王秀俊

摘要：技能大賽是國家大力發(fā)展職業(yè)教育的產(chǎn)物，既提高了學(xué)生的專業(yè)水平，又為企業(yè)培養(yǎng)了一批批高技能的人才。大賽的發(fā)展推動了人才培養(yǎng)模式、項目課程、實踐教學(xué)基地、師資隊伍、校企合作等方面的建設(shè)。本文針對技能大賽引領(lǐng)項目式教學(xué)的改革進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：技能大賽；項目式教學(xué)；教學(xué)改革

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”，充分說明了職業(yè)技能大賽的地位。越來越多的職業(yè)院校重視職業(yè)技能培養(yǎng)和比賽，以大賽為平臺，提高自身技能水平。技能大賽扮演引領(lǐng)著項目式教學(xué)改革的角色。

一、職業(yè)技能大賽的目的

職業(yè)技能大賽是國家大力發(fā)展職業(yè)教育，積極做大做強做優(yōu)、又好又快的發(fā)展職業(yè)教育的產(chǎn)物。其目的是進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，從企業(yè)的角度來講是為企業(yè)培養(yǎng)一批又一批高技能的優(yōu)秀人才，從學(xué)生自身來講是為學(xué)生能夠更好地實現(xiàn)自身的價值做好基礎(chǔ)。技能大賽于職業(yè)教育的作用，就等同于高考于普通教育的作用，是選拔優(yōu)秀人才最佳公平公正的方式，同時也是最為有效的選拔人才的方式。有目標(biāo)才有動力，目前也有相當(dāng)一部分的學(xué)校將舉辦技能大賽作為激勵學(xué)生積極進(jìn)取的一種方式，學(xué)生也是將技能大賽作為展示自己能力的一個平臺。為了更好的參加比賽，更好地展示自身的能力，學(xué)生自覺地在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，不斷地加強練習(xí)，技能大賽很好的激發(fā)了學(xué)生刻苦訓(xùn)練、刻苦鉆研專業(yè)技能的斗志。通過技能大賽，企業(yè)可以更方便的發(fā)掘出適合于自己企業(yè)優(yōu)秀人才，為企業(yè)謀求更好的發(fā)展。同時在比賽過程能中教師也可以結(jié)合實際問題，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方式，為培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才做出自己的貢獻(xiàn)。

二、傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的灌輸式教育為主，教師單方面的將基本知識通過面對面，甚至于多媒體的方式傳授于學(xué)生。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有很好的做到理論與現(xiàn)實的相結(jié)合，學(xué)生在接受知識時不能夠充分的理解，同時也就不能夠牢固的掌握，當(dāng)然靈活的加以運用更是奢望。同時，沒有技能大賽的傳統(tǒng)教育方式，于學(xué)生而言，是失去了一項促使其積極努力的動力，學(xué)生對技能的學(xué)習(xí)興趣也會大打折扣；于教師而言，其教學(xué)成果不能及時的得以體現(xiàn)，其工作的積極性自然也就沒有原來那么高；于企業(yè)而言，想要找到更加優(yōu)秀的適合自己公司的人才，也變得更加困難?？傊?，以教師傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已經(jīng)不能很好地適應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展。

三、項目式教學(xué)模式

不同于以灌輸式教育為主的傳統(tǒng)教育方式，項目式教育開始針對性的對學(xué)生進(jìn)行教育。其更加注重學(xué)生理論與實踐的相結(jié)合，在學(xué)生掌握基本技能的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐操作，從而更加深刻的理解該項技能。項目式教學(xué)模式針對相應(yīng)職業(yè)工作崗位設(shè)定工作任務(wù)，工作任務(wù)負(fù)責(zé)職業(yè)所必須的專業(yè)理論知識與專業(yè)實踐技能，并將二者結(jié)合起來。著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力三個方面的職業(yè)能力。

項目式教學(xué)更好的順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流，學(xué)生在此教學(xué)模式下可以更加靈活的將所學(xué)知識加以運用。同時，項目式教學(xué)也是對學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力、發(fā)散式思維培養(yǎng)的一種教學(xué)方式，學(xué)生在操作過程中會遇到各種各樣的問題，學(xué)生可以結(jié)合自身的能力解決這些問題，解決各種問題就是進(jìn)步的過程。項目式教學(xué)將理論教學(xué)與實踐教學(xué)很好的融為一體，通過模擬訓(xùn)練將學(xué)習(xí)和生活實現(xiàn)了真正的無縫對接。

四、技能大賽與項目教學(xué)改革的有機結(jié)合

（1）技能大賽扮演了傳統(tǒng)教學(xué)模式到項目教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變角色。技能大賽要在規(guī)定的時間內(nèi)完成一項任務(wù)，考驗的是學(xué)生基本的功底、廣博的專業(yè)知識和熟練的動手能力。平時以學(xué)生和任務(wù)為中心開展訓(xùn)練，更加重視學(xué)生的動手操作做能力，注重切實提升學(xué)生專業(yè)技能水平和實踐操作能力。

（2）技能大賽的實行，使技能教學(xué)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的以教師灌輸式教育為主，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)；從學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榛纠碚撆c實踐相結(jié)合；從課堂實驗，轉(zhuǎn)變到實習(xí)車間。

（3）技能大賽注重教師、教材以及教室的一體化。教師一體化：要求基本技能教師與實習(xí)實踐教師實現(xiàn)一體化；教材一體化：要求基本技能課本與實踐指導(dǎo)教材一體化；教室一體化：要求基本技能教室與實習(xí)實踐車站一體化。

（4）不同形式技能大賽對不同的技能考核有著不同的側(cè)重點，因此這就要求教師在教育學(xué)生時，不斷的改進(jìn)自己的教育方案，時刻注意將工作的重心放在基本技能教育與時間訓(xùn)練的有機結(jié)合上。在實訓(xùn)方式改革過程中，注重教室與車間相結(jié)合，實現(xiàn)真正意義上的理論與實踐相結(jié)合，從而為學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來的企業(yè)要求。

（5）技能大賽也很好的順應(yīng)了項目式教學(xué)改革的要求，項目式教學(xué)要求學(xué)校對不同的專業(yè)技能設(shè)定不同的實踐工作任務(wù)，多種形式的技能大賽正是以這種模式而存在，將基本專業(yè)技能、實踐操作技能與社會能力有機結(jié)合。

（6）技能大賽作為一種檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種最為快捷的方式之一，其在很大程度上激發(fā)著學(xué)生的對學(xué)習(xí)的興趣和積極性。學(xué)生通過參加技能大賽將自己所學(xué)技能加以實踐的同時，也是在展示自身的能力，因此，很多學(xué)生開始將不同的技能大賽作為自己不同的小目標(biāo)，并為之不斷努力。在一部分比賽過程中，可能要求學(xué)生與他人相互配合才能順利完成。因此，技能大賽在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的同時，也在不斷地對學(xué)生的團(tuán)隊精神加以培養(yǎng)。

五、結(jié)語

技能大賽的實行為技能教育體制改革作出了巨大的貢獻(xiàn)，全國各地的眾多高校開始將對學(xué)生的培養(yǎng)重心轉(zhuǎn)移到對學(xué)生技能與實踐相結(jié)合上來。在我國的職業(yè)教育尚處改革、探索、發(fā)展的階段的時候，技能大賽不失為一種職業(yè)教育改革的好方法。

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