陳興家

[摘 要]情境教學(xué)法為初中英語的學(xué)習(xí)提供了一個創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的有效方法，并且能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，教學(xué)效果明顯。文章以情境教學(xué)法為研究對象，首先介紹了情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢了，然后具體討論了應(yīng)用情境教學(xué)法的有效策略，希望對相關(guān)教育工作者有所幫助。

[關(guān)鍵詞]初中英語；情境教學(xué)法；應(yīng)用

知識只有在產(chǎn)生及應(yīng)用的情境中才能具有意義，而語言只有實踐和應(yīng)用才有價值。但是在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，總離不開“單詞-課文-語法-練習(xí)”的教學(xué)模式，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，不僅沒有使用英語的環(huán)境，還極易對英語的學(xué)生產(chǎn)生厭煩，因此，初中英語教師應(yīng)有意識地對其進(jìn)行改變，引入情境教學(xué)法，為初中英語的學(xué)習(xí)，提供一個豐富、多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

一、情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.突出了學(xué)生的中心地位，讓學(xué)生在體驗的過程中完成知識的構(gòu)建。在傳統(tǒng)授課模式中，教師主要根據(jù)教材內(nèi)容講解，很少會涉及到詞語背后的應(yīng)用場景和文化內(nèi)涵。在情境化教學(xué)模式中，學(xué)生則可以結(jié)合教師所創(chuàng)設(shè)的情境，自己來思考、體會，有效的促進(jìn)了學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.強(qiáng)化語言的互動性。語言是一門應(yīng)用型學(xué)科，并且要求人與人之間形成互動才能有效發(fā)揮其價值。在情境教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間可以形成一個充分的、全方位的互動關(guān)系，并且在互動交流的過程中，不斷鞏固其所學(xué)內(nèi)容。同時，教師與學(xué)生之間互動交流的過程，也是新型師生關(guān)系構(gòu)建的過程，是真正實現(xiàn)“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念的有效方式。

3.創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)氛圍。環(huán)境對于語言的學(xué)習(xí)具有河大的影響。當(dāng)前，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中效率不高，興趣不高漲，其直接的導(dǎo)致原因就是英語學(xué)習(xí)的必要環(huán)境不方便。教師必須要根據(jù)具體的環(huán)境，進(jìn)行學(xué)生興趣的營造，對學(xué)生的年齡特點，進(jìn)行很好的創(chuàng)設(shè)。通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

二、初中英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的策略

1.學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)必須儀教材為基礎(chǔ)

在初中英語的教學(xué)中，教材是幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是，教材也無法涵蓋所有的知識點，因此教師在應(yīng)用情境教學(xué)法時，應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，然后對其進(jìn)行延伸，進(jìn)而能夠在吸引學(xué)生注意力的同時，加強(qiáng)對教材知識點的鞏固。需要注意的是，情境中拓展的內(nèi)容英語學(xué)生的英語水平相適應(yīng)，即根據(jù)學(xué)生的實際情況為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，同時要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中扮演情境中的角色，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力和英語應(yīng)用能力的不斷提高。而這也進(jìn)一步說明了，科學(xué)合理的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對于促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率具有積極的促進(jìn)作用。

2.創(chuàng)設(shè)英語的使用語境

語言文化，即表明一種語言的產(chǎn)生、發(fā)展、成熟與民族的文化是息息相關(guān)的，生活文化對語言的促進(jìn)作用也是十分明顯的。因此，學(xué)習(xí)語言最重要的方法即是多聽多說，而要提升英語情境教學(xué)質(zhì)量，就必須創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，讓學(xué)生充分體會英語使用的語境和文化背景。同時，語言的學(xué)習(xí)，交流也是必不可免的，教師需要通過與學(xué)生對話，或者加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的對話來達(dá)到實踐的目的。舉例來說，在學(xué)習(xí)感謝用語的時候，一方面，教師需要在教學(xué)時教授一些常見的單詞、短語，以此來提升學(xué)生的詞匯量；另一方面，教師可開展角色扮演活動，讓學(xué)生以小組的形式排演、創(chuàng)設(shè)一些語境，讓每個學(xué)生都能說上幾句。

3.加強(qiáng)對游戲情境的運用

在初中英語教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一個游戲情境，不僅可以做到寓教于樂，也可以在游戲的過程中最大限度地激發(fā)學(xué)生們的想象力，有助于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。通過實踐教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，在初中英語教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\用游戲教學(xué)情境，不僅能夠在最短的時間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的英語教學(xué)目標(biāo)，還能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)原動力，促使其他能力都能得到綜合性的發(fā)展，加速對學(xué)生們思維能力、現(xiàn)象能力的培養(yǎng)，有利于初中生的個性成長和心理發(fā)展。舉例來說，在學(xué)習(xí)Therebe句型時，教師可以在教師里安排一個小游戲，即讓學(xué)生用該句型對身邊的事物進(jìn)行介紹，然后讓另外的學(xué)生進(jìn)行提問，進(jìn)而猜出正確的答案。若是猜測錯誤就必須退出游戲。這樣一個游戲過程要始終保持游戲的快速、準(zhǔn)確，這樣不僅能夠有效活躍課堂氣氛，還能加快學(xué)生們對該句型的掌握與理解，在不知不覺中促進(jìn)學(xué)生們的思維發(fā)展。在初中英語教學(xué)過程中可以使用多種多樣的游戲手段，如根據(jù)命令做出相應(yīng)的動作，根據(jù)所描述的實際特征對人物進(jìn)行猜測，這就需要教師們善于動腦，能夠留心日常生活中的事物，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出更多更好的游戲情境，開展好初中英語教學(xué)工作。

4.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體在情境設(shè)計中的積極作用

在實際教學(xué)中，英語教材中的一些內(nèi)容通常無法較為直觀的展現(xiàn)出來，這在一定程度上影響了英語教學(xué)有效性的提升。但是，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，有效地彌補了教材內(nèi)容無法直觀展示的不足。教師在教學(xué)過程中，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段，將教材內(nèi)容以圖片、動畫、視頻等形式展示在學(xué)生面前，不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)出來，同時也促進(jìn)了課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提高。比如，在人體器官內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)工具的優(yōu)勢，設(shè)計一些人體各個器官之間對話的動畫片，讓學(xué)生觀看，而學(xué)生則在觀看動畫片的過程中進(jìn)一步加深了對英語知識的理解和掌握。

三、結(jié)語

總而言之，英語作為一種語言，其教學(xué)也應(yīng)以實踐為主。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)有意識地為學(xué)生創(chuàng)生使用英語的環(huán)境和條件，而不是簡單的對詞匯和語法的講解。而情境教學(xué)法的引入和應(yīng)用提供了一個很好的方法。初中英語教師在教學(xué)時，切實加強(qiáng)對情境教學(xué)法的應(yīng)用，從而能夠為學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)英語的氛圍，鼓勵學(xué)生積極開口說英語，進(jìn)而能夠在實踐中鞏固理念知識，提高教學(xué)質(zhì)量。

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