潘東方

【摘 要】英語(yǔ)作為一門國(guó)際化的語(yǔ)言，在當(dāng)今世界都是通用的，所以英語(yǔ)也受到了越來(lái)越多的人的關(guān)注。英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)不僅是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一環(huán)，還是英語(yǔ)綜合能力的重要體現(xiàn)，對(duì)英語(yǔ)溝通交流都是有很大幫助的。想要學(xué)好英語(yǔ)，就必須要具備良好的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作不僅要求學(xué)生有一定的單詞儲(chǔ)量，還對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法和表達(dá)能力都有考察。要幫助高中生提高寫(xiě)作能力，教師就肩負(fù)著重大的責(zé)任。本文結(jié)合學(xué)生在寫(xiě)作能力訓(xùn)練過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題對(duì)癥下藥，改善英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)方法，幫助學(xué)生攻克英語(yǔ)寫(xiě)作這個(gè)難關(guān)，提高綜合英語(yǔ)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 開(kāi)展策略 水平提升

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)重要的方面就是寫(xiě)作訓(xùn)練，它是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)和提高自己的語(yǔ)言能力的重要手段，有助于掌握和鞏固所學(xué)的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)等，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言思維的訓(xùn)練有著重要的指導(dǎo)性意義。因此教師只有在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，必須加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)策略的研究，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，學(xué)生才能在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中取得好成績(jī)。

一、培養(yǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，靈性提升寫(xiě)作水平

英語(yǔ)寫(xiě)作能力并非是一蹴而就的，我們不能想著“一口吃成一個(gè)胖子”，它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。在寫(xiě)作課上，教師要讓學(xué)生寫(xiě)熟悉的人和事，寫(xiě)身邊發(fā)生的故事。例如：My hometown，My schoollife，My favorite sports等。其次，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方式，不能還采取以往的先布置任務(wù)，寫(xiě)文章，然后批改的寫(xiě)作教學(xué)方法。而要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)收看一些英語(yǔ)電視、電影，收聽(tīng)英語(yǔ)廣播節(jié)目、閱讀英語(yǔ)課外讀物等，比如讓學(xué)生定期收看CCTV10套的“希望英語(yǔ)”節(jié)目、各種比賽等，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)都有益處。教師還可以組織英語(yǔ)角，讓學(xué)生得到多方面的實(shí)踐機(jī)會(huì)，然后讓他們把自己寫(xiě)作教學(xué)的所見(jiàn)所聞寫(xiě)成文章。通過(guò)這些方法，一旦學(xué)生有空閑時(shí)間，他們就愿意再寫(xiě)，慢慢的逐漸就會(huì)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作感興趣的。

二、培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，靈性提升寫(xiě)作水平

通常情況下，高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)對(duì)語(yǔ)言的積累格外重視，同時(shí)也會(huì)特別注意語(yǔ)言的相關(guān)運(yùn)用，但是卻忽略了語(yǔ)言中所附帶的信息，因此出現(xiàn)了雖然“掌握”了大量的英語(yǔ)詞匯，可是并不能進(jìn)行正確應(yīng)用的現(xiàn)象。比如，英語(yǔ)詞匯的使用需講求一定的搭配，如不與其他詞匯進(jìn)行搭配使用就無(wú)法準(zhǔn)確的將意思予以表達(dá)，有時(shí)動(dòng)詞需要和介詞進(jìn)行搭配使用，可是有的學(xué)生卻只使用動(dòng)詞，不去搭配對(duì)應(yīng)的介詞，或者是搭配了錯(cuò)誤的介詞，那么就會(huì)使得句子出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而無(wú)法準(zhǔn)確的將意思予以表達(dá)，導(dǎo)致別人無(wú)法明白句子具體想要表達(dá)什么。這樣，學(xué)生雖然儲(chǔ)備了大量的詞匯、短語(yǔ)，但是卻不能進(jìn)行合理的運(yùn)用，猶如守著寶庫(kù)沒(méi)有鑰匙一般。

高中英語(yǔ)教師所需要做的是教會(huì)學(xué)生如何去進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便學(xué)生能夠有效提高自身的寫(xiě)作能力。在具體的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中去進(jìn)行積累，去對(duì)一些短語(yǔ)和詞匯進(jìn)行理解性的記憶，不光是要知道具體的意思，還要知道具體的使用搭配。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)新教材的時(shí)候，要注意去對(duì)每一個(gè)模塊中的重要句型和短語(yǔ)進(jìn)行收集，而且要保證每天都通過(guò)抄寫(xiě)和背誦來(lái)進(jìn)行持續(xù)不斷的積累，這樣才能夠讓學(xué)生自身的英語(yǔ)詞匯量得到真正的增長(zhǎng)，以便滿足日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)，學(xué)生在對(duì)課文進(jìn)行閱讀時(shí)，一定要將文章的主旨段落和涉及句型較多的段落找出來(lái)，對(duì)其進(jìn)行反復(fù)的閱讀并背誦，這樣才能讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行更好的理解，使得學(xué)生在對(duì)大量的短語(yǔ)、句型進(jìn)行記憶后，慢慢地培養(yǎng)起相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)感。另外，教師也應(yīng)積極的發(fā)揮其對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生去收集各種不同類型的英語(yǔ)文章，以便對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和擴(kuò)展，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的背誦來(lái)達(dá)到完成英語(yǔ)語(yǔ)言積累的目的。

三、開(kāi)展多樣化寫(xiě)作訓(xùn)練，靈性提升寫(xiě)作水平

在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能是相互依賴，相輔相成的。說(shuō)的能力有賴于聽(tīng)，進(jìn)而有助于寫(xiě)。首先，在listening的教學(xué)中，除了讓學(xué)生聽(tīng)懂，做完聽(tīng)力練習(xí)之外，還可以讓他們復(fù)述聽(tīng)力材料，或者教師給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)聽(tīng)力材料。在speaking的教學(xué)中，除了聽(tīng)錄音、對(duì)話、表演和編寫(xiě)相似的對(duì)話外，還要求學(xué)生把對(duì)話改寫(xiě)成一段短文，這樣就要求學(xué)生在變成短文的過(guò)程中，注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系，從而為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。其次，在reading教學(xué)中，讓學(xué)生用課文中的詞組進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生復(fù)述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點(diǎn)，邏輯關(guān)系，又要用自己的語(yǔ)言把主要內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。這樣既鍛煉了他們組織篇章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力，又提高了語(yǔ)言的精煉度，使自己的寫(xiě)作能力有了很快的提高。

四、構(gòu)建反思學(xué)習(xí)模式，靈性提升寫(xiě)作水平

在學(xué)生完成英語(yǔ)寫(xiě)作之后，應(yīng)該采用多次審稿修改的方式對(duì)其作文中的漏洞進(jìn)行更正，促進(jìn)其英語(yǔ)知識(shí)體系的完善。教師首先可以借助于自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生在自行修改的基礎(chǔ)之上，與同學(xué)之間進(jìn)行相互修改，在此之后再由教育者進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)審核。并就其中具有較強(qiáng)針對(duì)性的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)講解，以此在節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，通過(guò)多次批改讓學(xué)生能夠進(jìn)行自我反思，按照要點(diǎn)是否齊全、細(xì)節(jié)是否完善、語(yǔ)法是否正確、內(nèi)容是否連貫等方面彌補(bǔ)自身英語(yǔ)寫(xiě)作體系中的漏洞。以“The Pleasure of Hiking”教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生在完成作文之后對(duì)其中各個(gè)類別的錯(cuò)誤進(jìn)行分類匯總，進(jìn)而通過(guò)系統(tǒng)的反思提高自身的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

總之，寫(xiě)作隨著新《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和近幾年高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的提高，對(duì)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力提出了新的、更高的要求。若教師注重平時(shí)訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提供學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法并更新和完善學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造良好的課內(nèi)外語(yǔ)言環(huán)境，定能有效地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的形成，改變學(xué)生寫(xiě)作能力弱的現(xiàn)狀，學(xué)生一定能寫(xiě)出妙語(yǔ)佳篇來(lái)。

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