付計(jì)林

【摘 要】一個人的心靈發(fā)育史就是他的閱讀史，童年不是一個靜止的房間，它是一段由浪漫到精確，由粉紅到天藍(lán)的彩色階梯。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠見效的，是在學(xué)生樂于閱讀的基礎(chǔ)上完成的，低段閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)更重視通過激發(fā)學(xué)生的興趣使然；在閱讀教學(xué)中，教師要在教學(xué)的過程、內(nèi)容和方式上精心設(shè)置，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生專心閱讀的習(xí)慣；加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練；養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀 培養(yǎng)

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠見效的，要經(jīng)過一個長期漸近的過程，是在學(xué)生樂于閱讀的基礎(chǔ)上完成的，所以興趣起著重要的作用。閱讀習(xí)慣應(yīng)是在閱讀興趣的基礎(chǔ)上形成的，應(yīng)該是持久穩(wěn)定的興趣?？梢娕d趣在習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，起著十分重要的作用。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？在學(xué)習(xí)教材中課文的時(shí)候，就為拓展課文設(shè)下了伏筆，用簡練的一句話，最好是學(xué)生特別感興趣的話，如：富有表揚(yáng)，贊美，鼓勵性的語言。也可利用文中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，以此激趣。把學(xué)生帶入到課文情境中去。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣

中國近代教育家蔡元培先生說：“我們教書，最重要的是引起學(xué)生的興趣?！眲?chuàng)設(shè)情境是指教師在教學(xué)的過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)出一種形象逼真的教學(xué)情境，使學(xué)生在身臨其境的感覺中激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而自覺探究知識。在閱讀教學(xué)中，只有充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生才有閱讀和學(xué)習(xí)的想法。因此，教師在設(shè)置情境的時(shí)候，要形式新穎，方式多樣，引人入勝。

二、善用教學(xué)手法，培養(yǎng)專心閱讀的習(xí)慣

閱讀教學(xué)對小學(xué)生而言，除興趣外，則完全在于閱讀時(shí)有排除干擾、專心致志的習(xí)慣，對于一年級學(xué)生來說尤其重要，而這種習(xí)慣又必須靠老師設(shè)法運(yùn)用一定手段，調(diào)動其視覺、形象、聲音、動作等多種感官參加活動，以限制其注意力的分散，逐步促使讀書習(xí)慣的形成。采用現(xiàn)代的教學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，鼓勵學(xué)生個性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表達(dá)的舞臺。對低年級孩子而言，可以教給他們在所讀文章開頭、行間，運(yùn)用文字或固定的閱讀符號，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批劃；可以通過查字典給生字注音，給難詞注釋及擴(kuò)詞；標(biāo)小節(jié)；劃劃重點(diǎn)、優(yōu)美的地方注個小問號等。

三、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提升自主閱讀的習(xí)慣

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是現(xiàn)代教育的一個重要目的，對于學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的影響。而要想培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，一個重要的途徑就是實(shí)踐活動。因此，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生在動口閱讀、動腦思考、動手記錄的過程中掌握知識和信息，獲得能力，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面發(fā)展。閱讀教學(xué)過程中的自我建構(gòu)還包括學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的自我建構(gòu)。語文教材選取的都是一些文質(zhì)兼美的文章。在這樣的文章中，讀者和作者能夠進(jìn)行思想的交流、觀點(diǎn)的撞擊，在體會文章思想感情的同時(shí)，心靈受到洗滌。語文要回歸生命、回歸生活是新課改下語文教學(xué)的新理念。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際，讓閱讀成為學(xué)生和生活實(shí)際相聯(lián)系的過程，讓學(xué)生在閱讀中能夠體驗(yàn)生活，在感受、體驗(yàn)、交流中，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的構(gòu)建和提升。

四、巧用“誦讀寫繪”，養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)應(yīng)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語文，那么語言的積累就必須從大量的課外書中去擴(kuò)充。從低年級開始就應(yīng)該注重閱讀的積累，注意這一階段的學(xué)生正處在記憶的高峰，古詩背誦是很重要的內(nèi)容。其次積累一些自己喜歡的成語和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語、精美句斷，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。經(jīng)過了解，我發(fā)現(xiàn)原來大部分的學(xué)生記筆記只是為了完成任務(wù)，特別是低段的學(xué)生，識字量并不大，對于文中一些詞句根本還是一知半解，大多是老師規(guī)定了要摘抄，才不得已而為之的，并非出于真心實(shí)意，根本體會不到運(yùn)用好詞好句的妙處。從低年級開始就應(yīng)培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，同時(shí)能借助讀物中的圖畫閱讀，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的閱讀，在閱讀中積累詞語，感受祖國語言文字的無限魅力。我真誠地希望通過我們的努力，學(xué)生能真正尋得閱讀的快樂。在小學(xué)低年級階段，學(xué)生的識字量還太少，語言表達(dá)還不夠精確，他們還無法用文字來表達(dá)自己頭腦中的想法和故事，但是他們想象力豐富，形象思維活躍，因此我們可以讓孩子們用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達(dá)與寫作相整合的辦法，使他們的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由地發(fā)揮。如利用學(xué)校的午讀課，我還引導(dǎo)學(xué)生對讀本中的主要人物、故事情節(jié)、經(jīng)過、結(jié)果和蘊(yùn)含的淺顯道理等進(jìn)行簡單的復(fù)述。學(xué)生讀完詩詞或繪本后，再把讀本中的某個細(xì)節(jié)或情節(jié)進(jìn)行再創(chuàng)造或改編，用短小的詩歌或繪畫的形式進(jìn)行表達(dá)，把讀書與感悟有效融合在一起，使得學(xué)生每讀一本書都能有所收獲。另外，我們在開展讀寫繪活動中，還發(fā)現(xiàn)一些兒歌、童詩形式活潑、節(jié)奏明快，也非常切合孩子的思維。我們采用教師范讀，學(xué)生領(lǐng)讀，男女生輪讀，打著節(jié)拍，或者做著動作朗讀，笑著讀著，一首首小詩就走進(jìn)了孩子們的腦海里。在孩子的成長過程中，誦讀為孩子們積累起了豐富的語言。

如今，“與經(jīng)典同行，與圣賢為友”，已經(jīng)成了我們班級的讀書口號。每當(dāng)瑯瑯書聲，如天籟之音，回旋在我們教室的時(shí)候，是我們最快樂、最幸福的時(shí)光。一年來，憑借著“讀寫繪”這種活潑、有趣，又深受孩子喜歡的讀書方式，在聽一聽、讀一讀、畫一畫、講一講、寫一寫中，孩子們不知不覺就喜歡上了閱讀，走進(jìn)了閱讀。一本本承載著營養(yǎng)、散發(fā)著芳香的童書，一首首鍥入孩子當(dāng)下生命的詩歌，就像一粒粒美妙的種子在歲月里悄然播下。

總之，在閱讀教學(xué)中，教師要在教學(xué)的過程、內(nèi)容和方式上精心設(shè)置，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，把新課標(biāo)的閱讀教學(xué)新理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)策略，落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐的層面。只有將閱讀教學(xué)變得更具活力，更具吸引力才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，徹底改變傳統(tǒng)閱讀課堂沉悶、僵化的氣息。

參考文獻(xiàn)

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