吳鈴平

【摘 要】我國教育體制隨著中國的迅猛發(fā)展不斷改革，在中國各方面發(fā)展的同時，國家越來越注重學(xué)生在教育方面的問題，因此教學(xué)方法也不斷改革更新，目的就是為了加強(qiáng)對學(xué)生的教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而在我國高中學(xué)生的教育中，加強(qiáng)對英語的教學(xué)是非常重要的，一方面由于中國應(yīng)試考試的需求，另一方面也是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，教師利用創(chuàng)新性的教學(xué)方式加強(qiáng)對學(xué)生英語的指導(dǎo)有很重要的意義。本文探討的是詞塊教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】詞塊教學(xué)法 高中英語 教學(xué) 應(yīng)用

英語教學(xué)越來越受到廣大教育工作者的重視，而學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中需要重視英語詞匯的掌握以及通過熟練使用詞匯規(guī)范寫作，將詞塊教學(xué)法應(yīng)用于高中英語教學(xué)中能夠有效地幫助學(xué)生掌握更多詞匯、規(guī)范學(xué)生的寫作習(xí)慣，這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，也能夠有效的提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，推動高中英語教育事業(yè)的發(fā)展。

一、何為詞塊教學(xué)法

詞塊教學(xué)法，顧名思義就是融合詞匯和語法，讓詞匯不僅僅只是一種對詞語的學(xué)習(xí)，而是一種語言板塊，這種語言板塊不僅有著某種特定模式，同時也包含一定語法規(guī)則，能夠在不同環(huán)境應(yīng)用，并且有著特定意義，這種教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有很大的幫助。教師在運用詞塊法教學(xué)時并不分析目標(biāo)語，而是讓學(xué)生將注意力放在單詞組合中，讓學(xué)生重視觀察力聽力以及重復(fù)性，讓學(xué)生形成單詞組合意識。詞塊法整合了比較孤立、零碎的詞匯語法，學(xué)生整體提取和使用詞塊時能夠有效避免在書面表達(dá)中進(jìn)行逐詞輸入和輸出，從而能夠幫助學(xué)生在使用詞匯時出現(xiàn)搭配不當(dāng)?shù)膯栴}，學(xué)生的表達(dá)方式會更加具有規(guī)范性，學(xué)生在語言表達(dá)上也能更加的流暢和地道。

二、詞塊教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

高中英語的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是有一定困難的，利用新的教學(xué)手段能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，有效的提高學(xué)生成績，將詞塊法應(yīng)用于高中英語教學(xué)中能夠有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。本文具體討論的是詞塊教學(xué)法在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

在高中英語教學(xué)中對詞匯的掌握是極為重要的，但是現(xiàn)下高中詞匯教學(xué)還存在著很多問題，例如詞匯教學(xué)方法不當(dāng)以及英語詞匯的學(xué)習(xí)和應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)等。將詞塊教學(xué)法應(yīng)用于詞匯教學(xué)中能夠有效解決這些問題。

1.加強(qiáng)詞塊法的應(yīng)用，提高詞匯學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性

詞塊不同于傳統(tǒng)的詞匯，其不僅僅只是單詞的簡單集合，更是對單詞的理解。學(xué)生在使用詞塊法時會讓詞匯在搭配和表達(dá)上更加的合理，站在語法和語義角度上讓詞匯結(jié)合語境，更有助于學(xué)生對詞匯的理解。例如在學(xué)習(xí)“pink”這個單詞時，教師讓學(xué)生將集合所有有關(guān)于這一顏色類型的詞匯，讓學(xué)生學(xué)會組建一個關(guān)于這個顏色的詞塊，也可以讓學(xué)生匯總關(guān)于這一顏色的相應(yīng)短語，這些短語不一定非要包含pink這個詞，也可以是其他的替代詞語。學(xué)生學(xué)會將一個獨立詞匯進(jìn)行無限擴(kuò)展，不僅會擴(kuò)大自身的詞匯量，也能夠豐富詞匯學(xué)習(xí)的思維，有利于提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力。

2.加強(qiáng)詞塊法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

詞匯教學(xué)在根本上就是要求學(xué)生能夠獨立自主的學(xué)習(xí)詞匯，將學(xué)習(xí)詞匯納入日常生活之中，因此，需要對學(xué)生進(jìn)行一定的詞匯學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，這種培訓(xùn)不僅能夠解決詞匯教學(xué)質(zhì)與量間的矛盾問題，也能讓學(xué)生自己學(xué)會使用策略引導(dǎo)學(xué)習(xí)。因此，在高中英語教學(xué)中，教師在講解時應(yīng)該將一些相對重要以及常用的詞塊從形式、功能或是語境等多方面進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自覺的對詞塊中的固定和可變部分進(jìn)行辨別，并且鼓勵學(xué)生通過翻譯或者造句等當(dāng)時讓學(xué)會更加熟練的運用詞塊，在課外可以要求學(xué)生將自己接觸到的詞塊進(jìn)行分類整合，構(gòu)件屬于自己的詞塊學(xué)習(xí)資料庫，讓學(xué)生能夠自覺使用策略學(xué)習(xí)詞塊，學(xué)會熟練的應(yīng)用在各種語境中。

語言的記憶或儲存和輸出或使用并不是以單個詞為單位，而那些固定和半固定的模式化了的“組塊”結(jié)構(gòu)才是人類語言交際的最小單位。組塊的概念是Miller （1956）就信息如何在短時記憶中編碼而提出的。所謂組塊（Chunk）就是指人們在過去經(jīng)驗中已變?yōu)橄喈?dāng)熟悉的一個刺激獨立體，如一個字母、一個單詞、一個成語、一個句子、一個圖示、一個事件等等。簡言之，“詞塊法”記憶是有利于改善言語交際的流利性，有利于提高詞語選用的地道性，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性的。

3.加強(qiáng)詞塊法的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率

在詞匯教學(xué)前，教師可以把當(dāng)前教學(xué)單元單詞的詞塊形式打印出來作為“學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前結(jié)合教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解并在教材中找出相應(yīng)詞塊。在課堂上，教師可以結(jié)合“課上討論”和“詞塊對號入座”等活動進(jìn)行檢查，討論和具體指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的理解和掌握。例如：在高中英語教材（New Senior English for China） Book4 Unit1時，教師可以將如下詞塊并作為學(xué)案打印出來： be concerned about，be concerned with，in connection with，move off，observe sb do/doing，communication with sb，argue with sb about/over sth，等。由于課前已布置預(yù)習(xí)，在“課堂上討論”和“詞塊對號入座”活動中，學(xué)生發(fā)言特別積極踴躍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。改變了以往“滿堂灌，填鴨式”的呆板形式，活躍了課堂氣氛。

三、結(jié)語

高中英語的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是有一定困難的，利用新的教學(xué)手段能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，有效的提高學(xué)生成績，將詞塊法應(yīng)用于高中英語教學(xué)中能夠有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。因此，教師應(yīng)該將更多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式應(yīng)用于教學(xué)之中，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及其綜合素質(zhì)有很大的幫助，也能有效推動教育事業(yè)的發(fā)展。

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