劉玉華

摘 要：在高中英語學(xué)習(xí)的過程中，閱讀是必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀不僅能夠強化學(xué)生對知識的認知和了解，熟悉短語和單詞，而且對學(xué)生口語表達能力的提升也有著促進作用。此外，在閱讀的過程中，學(xué)生還能夠了解一些國外文化以及社會背景，豐富學(xué)生的知識范圍，因此就需要老師要注重對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)與提升，以此來提高學(xué)生的英語素養(yǎng)和綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀能力；自主性；提升

自主閱讀指的是學(xué)生能夠主動積極的參與到閱讀當中，并通過自身的自主性來配合和管控自身的閱讀能力。閱讀在英語學(xué)習(xí)中有著重要的地位，在高考中也占有一定的分數(shù)比例，它既是考試重點，也是學(xué)生對英語運用能力的體現(xiàn)。雖然在教學(xué)當中老師也十分注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，但受課堂時間、知識量等因素影響，卻忽視了學(xué)生閱讀自主性的提升，所以就要求老師在教學(xué)的過程中既要注重其自主閱讀能力的培養(yǎng)，也要注重其自主性的提升，只有這樣才能夠全面的提升學(xué)生閱讀能力和興趣。

一、強化學(xué)生對閱讀材料的選擇

閱讀對英語學(xué)習(xí)十分重要，同時要想讓學(xué)生能夠長久的保持對閱讀的興趣，就必須要選對材料，要適合學(xué)生的年齡特征和能力水平。在選擇閱讀材料的過程中，一定要以學(xué)生為核心，理解學(xué)生之喜好，材料要充滿趣味性和實用性，同時也要具備新鮮感和時代感，讓學(xué)生能夠掌握自身的閱讀自主權(quán)，從而使學(xué)生能夠更加主動積極的融入自主閱讀的氛圍當中。應(yīng)注意的是，老師在開始選材時一定要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握方法，提升學(xué)習(xí)興趣后，再慢慢放手，后期再逐漸讓學(xué)生依據(jù)自身的實際情況來進行閱讀材料的選擇，學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣就形成了。反之，學(xué)生就會長久的依賴老師，使自身的自主性無法得到提升。引導(dǎo)學(xué)生在自主選材時一定要結(jié)合自身情況和興趣，選擇一些貼近生活、環(huán)保、科技、旅行等多方面材料，不宜過難或過簡，一般閱讀順序可以先以記敘文開始，逐漸深入說明文、議論文等，循序漸進，例如：“雙語新聞”“21世紀英文報”高中版、“英語沙龍”等。讓學(xué)生閱讀一些有趣味的、對學(xué)生有吸引力的、能夠提高學(xué)生能力水平的材料，這些實用豐富又有趣的閱讀材料能夠拓寬學(xué)生的知識面，延伸學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自主投入到英語的閱讀當中，通過長期堅持的閱讀，從而不斷提升其自主閱讀能力。

二、注重對學(xué)生閱讀方法的指引，強化其閱讀的自主性

要提升學(xué)生的自主閱讀能力，首先就要擁有提升的基礎(chǔ)。因此需要老師在給予學(xué)生充足時間閱讀的基礎(chǔ)上對學(xué)生的閱讀方法進行引導(dǎo)，要教給學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生掌握一定的略讀、跳讀、查讀、猜詞測義等基本的閱讀技能，學(xué)生掌握了相應(yīng)的閱讀策略再來閱讀和解答，并長期堅持下去，從而促進學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。例如：在閱讀雜志或文章時，老師要引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽，提高閱讀效率，而要讓學(xué)生在閱讀過程中快速把握文章主旨大意，文本的標題或副標題，文本之首尾段以及各段之首尾句是理解文章的最佳切入點，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解文章。其次就是要適當?shù)奶岢鰡栴}，讓學(xué)生能夠帶著問題閱讀，就像語文閱讀一樣，用問題來引出文章的主旨，從閱讀中解決問題，以此來逐漸深入的了解文章內(nèi)容，對于文章中一些重要短語、詞句等要重視，養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣，這樣學(xué)生在閱讀過程中既了解了文章內(nèi)容，又增加了詞匯量的積累，也深化了自身對知識的理解，從而使學(xué)生在閱讀的同時還豐富了視野，拓寬了知識面，從而調(diào)動了學(xué)生閱讀的自主性。此外，在閱讀過程中，老師要教會學(xué)生分清意群，停頓嫻熟，閱讀時以意群為單位，成組視讀，切不可出聲閱讀或唇讀或遇見生詞就查，逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣，長久下來學(xué)生的閱讀能力不但會得到提升，而且對文章的理解和根據(jù)上下文對生詞的猜測能力也會得到提升。學(xué)生在閱讀中找到了英語學(xué)習(xí)的自信，就會促使其自主性的提升，從而提高學(xué)生自主閱讀能力。另外，在課堂上要有意識地幫助學(xué)生了解文化背景知識，從不同的角度有針對性地滲透到閱讀教學(xué)中去，使之與學(xué)生的閱讀相結(jié)合，掃除因文化背景知識的欠缺對提升學(xué)生閱讀能力的障礙。

三、要引導(dǎo)學(xué)生自主檢測，進而提升自主閱讀

提升學(xué)生的自主閱讀能力還需要老師引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀檢測，也就是在學(xué)生自主閱讀的過程中，不僅要注重知識的理解和掌握，還要對自身閱讀中存在不足之處進行反思和檢測，對自主閱讀時間、內(nèi)容、目標等要進行詳細的安排，以便充分展現(xiàn)閱讀的自主性，當然這也離不開老師的引導(dǎo)。老師可以通過布置閱讀任務(wù)來使學(xué)生自主閱讀能力得到提升，首先要求每人每天要自主選材并閱讀一篇文章，內(nèi)容、時間等自行安排，并每天積累將閱讀的文章以檔案的形式進行整理歸檔。其次，老師要定期的安排閱讀活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的平臺和機會，留給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生參加全班性的閱讀活動。在此活動中讓學(xué)生將自己閱讀的文章予以分享，并將閱讀中遇到的問題提出，而后老師在針對學(xué)生的具體閱讀方法進行引導(dǎo)，對其存在的問題給予思路，讓學(xué)生自主思考解決，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀筆錄習(xí)慣，善于從閱讀中找到自我的不足之處，交流后老師要對其加以糾正，讓學(xué)生形成良好的自檢習(xí)慣，以這樣的方式來進行自主閱讀，不但能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和閱讀能力，而且通過閱讀自檢也能夠彌補自身的不足，從而進一步提高學(xué)生的自主閱讀水平，使自身學(xué)習(xí)能力得到全面發(fā)展。

參考文獻

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