王正萍

摘 要 培養(yǎng)濃厚閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，掌握正確閱讀方法，對(duì)于提升小學(xué)生課外閱讀能力有重要作用。因此，教師應(yīng)努力探索閱讀指導(dǎo)的有效途徑，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的趣味性、主動(dòng)性和實(shí)效性，利用語(yǔ)文課內(nèi)外的內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生健康的審美心理和審美情趣，引領(lǐng)他們走進(jìn)書(shū)的世界，暢游其中，最終提升自我修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 課外閱讀；興趣；指導(dǎo)方法；氛圍；習(xí)慣

中圖分類(lèi)號(hào)：K89 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）05-0186-01

一、在兒童心中播下興趣的種子

閱讀能夠滿足個(gè)人的精神需求，也能成為孩子成長(zhǎng)的助力。閱讀是孩子的內(nèi)在需求，必須要由孩子親自閱讀體會(huì)，在閱讀中孩子會(huì)產(chǎn)生積極主動(dòng)的思維和不一樣的情感體驗(yàn)，從而加深了對(duì)文章的理解，自然而然地產(chǎn)生一些感悟，引發(fā)思考，在思考感悟的過(guò)程中受到感情地熏陶，從而得到思想的啟迪，感受到審美的樂(lè)趣。教師在這個(gè)過(guò)程中只能作為引導(dǎo)者，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓其自發(fā)地閱讀，喜歡閱讀，在閱讀中找到樂(lè)趣。

二、恬靜，享受自然，營(yíng)造輕松愉悅的課外閱讀氛圍

要讓學(xué)生萌發(fā)閱讀意識(shí)，激發(fā)其潛在的閱讀欲望，就要給學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。教室是學(xué)生停留時(shí)間最長(zhǎng)的空間，可適當(dāng)?shù)丶右岳?，花些心思布置起?lái)。在墻壁上懸掛寫(xiě)有讀書(shū)名言的字畫(huà)，學(xué)生也許對(duì)這些經(jīng)典名句的理解不如教師想象的那么深刻，但天天看著，時(shí)時(shí)念著，營(yíng)造了一種讀書(shū)的氛圍。也可在空閑的角落放置適當(dāng)高度的書(shū)架，把孩子們自愿捐來(lái)的書(shū)籍放在上面，取名為圖書(shū)角，這樣讀書(shū)會(huì)成為課間娛樂(lè)休閑的一種方式。

農(nóng)村家庭觀念相對(duì)來(lái)說(shuō)比較陳舊，孩子有機(jī)會(huì)看一些文藝作品之類(lèi)的書(shū)籍，家長(zhǎng)們會(huì)認(rèn)為是不學(xué)好，他們認(rèn)為讀好課本才是正經(jīng)事。為了不讓家長(zhǎng)反對(duì)，也為了減輕家庭負(fù)擔(dān)，同時(shí)又給孩子更多的讀書(shū)機(jī)會(huì)，學(xué)校的圖書(shū)室就成了最好的選擇，教師定期地組織學(xué)生借閱圖書(shū)，并讓學(xué)生把好詞佳句摘抄下來(lái)，適當(dāng)?shù)膶?xiě)寫(xiě)讀后的感想，定期地進(jìn)行交流。條件允許的話，帶領(lǐng)學(xué)生親近大自然，參觀鄉(xiāng)村文化站，在接觸一些新事物的同時(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生們的視野。各具特色的民風(fēng)民俗，熱情淳樸的村民，蔥蔥蘢蘢的花草樹(shù)木，悠閑自在的牲畜……把豐富多彩、真實(shí)感人的生活引入到課堂中，總能使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情境。

三、指導(dǎo)方法，促進(jìn)閱讀有效性

小學(xué)生由于年齡小，需要在大人的指導(dǎo)下進(jìn)行課外閱讀。由于文化水平的限制，加上大量時(shí)間從事體力勞動(dòng)，很少有人有時(shí)間有精力讀書(shū)，即使少數(shù)家長(zhǎng)偶爾讀，讀的也是內(nèi)容不適合小學(xué)生的書(shū)籍，學(xué)生很難從家長(zhǎng)那兒得到“讀好書(shū)”的熏陶。所以學(xué)生要想有書(shū)可讀，或有質(zhì)量的書(shū)可讀，就要以教師為主向?qū)W生推薦，也就是說(shuō)教師是學(xué)生課外閱讀的引路人。因此要找到有質(zhì)量且適合學(xué)生讀的課外書(shū)籍尤為重要。

“不擺卡片不讀書(shū)”，卡片雖小作用卻大。當(dāng)閱讀成為一種學(xué)習(xí)方式時(shí)，一生當(dāng)中會(huì)讀大量的書(shū)籍。但是一個(gè)人想要僅憑記憶把讀過(guò)的內(nèi)容在大腦里保存下來(lái)很難，制作卡片，把通過(guò)閱讀得來(lái)的知識(shí)進(jìn)行收集、整理、分類(lèi)，記錄在卡片上以待用于日后的學(xué)習(xí)，是一種非常有效的讀書(shū)方法，也是一個(gè)良好的讀書(shū)習(xí)慣。這不僅促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且便于老師檢查學(xué)生讀書(shū)效果。制作讀書(shū)卡方便學(xué)生記憶、攜帶、收藏，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的收集積累能力和概括分析能力以及創(chuàng)新能力。

四、引導(dǎo)，鼓勵(lì)熏陶，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

教師作為學(xué)生課外閱讀的引路人，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮主體的作用，學(xué)會(huì)主動(dòng)的閱讀，愛(ài)上閱讀，陶醉于閱讀，自然而然養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀過(guò)程中首先要養(yǎng)成的是思考的習(xí)慣。往往人們對(duì)所讀過(guò)書(shū)的內(nèi)容記得得不多，只是因?yàn)樵谧x的過(guò)程中缺乏專(zhuān)心的思考。所以，要想讓閱讀得來(lái)的知識(shí)像食物一樣消化吸收，轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L(zhǎng)所需的營(yíng)養(yǎng)，在閱讀時(shí)就要一心一意，用心地領(lǐng)會(huì)文章的意境。其次要讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題讀書(shū)的習(xí)慣，只有在讀的過(guò)程中不斷產(chǎn)生問(wèn)題，才能與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，最后理解了文章的內(nèi)涵。最后閱讀過(guò)程中還要讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣，記錄文章中的好詞佳句，運(yùn)用到自己的寫(xiě)作之中；也可閱讀之后參考文章的風(fēng)格進(jìn)行練筆，或把新學(xué)到的詞運(yùn)用到口語(yǔ)交流之中，作為語(yǔ)言的儲(chǔ)備和積累，這樣不但能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能提升文學(xué)素養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，適當(dāng)介紹符合小學(xué)生接收水平并能引起他們閱讀興趣的讀物給他們閱讀，從而使他們豐富知識(shí)，開(kāi)拓思路，有所收獲。

五、把閱讀的時(shí)間還給學(xué)生

要讓學(xué)生多讀書(shū)，就必須保證一定的讀書(shū)時(shí)間。板橋小學(xué)本著以人為本的教育理念，每周安排了一節(jié)閱讀課，學(xué)生可以利用這節(jié)課借閱學(xué)校的圖書(shū)，給了學(xué)生一定的自由空間。但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“時(shí)間就像海綿里的水，努力去擠總會(huì)有的?！闭n間休息，午餐過(guò)后，晚上睡前……只要是有空，就鼓勵(lì)學(xué)生拿出課外書(shū)多翻翻，也可以和同學(xué)交換閱讀。翻著翻著，讀書(shū)的樂(lè)趣就給翻出來(lái)了。許多學(xué)生甚至連上課了都不愿意放下。讀得花樣翻新，讀得多姿多彩，讀得津津有味，最終達(dá)到了讀書(shū)的真正目的——讀中思，讀中獲，讀中悟。學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，有時(shí)完全能超出教師的想象，給教師一個(gè)意外的驚喜！

總之，掌握正確閱讀方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)濃厚閱讀興趣，對(duì)于提高小學(xué)生課外閱讀能力是非常有效的。所以，努力探求指導(dǎo)閱讀的有效途徑，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的趣味性、主動(dòng)性和實(shí)效性，利用語(yǔ)文課內(nèi)外的內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生健康的審美心理和審美情趣，引領(lǐng)他們走進(jìn)書(shū)的世界，暢游其中，最終提升自我修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃祚華.新課標(biāo)之下[J].我的語(yǔ)文教學(xué)改革，2015（01）.