肖有福

【摘 要】本文論述少數(shù)民族貧困地區(qū)利用主題班會(huì)課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，針對(duì)民族貧困地區(qū)班會(huì)課中核心素養(yǎng)教育思想滯后、功利思想嚴(yán)重、重智輕德、教育觀念滯后等問題，提出班主任在主題班會(huì)的組織和實(shí)施中要根據(jù)本班學(xué)生近期的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活和思想表現(xiàn)，有針對(duì)性地確立班會(huì)的主題；選擇適合主題的班會(huì)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；及時(shí)做好主題班會(huì)的總結(jié)，在總結(jié)中善于“舉一反三，借題發(fā)揮”，同時(shí)還要搞好課后持續(xù)強(qiáng)化系列活動(dòng)，以鞏固主題班會(huì)的成果。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族貧困地區(qū) 主題班會(huì) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）03B-0072-02

“核心素養(yǎng)”是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。少數(shù)民族貧困地區(qū)的學(xué)生大部分都是寄宿生，在立德樹人新形勢(shì)下，少數(shù)民族貧困地區(qū)的班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為一個(gè)重要課題，本文探討利用主題班會(huì)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、民族貧困地區(qū)班會(huì)課現(xiàn)狀與問題

（一）核心素養(yǎng)教育思想滯后，班主任不重視核心素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。少數(shù)民族貧困地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)落后，信息閉塞，獲取新知識(shí)、新思想、新策略的渠道很少，班主任的教育思想相對(duì)滯后，班會(huì)課上對(duì)于核心素養(yǎng)的養(yǎng)成教育觀念淡薄。由于少數(shù)民族貧困地區(qū)大部分學(xué)生都是寄宿生，家長(zhǎng)和學(xué)生溝通交流少，家庭教育和社會(huì)教育缺失，造成學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)探究、文明習(xí)慣、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生健康生活習(xí)慣、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)却嬖诤艽蟛町悺?/p>

（二）班會(huì)課重智輕德。有的班主任怕耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，班會(huì)開得氣氛沉悶，班會(huì)課往往變成學(xué)科文化知識(shí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課，甚至有的班會(huì)課成了自習(xí)課。少數(shù)民族地區(qū)大部分屬于邊遠(yuǎn)山區(qū)，交通落后，居住分散，現(xiàn)代化教育技術(shù)器材缺乏，信息技術(shù)人才緊缺，現(xiàn)代化教育手段難以使用；生活、學(xué)習(xí)條件艱苦，家庭經(jīng)濟(jì)匱乏，許多學(xué)生讀書缺乏遠(yuǎn)大理想，讀書就是為了擺脫貧困山區(qū)艱苦生活；許多寄宿制學(xué)校教育的目標(biāo)定位不當(dāng)，在班級(jí)教育中只重學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，班主任和家長(zhǎng)認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好、成績(jī)好、升學(xué)率高就是教育的成功，不重視良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，對(duì)學(xué)生優(yōu)秀思想品格的形成不重視，沒有發(fā)揮班會(huì)課教育人的德育功能。

（三）教育觀念滯后，育人思維定式，存在說教式班會(huì)。少數(shù)民族貧困地區(qū)教育信息閉塞，教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少、教育觀念滯后，沒有跟上新時(shí)代教育改革步伐。班主任組織的班會(huì)課往往簡(jiǎn)單地效仿傳統(tǒng)講授課的模式來實(shí)施，缺乏具體的體驗(yàn)、生動(dòng)活潑的討論、形式多樣的表演、貼近學(xué)生生活的道德實(shí)踐活動(dòng)。這樣說教式的班會(huì)課不僅束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而且客觀上加重了學(xué)生心理壓抑和苦悶，導(dǎo)致人格畸形發(fā)展。

二、注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主題班會(huì)基本要求與類型

成功的主題班會(huì)要求班級(jí)每個(gè)同學(xué)都主動(dòng)參與，能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)同學(xué)都可以主動(dòng)發(fā)表自己的看法和建議，積極參與集體討論與管理，共同探究解決目前班里存在的問題，從而提高綜合素質(zhì)。要達(dá)到以上目的就要求班會(huì)課的開展應(yīng)該是形式多樣、內(nèi)容豐富多彩、氛圍積極向上、富有正能量的，主題既可以是為某項(xiàng)教育活動(dòng)而召開，也可以是專門為解決班級(jí)目前存在的某個(gè)問題而召開，如熱愛祖國(guó)、認(rèn)識(shí)自我、快樂與悲傷、自信與自卑、科學(xué)與生活、保護(hù)環(huán)境與我的責(zé)任、學(xué)習(xí)的方法交流、自尊與自愛、健康與毒品、誠(chéng)信與作弊、孝敬父母，等等?；绢愋陀形宸N：（1）體驗(yàn)型。讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，并交流體驗(yàn)感受而達(dá)成對(duì)某個(gè)主題的深刻認(rèn)識(shí)和深入理解。（2）討論型。通過設(shè)置一些學(xué)生感興趣的問題，把班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)組，讓學(xué)生在輕松、活潑的狀態(tài)下，通過討論形成小組的共識(shí)，最后在小組之間進(jìn)行交流、辯解、歸納、總結(jié)以達(dá)成班級(jí)的統(tǒng)一共識(shí)。（3）表演型。讓學(xué)生閱讀一篇文章或者觀看一段視頻后，讓學(xué)生主動(dòng)參與表演，并在形式多樣的表演中獲取知識(shí)，在表演中提升能力。（4）敘事型。安排學(xué)生代表講述某件很有意義的事件或某個(gè)動(dòng)人的故事，讓學(xué)生在聽說中受到感染，引起全班同學(xué)共鳴的目的。（5）綜合型。這是體驗(yàn)型、討論型、表演型和敘事型的綜合。

三、主題班會(huì)的組織和實(shí)施

一次成功的班會(huì)，能打動(dòng)人心，讓人終身受益。筆者總結(jié)多年組織主題班會(huì)的經(jīng)歷和對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)，要開好一次成功的主題班會(huì)要做好以下三點(diǎn)：

（一）根據(jù)本班學(xué)生近期的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活和思想表現(xiàn)，有針對(duì)性地確立班會(huì)的主題。主題應(yīng)該有明確目的性，絕不能走過場(chǎng)搞形式。例如，高一上學(xué)期剛開學(xué)時(shí)學(xué)生還沒有規(guī)劃好高中的學(xué)習(xí)和生活，也還沒有樹立遠(yuǎn)大的理想，可以組織“暢談理想，規(guī)劃人生，贏在高中”“閱讀中華經(jīng)典書籍”“大聲朗讀的好處”“科學(xué)與生活”等。由于高中和初中考試難度相差很大，高一上學(xué)期第一次考試結(jié)束時(shí)，有部分學(xué)生由于考試成績(jī)不理想，他們會(huì)對(duì)學(xué)好高中知識(shí)感到模糊而失望，甚至?xí)形窇中睦?，這個(gè)時(shí)候可以召開比如“我來高中做什么？我未來要做什么樣的人？”“學(xué)習(xí)方法和考試方法交流”“高中生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成大討論”等主題班會(huì)。高一下學(xué)期準(zhǔn)備結(jié)束時(shí)，由于準(zhǔn)備要進(jìn)行文理分科，這個(gè)時(shí)候?qū)W生往往很迷惑自己該如何選科，這時(shí)可以組織“認(rèn)識(shí)我自己”“我的愛好與責(zé)任”“人生路怎樣走”“我的職業(yè)規(guī)劃”等主題班會(huì)。高二年級(jí)根據(jù)學(xué)生的思想狀態(tài)，可以組織“沒有什么不可能”“責(zé)任與愛好”“集體與個(gè)人”“自尊與自愛”“感恩父母”“健康與毒品”等主題班會(huì)，以此來增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和學(xué)生自信心。高三年級(jí)根據(jù)各段時(shí)間學(xué)生出現(xiàn)的問題，可以組織“走進(jìn)高三”“點(diǎn)燃激情，贏在高考”“早戀與人生”“理想與前途”“架起溝通的橋梁—走進(jìn)父母”“建立自信，爭(zhēng)創(chuàng)美好未來”“我快樂，我堅(jiān)持，我成功”“大學(xué)，我來了”“誠(chéng)信與作弊”等主題班會(huì)。

（二）選擇適合主題的班會(huì)形式。主題班會(huì)的形式要符合各個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)；形式要多樣、豐富多彩，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。中學(xué)的主題班會(huì)一搬有：（1） 演講和競(jìng)賽；（2）分組專題報(bào)告會(huì)；（3）小組正反辯論賽；（4）課外實(shí)驗(yàn)的合作、探究與交流；（5）假期參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)查報(bào)告；（6）主題才藝表演；（7）班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)；（8）思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律和生活經(jīng)歷介紹，等等。新時(shí)代要用新的手段來進(jìn)行教育，現(xiàn)代社會(huì)到處充滿了誘惑，網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)視頻、地下黃色書刊等都吸引著中學(xué)生的注意力，在新時(shí)代的環(huán)境下如果班主任還只是用說教方式來召開班會(huì)的話，是很難得到學(xué)生的認(rèn)可和參與的，如果班主任能利用多媒體等現(xiàn)代化輔助教學(xué)設(shè)備，學(xué)生通過觀看勵(lì)志視頻、英雄人物錄像、播放新聞周刊等加強(qiáng)視覺直觀效果，就更加能引起學(xué)生的共鳴。

（三）及時(shí)做好主題班會(huì)的總結(jié)，在總結(jié)中善于“舉一反三，借題發(fā)揮”，同時(shí)還要搞好課后持續(xù)強(qiáng)化系列活動(dòng)，以鞏固主題班會(huì)的成果。例如，在召開“熱愛祖國(guó)”主題班會(huì)后，學(xué)生通過聽中國(guó)古代歷史上英雄人物的事跡和觀看近代有關(guān)人物視頻后，懂得要熱愛自己的國(guó)家，熱愛自己的民族，認(rèn)識(shí)到作為中國(guó)公民熱愛中華人民共和國(guó)是最起碼的道德素養(yǎng)，但要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的愛國(guó)和封建社會(huì)時(shí)期的愛國(guó)含義不同，現(xiàn)在是在社會(huì)主義制度下，愛國(guó)的內(nèi)涵與以往有了質(zhì)的變化，在封建奴隸的舊社會(huì)時(shí)期，強(qiáng)調(diào)人們愛國(guó)思想是維護(hù)皇權(quán)和奴隸主利益的強(qiáng)權(quán)思想，國(guó)家不屬于人民，人民不是國(guó)家的主人；但在社會(huì)主義制度下，國(guó)家屬于人民，人民當(dāng)家做主，人民是國(guó)家的主人，班會(huì)課后還要分期播放《輝煌中國(guó)》系列紀(jì)錄片，通過觀看影片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)已由弱變強(qiáng)，為國(guó)家的強(qiáng)大而自豪，并認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在已步入社會(huì)主義新時(shí)代，“一帶一路”體現(xiàn)我國(guó)的大國(guó)地位，同時(shí)也使我國(guó)與世界各國(guó)的聯(lián)系更加密切，我們國(guó)家已經(jīng)進(jìn)入小康社會(huì)，國(guó)家將向富強(qiáng)、民主、文明、和諧、美麗的現(xiàn)代化國(guó)家發(fā)展，隨著社會(huì)的發(fā)展青年學(xué)生機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，少年興則國(guó)興，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，青年學(xué)生只有發(fā)奮讀書打好科學(xué)文化基礎(chǔ)，將來才能成為社會(huì)的棟梁之材，也才能更好地報(bào)效國(guó)家。同時(shí)還要利用板報(bào)宣傳，進(jìn)一步讓學(xué)生知道愛國(guó)是至高無上的品德，是民族的靈魂；愛家是我們做人的基本品質(zhì)，愛校是我們學(xué)生必須具備的個(gè)人素養(yǎng)。例如：在召開了“早戀與人生”主題班會(huì)后，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)生時(shí)代最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，中學(xué)生的生理和心理都還在成長(zhǎng)，中學(xué)時(shí)期是人生思想波動(dòng)最大的時(shí)期，可是中學(xué)時(shí)代是人生的黃金時(shí)代更要珍惜，并引導(dǎo)學(xué)生知道什么才是正常有益身心發(fā)展的中學(xué)生男女關(guān)系。班會(huì)課后還要通過引導(dǎo)閱讀一些勵(lì)志的書籍，讓學(xué)生理解中學(xué)時(shí)期是人生中最美好的時(shí)期，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中學(xué)時(shí)光就像明媚的春天，我們?cè)诖禾觳ハ率裁礃拥姆N子，灑下什么樣的汗水，將來就會(huì)有什么樣的收獲，如果在中學(xué)最該學(xué)習(xí)的時(shí)期，不好好學(xué)習(xí)而沉溺于戀愛的幻想，播下卿卿我我消磨時(shí)光的種子，將未成熟的青蘋果早早摘下品嘗，將來收獲的將是悔恨的淚水，未來的收獲將是一場(chǎng)空悲傷。例如：在召開了“個(gè)人利益與集體利益”主題班會(huì)后，就要從平時(shí)班級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)中，充分挖掘出那些關(guān)心集體利益的事例和學(xué)生作為正面典型，及時(shí)給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于平時(shí)不關(guān)心集體，對(duì)集體的利益漠不關(guān)心、自私自利的同學(xué)要及時(shí)引導(dǎo)，并在班級(jí)里樹立起為集體做好事的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

總之，班主任是學(xué)校教育教學(xué)的具體組織者和實(shí)施者，是班級(jí)管理的核心。班會(huì)是班主任進(jìn)行教育活動(dòng)的主要陣地，傳統(tǒng)班會(huì)是以為班主任的主體，把學(xué)生作為聽眾成為客體，班主任包辦所有的話語(yǔ)權(quán)，缺乏學(xué)生積極參與的活力和學(xué)生的主動(dòng)性?；诤诵乃仞B(yǎng)的班會(huì)重視學(xué)生的自主發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的班級(jí)管理主體地位，從以教師為主體向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，這是符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)的，應(yīng)予以重視和推廣。

（責(zé)編 劉 影）