崔成

我?！掇r(nóng)村九年一貫制學(xué)校師資隊伍建設(shè)的策略研究》課題2016年5月申報并獲得省級立項，批準(zhǔn)號是JG16CB276，在前期對本校師資隊伍現(xiàn)狀進行了具體的調(diào)查、分析、摸底后，于2016年9月正式進入實施階段，全體課題組成員根據(jù)各自分工，做了大量細(xì)致工作，開展了一系列相關(guān)活動，截止目前，已開展研究近一年，進入了課題中后期階段。課題組召開了中后期結(jié)題碰頭會，就如何總結(jié)前期的研究成果，深入開展中后期的實驗研究做了系統(tǒng)的安排。全體課題組成員根據(jù)我校教師隊伍的現(xiàn)狀和實際水平，積極地探索工作方法，認(rèn)真地做好各項研究工作，并及時進行反思和創(chuàng)新，為我校的師資隊伍建設(shè)建言獻策，取得了可喜的成效。

一、課題研究的背景

1.課題提出的社會背景

第一，大力發(fā)展農(nóng)村教育，是義務(wù)教育均衡發(fā)展的現(xiàn)實需要。制約農(nóng)村發(fā)展的關(guān)鍵是人才問題，而人才問題的背后是教育。大力發(fā)展農(nóng)村教育，是縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育公平的重要步驟。

第二，建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊伍，是發(fā)展農(nóng)村教育的“重中之重”。農(nóng)村教師，指工作在縣鎮(zhèn)以下（含縣鎮(zhèn)）初級中學(xué)、小學(xué)的教師。實施求是地說，農(nóng)村教師是我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育的脊梁。農(nóng)村教師素質(zhì)情況、工作情況與生存情況將直接影響到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，影響到大多數(shù)兒童青少年的成長。建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊伍，是發(fā)展農(nóng)村教育的“重中之重”。

第三，農(nóng)村九年一貫制辦學(xué)方興未艾，探索農(nóng)村九年一貫制學(xué)校師資隊伍建設(shè)的問題，是建設(shè)高素質(zhì)農(nóng)村師資隊伍的題中應(yīng)有之意。九年一貫制學(xué)校是教育改革過程中，優(yōu)化教育布局，適應(yīng)教育發(fā)展需要的產(chǎn)物。農(nóng)村九年一貫制辦學(xué)模式學(xué)校具有鄉(xiāng)域師資統(tǒng)一管理，統(tǒng)一使用的優(yōu)勢，為人盡其才提供了保障。國發(fā)[2012]41號指出：“教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量、辦好人民滿意教育的關(guān)鍵。”師資隊伍建設(shè)的重要性與必要性由此可見。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要第十七章也指出：要加強教師隊伍建設(shè)。并進行了重要闡述。國辦發(fā)（2015）43號更提出了鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的重大課題。

2.課題提出的學(xué)校背景

我校是一所2006年建成的農(nóng)村九年一貫制學(xué)校。我們始終認(rèn)為，師資隊伍建設(shè)是學(xué)校管理中的核心工程，是實施教育現(xiàn)代化工程中的重要一環(huán)，是深化教育改革，推進素質(zhì)教育的原動力。建校至今，我們學(xué)校始終沒有停下加強師資隊伍建設(shè)的腳步，沒有松懈對師資隊伍建設(shè)的思考及積極探索，盡管也取得了一些經(jīng)驗，但是，面對“十三五”教育迅猛發(fā)展的趨勢，面對我校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、特色化九年一貫制學(xué)校的目標(biāo)追求，開展《農(nóng)村九年一貫制學(xué)校師資隊伍建設(shè)的策略研究》課題研究，是適應(yīng)我校十三五教育發(fā)展需要的重大命題，無疑具有十分重要的實踐價值及實用價值。

二、國內(nèi)外同類課題的研究現(xiàn)狀

國內(nèi)對師資隊伍建設(shè)的研究涉及教師隊伍管理等宏觀方面的研究較多，涉及到教師專業(yè)化發(fā)展的研究多停留在十一.五、十二.五層面，其中國家級《農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)對策研究》課題雖取得了空前的研究成果，但十一.五期間的教育格局與目前的教育發(fā)展形勢相距太遠(yuǎn)。

國際上對師資建設(shè)研究的有關(guān)成果，我們可以借鑒但照搬不得。所以，基于十三.五師資建設(shè)的研究必將對當(dāng)前、乃至今后的教育產(chǎn)生重大影響。而針對農(nóng)村一貫制師資建設(shè)的研究更是少之又少。我們的研究，必將為當(dāng)?shù)氐慕逃l(fā)展起到巨大的推動作用，同時也為同類型學(xué)校當(dāng)前師資建設(shè)產(chǎn)生積極的影響。

為此，我們應(yīng)更加堅定不移的進行這一項研究，認(rèn)真做好農(nóng)村一貫制學(xué)校師資隊伍建設(shè)的策略研究。

三、課題研究的理論依據(jù)

第一，現(xiàn)代教育學(xué)理論指出：課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，要堅持全面發(fā)展，強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性，改變教學(xué)單純傳授知識、技能和片面性。在教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，要掌握教育教學(xué)的原則和規(guī)律。注重知識、技能教學(xué)與思想品德教育的相互聯(lián)系、相互作用，以達到知識、技能、道德、人格的和諧發(fā)展。

第二，建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí)活動的理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個積極主動的建構(gòu)過程。他提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。師資水平，會影響學(xué)校的發(fā)展，并在一定程度上影響學(xué)生的發(fā)展。

四、課題研究的目標(biāo)

本課題通過校本研修促進教師專業(yè)成長、校本教研促進教師學(xué)科教學(xué)水平發(fā)展、現(xiàn)代教育技術(shù)支持教師開展網(wǎng)絡(luò)研修、師德教育及培訓(xùn)、學(xué)校制度建設(shè)規(guī)范教師從教行為等多種途徑，形成農(nóng)村一貫制學(xué)校師資隊伍專業(yè)化建設(shè)的一般理論、方法和途徑，提高教師專業(yè)素質(zhì)，在教師專業(yè)領(lǐng)域范圍內(nèi)，用專業(yè)水準(zhǔn)建設(shè)農(nóng)村一貫制師資隊伍。研究的主要目標(biāo)概括如下：

第一，以本鄉(xiāng)教師為研究主體，完善鄉(xiāng)村教師師德建設(shè)方案，摸索培養(yǎng)教師逐步具備嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教、積極創(chuàng)新、為人師表等基本思想道德素質(zhì)的途徑及辦法。

第二，探索師資隊伍建設(shè)與創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化、均衡發(fā)展的一貫制學(xué)校的關(guān)系，師資建設(shè)與學(xué)生綜合素質(zhì)提高的關(guān)系，揭示師資建設(shè)對農(nóng)村九年一貫制學(xué)校的影響。

第三，探索出具有農(nóng)村特色的教師管理制度。建立一套獎罰結(jié)合，嚴(yán)格規(guī)范制度又有人性化彈性伸縮的制度執(zhí)行體系。

第四，探索學(xué)校師資培訓(xùn)的途徑，方式與方法。充分考慮一貫制辦學(xué)模式的特點，既小初合一，師資集中，按需配置，本部下轄教學(xué)點等實際，完善老中青教師的培訓(xùn)，各級骨干教師的培訓(xùn)等國省市培訓(xùn)及校本培訓(xùn)等的策略，形成相關(guān)經(jīng)驗。

第五，摸索出一套能發(fā)揮師資優(yōu)勢的中小學(xué)教師混崗使用，本部與教學(xué)點輪崗交流等的鄉(xiāng)域教師使用策略，尤其要積極探索中小學(xué)教師職稱改革后，教師資格不同的教師崗位任用的經(jīng)驗，為師資的高效有序流動，促使人盡其才，物盡其用提供保障。

第六，探索合乎教育政策、法規(guī)，符合校情的師資激勵機制。在評先選優(yōu)，晉級晉職方面，營造注重師德素養(yǎng)，注重教育教學(xué)業(yè)績，注重教育教學(xué)方法，注重教育教學(xué)一線實踐經(jīng)歷，注重社會評價及反饋的良性環(huán)境，使優(yōu)秀師資“立得住，叫得響，輻射面廣”，調(diào)動廣大教師扎根鄉(xiāng)村教育的積極性與無窮創(chuàng)造力。

五、課題研究的基本原則

本課題研究主要遵循以下原則

第一，理論研究與行動研究相結(jié)合的原則。本課題的研究定位以理論研究為基礎(chǔ)，應(yīng)用性為主，強調(diào)把理論研究與實踐活動有機結(jié)合，使理論研究為教師實踐活動服務(wù)。在活動中研究，在研究中活動，通過課題研究，更新教師觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教師的綜合素質(zhì)。

第二，方向性與科學(xué)性相統(tǒng)一的原則。教師專業(yè)化發(fā)展必須根據(jù)新課改的精神，遵循科學(xué)規(guī)律，依據(jù)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，理論聯(lián)系實際，開展形式多樣，內(nèi)容豐富的活動，使農(nóng)村教師向更高層次發(fā)展，適應(yīng)農(nóng)村教育發(fā)展需要。

第三，創(chuàng)造性原則。研究中，應(yīng)根據(jù)我校教師的目前狀況，總結(jié)成功的經(jīng)驗，在研究成果的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，積極探索，在新課程理念和素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，進行科學(xué)研究和大膽實踐，努力使理論研究和實踐活動有所突破、有所創(chuàng)新。

第四，群體研究與個案研究相結(jié)合原則。教師隊伍的建設(shè)是一項群體性參與的事業(yè)，對教師群體的研究是我們的主要任務(wù)，但在群體研究的過程中也應(yīng)注重有代表性的個案的研究。

第五，自主參與性原則：充分尊重和調(diào)動課題組成員的研究特長和興趣，課題組成員根據(jù)本課題的研究目的、研究內(nèi)容、研究步驟和各自承擔(dān)的研究項目進行自主研究，積極組織和參與課題組活動，分工協(xié)作，定期交流，形成良好的教科研氛圍。

六、課題的研究過程

1.準(zhǔn)備階段

為了真實了解泉巨永學(xué)校教師隊伍發(fā)展的情況，省十三五課題組于2016年10月以問卷的形式，面向全校教師以無記名的方式進行了調(diào)查。調(diào)查問卷設(shè)計了26個方面的問題，涵蓋了教師對其專業(yè)發(fā)展的自我評估，教師專業(yè)發(fā)展的自主狀況，教師培訓(xùn)（繼續(xù)教育）對其專業(yè)發(fā)展的影響，教師職業(yè)認(rèn)同感等方面的問題，旨在為課題確定重點研究領(lǐng)域，把握研究的方向。

調(diào)查問卷發(fā)放和統(tǒng)計的時間為2006年10月，本次調(diào)查共發(fā)放問卷62份，回收了問卷59份，有效問卷59份，為課題研究的開展奠定了基礎(chǔ)。根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，我們得出以下結(jié)論：

第一，從工作量調(diào)查及中午休息時間調(diào)查，還有其他方面的調(diào)查反饋的情況，我們不難看出，作為一貫制農(nóng)村學(xué)校的教師，承擔(dān)著過重的工作負(fù)擔(dān)與精神壓力，面臨著較嚴(yán)重的身體健康問題與心理問題，他們的健康問題（包括心理）對教育的影響極大，必須加以重視。

第二，綜合多項調(diào)查的結(jié)果，我們可以得出這樣的認(rèn)識，教師專業(yè)發(fā)展的途徑和最有效的渠道就是開展有針對性的教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，而結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實際，最為經(jīng)濟，最為便捷、最為高效的就是強化校本培訓(xùn)。

第三，要提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量，要從提高農(nóng)村師資水平抓起。其中，不容忽視的是農(nóng)村教師有效利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。開展現(xiàn)代信息技術(shù)教育校本培訓(xùn)，讓本校的設(shè)施設(shè)備發(fā)揮作用，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的高效整合，是提高農(nóng)村師資水平的重要環(huán)節(jié)。

第四，實現(xiàn)本部與所轄的村小或教學(xué)點的師資均衡配置，是義務(wù)教育均衡發(fā)展的要求。實現(xiàn)本部與所轄各村小或教學(xué)點領(lǐng)導(dǎo)、教師的有序流動，是師資建設(shè)的重要保證。

第五，師德教育促進教師心理健康和諧發(fā)展，是培養(yǎng)愛崗敬業(yè)，為人師表，無悔奉獻的師資隊伍的強力支撐。開展師德教育是正本清源，弘揚師魂，提升隊伍戰(zhàn)斗力的關(guān)鍵。因為，教育的問題，最終還是要落到“人”的方面來。抓住“人”，就抓住了教育的實質(zhì)，抓住了關(guān)鍵，不容忽視。

第六，必須完善校本級有人性，充滿關(guān)懷與期待的制度。

2.實施階段

第一，提升黨建活力，加強師德教育。師德教育是學(xué)校常規(guī)工作的重點，也是校級例會、教研組工作會議的重要內(nèi)容。我校除了以這些常規(guī)方式加強師德教育外，還經(jīng)常開展師德教育主題活動。積極發(fā)揮黨支部組織的政治核心和保證監(jiān)督作用，建立黨員責(zé)任區(qū)，開展黨組織活動，發(fā)揮黨員先鋒模范作用。這方面工作由我校黨支部書記李作信同志負(fù)責(zé)，王玉田同志具體抓落實。主題鮮明的黨組織活動，真誠熱烈的交流討論把我校的黨員同志們緊緊地團結(jié)在了一起。再通過黨員群體的引領(lǐng)、帶動，普通教師的師德素質(zhì)明顯提高。

課題活動實施一年來，學(xué)校師德教育也隨之取得了喜人的成果。姜艷燕等五位老師在“德耀北票”行動暨首屆評選活動中，獲得“最美教師”稱號；王金香等4名老師在第二屆“最美教師”評選活動中獲得 “校級最美教師”稱號，林明廣等獲得“德育標(biāo)兵”。

第二，營造勤懇務(wù)實的工作氛圍，促進教師成長。我校是一所中小學(xué)實質(zhì)合并建成的一貫制學(xué)校，幾年來，始終堅持“教學(xué)質(zhì)量至上”的辦學(xué)理念，提出了“向課堂要質(zhì)量，向科研要質(zhì)量，向管理要質(zhì)量”質(zhì)量觀，在教學(xué)常規(guī)管理方面重實效，重服務(wù)，重堅持。

除了這些優(yōu)勢，我校也和大多農(nóng)村學(xué)校一樣，存在著發(fā)展局限，存在著師資配備結(jié)構(gòu)不合理的情況：村小下伸點除語、數(shù)學(xué)科以外缺少專職教師（以英語學(xué)科、信息技術(shù)學(xué)科、體育、音樂、美術(shù)為最突出學(xué)科），教師身兼多科教學(xué)，這樣造成教師沒有長遠(yuǎn)的自我定位，專業(yè)成長受到影響，另一方面專業(yè)教師匱乏，造成特長生培養(yǎng)缺乏保障。本部也存在專業(yè)教師配置不合理，跨專業(yè)、跨學(xué)科任職的情況（以信息技術(shù)學(xué)科、道德與法治等小科為甚），不利于教師的專業(yè)成長，阻礙學(xué)校超常規(guī)發(fā)展。

為進一步促進教職工專業(yè)發(fā)展，構(gòu)建多元化、多層次的專業(yè)化教職工群體，提升教師為教育發(fā)展服務(wù)的能力和水平，根據(jù)學(xué)校規(guī)劃總體目標(biāo)，課題組建議學(xué)校落實了以下工作：

1.建章立制，制度面前一視同仁

沒有規(guī)矩不成方圓，完善學(xué)校各項規(guī)章制度是學(xué)校穩(wěn)定和發(fā)展的重要保證。我們學(xué)校制定了工作量量化細(xì)則、請假報告制度、各類獎懲細(xì)則、教職工考核評優(yōu)評先辦法等一系列規(guī)章制度，尤其是制定出臺了《泉巨永學(xué)校教職工紀(jì)實考核方案》，該方案從教師的出勤、工作任務(wù)、教育教學(xué)工作常規(guī)管理、教學(xué)成效、校本培訓(xùn)、班級管理、完成學(xué)校階段性工作以及行政成員完成工作情況等多個方面通盤考核，做到逐項量分，并將《方案》交全校教工討論修訂后嚴(yán)格實施，做到制度面前人人平等，這樣全體教師都能自覺遵守各種規(guī)章制度，使得各項工作有序進行。

2.常態(tài)化管理，加強過程監(jiān)控

為做到對教學(xué)常規(guī)和教學(xué)行為的有效監(jiān)控，學(xué)校逐漸加大教學(xué)檢查力度、每項檢查，每次任務(wù)，一一落到實處，不走過場，不徇私情。每學(xué)期教導(dǎo)處定期檢查與隨機抽查相結(jié)合，及時了解教師的教學(xué)計劃執(zhí)行、備課、上課以及作業(yè)批改、輔導(dǎo)、檢測等情況。相關(guān)人員深入課堂，加強常態(tài)課的管理監(jiān)控，及時了解教師的常態(tài)教育教學(xué)質(zhì)量狀況，了解教師的教學(xué)情況、課后輔導(dǎo)、作業(yè)布置及批改等情況，及時對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進行跟蹤監(jiān)控，并以此作為教師考核的一項內(nèi)容。同時，在全校深入突進教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)推門聽、評課制度，聽課領(lǐng)導(dǎo)在聽完推門課后及時與執(zhí)教者交流看法，只講缺點，只研討如何改進教學(xué)的問題，使推門聽課成為提升教師執(zhí)教水平的一大引擎，也成為教學(xué)改革的亮點之一。

3.營造良好的人際環(huán)境

除了重視師德工作，我校還積極營造創(chuàng)建文明單位的氛圍，開展文明建設(shè)系列活動，以營造和諧、團結(jié)、向上的人際氛圍為目標(biāo)，在良好的，輕松的，和諧的工作環(huán)境中，教師們盡心鉆研教學(xué)，相互交流研討，校園人際關(guān)系和諧融洽。

4.鄉(xiāng)域交流常態(tài)化，便于取長補短

新入職教師必須到下伸點任教至少半年，本部教師與下伸點教師每年交流不少于5%。

第三，豐富教學(xué)資源，更新教育觀念與手段

通過雙高普九、義務(wù)教育均衡發(fā)展縣創(chuàng)建、校園文化建設(shè)示范校爭創(chuàng)等一系列工作的連續(xù)觸動，我校的軟硬件建設(shè)均上了臺階，發(fā)生著巨大的變化。資源整合、利用等相關(guān)方面的培訓(xùn)活動緊鑼密鼓般展開，為本校師資建設(shè)奠定了厚實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

依托各班建設(shè)成的多媒體教室，充分發(fā)揮簡易多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，強力開展學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)資源的有機整合的有關(guān)研究，并推廣相關(guān)課例，開展全面的、全學(xué)科的教學(xué)技術(shù)手段攻關(guān)，有效提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

第四，著眼實際情況，加強以學(xué)科骨干為主的隊伍建設(shè)

我校通過支持鼓勵教師參加各級各類教研活動，師徒結(jié)對，外出培訓(xùn)，承辦活動，邀請專家名師等形式，對骨干教師、青年教師、新分配教師加強指導(dǎo)，提高成效。

我校雖然是一所農(nóng)村學(xué)校，但是卻有省級骨干教師三名，市級骨干21名，縣級骨干教師若干名。這些優(yōu)秀的師資無疑是我校的教師隊伍建設(shè)工作取得成功的有力保證。

在進行梯隊建設(shè)時，我們重點抓以下三點：

一是尊重老教師，讓他們寶貴的教學(xué)經(jīng)驗?zāi)軌騻鞒?，以定期座談的方式組織青年教師分享他們寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗，為校所用。

二是突出骨干教師的培養(yǎng)。我校十分重視青年骨干教師的深造學(xué)習(xí)。認(rèn)真組織教師參加針對農(nóng)村骨干教師的省級培訓(xùn)，并積極為青年教師提供學(xué)習(xí)機會。針對今年我校有四名剛?cè)刖幍男陆處?，學(xué)校在第一時間為他們制定了“新教師成長計劃”，安排教導(dǎo)主任王玉連、鄒家軍以及省骨干及朝陽市、北票市的骨干教師“傳、幫、帶”，對新老師進行有針對性的幫扶指導(dǎo)。師徒結(jié)對，效果顯著，在今年4月，我校新教師王佳音承擔(dān)了師校組織的新教師培訓(xùn)會學(xué)科觀摩課的任務(wù)，課后反響熱烈，觀摩教師一致感嘆新教師的成長之迅速，對我校培養(yǎng)新教師的模式贊賞有加。

三是以開展教職工師德建設(shè)為重任。加強師德教育，開展形式多樣的主題教育活動，以制度規(guī)范教師行為，提高教師的職業(yè)道德。充分利用政治學(xué)習(xí)、互動交流、榜樣表彰、師德反思等多種渠道開展師德素養(yǎng)提升活動，同時，通過師德師風(fēng)測評卷，學(xué)生、家長評教師等方式，給教師傳導(dǎo)壓力，促其師德的孕育及發(fā)展，也收到了較好的反饋效果。

四是以教研組活動促進教師個人成長。為了積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，教導(dǎo)處制定了各層次教師的發(fā)展規(guī)劃，營造富有人文氛圍的校園環(huán)境，增強教師終身學(xué)習(xí)的意識，我校教研組在認(rèn)真領(lǐng)悟了學(xué)校發(fā)展精神后，積極開展教研活動。學(xué)期初各教研組長制定教研組計劃，要求每位教師每學(xué)期至少在多媒體教室上一節(jié)校級公開課，組織組員進行觀課議課活動。有學(xué)術(shù)研究韻味的教研組集智備課活動，將組員的智慧聚焦到針對解決某一方面教學(xué)困惑的既定方向，“會診把脈”、“集智開方”，交流氛圍濃郁，效果顯著。

五是將校本培訓(xùn)工作落到實處。學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變觀念的重要途徑。為此，學(xué)校優(yōu)化管理機制，除了在圖書室專門配備了各種教學(xué)類專著，還每年制定各種優(yōu)秀教學(xué)刊物，給教師充分自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓教師能靜下心來閱讀一些教育專著、中外名著包括文學(xué)、歷史、天文、地理……同時鼓勵教師上網(wǎng)獲取各種信息，全方位、多維度滋養(yǎng)提升自我。每年的各類培訓(xùn)學(xué)校也很重視，力爭通過培訓(xùn)讓讀書成為教師的習(xí)慣，根據(jù)一貫制學(xué)?，F(xiàn)實需要，將教師的現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)、教育科研基本功、新課程的理念培訓(xùn)等列入校本培訓(xùn)的重要日程，揚長處，補“短板”。

在李作信校長的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校教導(dǎo)處認(rèn)真組織教師編寫個人成長檔案。在成長檔案中教師認(rèn)真反思自己的成長，反思自己的發(fā)展，及時記錄自己的反思所得-——精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設(shè)想，并從中捕捉典型，撰寫成案例、設(shè)計、論文，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，指導(dǎo)教學(xué)實踐。

第五，開展“質(zhì)量攻堅”行動，向干工作，出質(zhì)量的教師亮“綠燈”

狠抓教育教學(xué)質(zhì)量提升工作，把抓質(zhì)量作為學(xué)校工作的中心。干工作，出質(zhì)量的教師，在評先選優(yōu)，職稱晉升方面都享有優(yōu)先權(quán)，在考慮工作年限、工作業(yè)績、個人品行、歷史貢獻的推優(yōu)框架下，當(dāng)前的教育教學(xué)質(zhì)量情況占比較大，先亮“綠燈”。所以，教師對自身專業(yè)成長倍加重視，自我提升的愿望強烈。

七、課題研究的階段成果

1.課題組成員公開課教學(xué)設(shè)計。

2.學(xué)校獲獎情況。

八、課題研究的反思

現(xiàn)在，我校對農(nóng)村九年一貫制學(xué)校師資隊伍建設(shè)的策略研究的探索邁出了欣喜的一小步，雖取得了一定成績且積累了一些研究經(jīng)驗，但作為科研課題，還有待進一步探索和完善。我們要在已取得的成果基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善，不斷研究，以真正有效地促進教師的專業(yè)發(fā)展，促進學(xué)校的全面發(fā)展。同時，將師資建設(shè)的制度、師資培訓(xùn)經(jīng)驗、教師執(zhí)教設(shè)計、研究論文等分類編輯成冊，供參考傳閱。

九、課題研究中存在的主要問題：

教科研課題研究工作就像任何改革與實驗都會遇到困難和阻力一樣，我們的課題研究同樣遇到了不小的難度，發(fā)現(xiàn)了許多問題。

第一，課題工作是一項創(chuàng)造性工作，它無疑是艱巨而困難的，許多老師產(chǎn)生了畏難情緒，認(rèn)為這是一項很難完成的工作，因此，積極性很低。

第二，老師們對師資隊伍建設(shè)的認(rèn)識很膚淺，對這項研究將會對我校的發(fā)展，對教師自身的發(fā)展帶來什么樣的影響沒有深刻認(rèn)識到，對課題組組織的活動有抵觸。

第三，課題研究是農(nóng)村學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)，由于學(xué)校具體教學(xué)實際的局限，可借鑒的東西并不多，更多的還是要靠教師自我摸索，無疑增大了工作難度。

第四，課題研究給舊有的教學(xué)管理模式提出了挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)課題研究的新形勢，學(xué)校要改革并完善固有的管理模式，不斷進行創(chuàng)新，這不是一件可以一蹴而就的事情，需要花大力氣去做。

面對以上困難，我們的措施是：正視困難，遵循發(fā)展的規(guī)律，立足“人本”，開拓創(chuàng)新。應(yīng)該說，通過努力，許多教師的積極性已有了明顯的提高，教科研氛圍更加濃厚，教師學(xué)習(xí)的熱情更加高漲，學(xué)校的管理模式正在完善中，課題研究工作也取得了一定的成果。

師資隊伍建設(shè)歸根結(jié)底是“人”的建設(shè)，是一項長遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù)。我們必須營造民主和諧的教學(xué)氛圍，為教師創(chuàng)設(shè)廣闊的舞臺，大膽的張揚個性，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，幫助教師迅速成長，促進教師、學(xué)生、學(xué)校的全面發(fā)展，這也是課題研究的最終目的。在教育改革的浪潮里，我們不能隨波逐流，應(yīng)該把準(zhǔn)方向，劈波斬浪，無畏前行。我們相信：在現(xiàn)代學(xué)校管理中，只要善于運用師資隊伍建設(shè)的策略，建立有利于教師成長的培養(yǎng)機制，構(gòu)建和激活有利于師資隊伍健康發(fā)展的模式，才會加速推進學(xué)校各項工作的進程，為教育的基本均衡發(fā)展甚至是優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供強大的師資后備軍。

參考文獻

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