生來說，他們可以在較短的時(shí)間內(nèi)快且準(zhǔn)確地完成體育運(yùn)動，但是對于另一部分身體素質(zhì)較差的學(xué)生來說，他們在完成的過程中會遇到非常大的困難。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制，針對不同學(xué)生的實(shí)際情況確定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣，身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生才能不斷樹立更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，而身體素質(zhì)較差的學(xué)生也可以逐步樹立自己的信心，不斷進(jìn)步。例如：在對學(xué)生“籃球中的三步上籃”這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對于那部分基礎(chǔ)較好、有一定的籃球運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，在讓他們做到基本動作準(zhǔn)確無誤的情況下，還要注意細(xì)節(jié)的把握，最好能夠讓學(xué)生在投籃時(shí)進(jìn)球；但是對于另一部分基礎(chǔ)較差或者是很少接觸籃球的學(xué)生來說，要讓他們掌握基本的動作標(biāo)準(zhǔn)，而對于是否能夠投進(jìn)球，則可以適當(dāng)降低要求。相比于傳統(tǒng)的評價(jià)方式來說，利用這種評價(jià)方法對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，會耗費(fèi)一定的時(shí)間，但是通過這種方式可以有效地提升學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動的積極性，也更有利于不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的發(fā)展。

六、結(jié)語

在中職體育教學(xué)過程中，為了有效的提高教學(xué)效率，讓學(xué)生掌握體育知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動習(xí)慣，教師要立足于學(xué)生自身的情況，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定不同層次的教學(xué)方案，采取循序漸進(jìn)的方式組織教學(xué)活動。由于中職學(xué)生自身特有的特征，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)，要充分考慮到這一部分內(nèi)容，不能讓學(xué)生因此產(chǎn)生抵觸心理。定期進(jìn)行體育活動不但能夠增強(qiáng)身體素質(zhì)，還能夠愉悅身心，在教學(xué)過程中，教師幫助學(xué)生培養(yǎng)的體育興趣、養(yǎng)成的體育運(yùn)動習(xí)慣對于學(xué)生個(gè)人來說也有非常大的好處。

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