陳德云

美國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)全國委員會構(gòu)建的世界上第一個優(yōu)秀教師標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證體系，對教師專業(yè)成長及教學(xué)實踐產(chǎn)生了極大的推動作用。

促進(jìn)教師專業(yè)成長、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素之一，是我們要以更加有效、可信和公平的方式評價教師。成立于1987年的美國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)全國委員會（National Board for Professional Teaching Standards，簡稱NBPTS）是美國最有影響力的優(yōu)秀教師認(rèn)證評價機(jī)構(gòu)之一，其研發(fā)與實施的美國優(yōu)秀教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證體系，是世界上第一個優(yōu)秀教師標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證體系，經(jīng)過30年的探索與實踐，其影響力日益擴(kuò)大，對教師專業(yè)成長及教學(xué)實踐產(chǎn)生了極大的推動作用。

美國的優(yōu)秀教師由誰來評價？

在美國，教師資格認(rèn)證由州政府負(fù)責(zé)，獲得教師執(zhí)照是一個法律過程，由州政府的專門機(jī)構(gòu)對教師資格申請者進(jìn)行評價。而像優(yōu)秀教師這種專業(yè)認(rèn)證，則是由非政府機(jī)構(gòu)或者專業(yè)協(xié)會對達(dá)到該機(jī)構(gòu)或協(xié)會設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)的個體予以承認(rèn)的過程。美國優(yōu)秀教師最有影響力的認(rèn)證途徑之一，便是由美國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)全國委員會行使其專業(yè)認(rèn)證功能，對展示出高級教學(xué)能力并達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的教師予以認(rèn)證。

美國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)全國委員會的成立，肩負(fù)三大重要使命：一是為優(yōu)秀教師應(yīng)該知道什么和應(yīng)該做到什么建立高而嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)；二是開發(fā)和實施自愿性認(rèn)證體系，評價教師是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)；三是推進(jìn)相關(guān)教育改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。其中，為優(yōu)秀教師建立高而嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)是其實現(xiàn)三大使命的第一步。委員會首先提出以五項核心主張為代表的核心原則，作為統(tǒng)領(lǐng)各個學(xué)段、各門學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證開發(fā)的核心價值觀，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)優(yōu)秀教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及基于標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)證評價體系。

優(yōu)秀教師評定的五項核心主張包括：（1）教師應(yīng)該對學(xué)生及學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；（2）教師應(yīng)當(dāng)了解他們所教的學(xué)科并知道如何教授這些科目；（3）教師有責(zé)任組織和監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)；（4）教師應(yīng)該系統(tǒng)地思考其教學(xué)實踐并從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)；（5）教師是學(xué)習(xí)化社會的成員。

以五項核心主張為依據(jù)，委員會從全國范圍內(nèi)招募優(yōu)秀教育工作者，組成各個領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)委員會，從事各領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)工作。標(biāo)準(zhǔn)委員會開發(fā)了25個領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)和基于標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)證評價。這25個領(lǐng)域是根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平和學(xué)科兩個維度劃分的。如青少年早期/英語語言文學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、青少年和青年早期/數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、兒童早期/綜合學(xué)科，兒童中期/綜合學(xué)科。

每個領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)包括兩部分：標(biāo)準(zhǔn)陳述和標(biāo)準(zhǔn)闡釋?！皹?biāo)準(zhǔn)陳述”是對某一領(lǐng)域優(yōu)秀教學(xué)實踐重要特征的扼要說明，每條標(biāo)準(zhǔn)描述的都是可觀測到的教師行為及其對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響；“標(biāo)準(zhǔn)闡釋”為每條標(biāo)準(zhǔn)提供了背景分析，并詳細(xì)解釋了要達(dá)到這條標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀教師應(yīng)該知道和做到哪些，其中包括教師對待學(xué)生應(yīng)有的態(tài)度、教師的角色與責(zé)任、面對一系列德育和智育問題時的立場觀點(diǎn)等。

標(biāo)準(zhǔn)會考查優(yōu)秀教師如何了解學(xué)生、對學(xué)科知識的掌握程度以及如何將學(xué)科知識教給學(xué)生，但對于每個領(lǐng)域的評估，都會讓教師在教育情境中展示教學(xué)能力。此外，要獲得專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會認(rèn)證，教師需要在計算機(jī)上完成6個部分的測驗，這些測驗測量教師的學(xué)科知識。教師還需要提交一系列檔案袋材料，包括他們的教學(xué)錄像帶，對他們所提供的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)結(jié)果的反思以及學(xué)生作業(yè)。計算機(jī)測驗集中在測驗中心一天內(nèi)完成，檔案袋的準(zhǔn)備通常是一個學(xué)年。

基于標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀教師認(rèn)證評價工具

標(biāo)準(zhǔn)得以確立后，采用什么樣的方式評估教師是否達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)呢？美國優(yōu)秀教師專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會開拓性的策略是，將標(biāo)準(zhǔn)文本轉(zhuǎn)化為基于標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)證評價工具。具體的認(rèn)證是由檔案袋項目評價和評價中心題目評價兩部分組成。下面我們以青少年早期英語語言文學(xué)認(rèn)證領(lǐng)域為例，了解檔案袋評價項目和評價中心評價項目的內(nèi)容、檔案袋評價指導(dǎo)以及評分規(guī)則。

優(yōu)秀教師的認(rèn)證評估共有10個題目，分成兩個部分：一部分是檔案袋評價項目，共四項。一項關(guān)于學(xué)生的作業(yè)樣本，兩項關(guān)于課堂教學(xué)錄像，剩下一項關(guān)注課外教師與家長、社區(qū)以及同事間的交流合作，以及如何通過合作促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。另一部分是評價中心的評價題目，用來評估教師的學(xué)科內(nèi)容知識，包括文學(xué)分析、尋求主題的普遍意義、閱讀教學(xué)、語言學(xué)習(xí)、寫作分析、寫作教學(xué)等6部分題目。

4個檔案袋評價項目

項目1：學(xué)生閱讀與寫作能力發(fā)展分析。在這個項目中，教師選擇兩個學(xué)生的4份作業(yè)樣本，其中兩個樣本是學(xué)生分別對印刷和非印刷文本的回答，另外兩個樣本是學(xué)生對寫作提示的回答。教師對學(xué)生回答的分析應(yīng)該表明教師是如何分析和幫助學(xué)生在閱讀、口頭表達(dá)和寫作方面的成長和發(fā)展。除了學(xué)生作業(yè)樣本和教師的書面評論，教師還需要提供作業(yè)要求和用來評價學(xué)生作業(yè)的評分標(biāo)準(zhǔn)。

項目2：教學(xué)分析：全班討論。在這個評價項目中，教師提交一份15分鐘的教學(xué)錄像，展示教師組織全班討論所使用的教學(xué)策略，包括師生之間、學(xué)生之間就與英語語言文學(xué)相關(guān)的某一話題、概念、或者文本所進(jìn)行的有意義的討論。通過這種討論，教師需要展現(xiàn)和提供證據(jù)，表明自己整合英語語言文學(xué)各方面觀點(diǎn)的能力，以及對自己的教學(xué)進(jìn)行描述、分析和反思的能力。教師還需要提供書面評論，對教學(xué)錄像以及教學(xué)材料進(jìn)行分析。

項目3：教學(xué)分析：小組討論。在這個項目中，教師需要提交15分鐘的教學(xué)錄像，展示教師組織小組討論所使用的教學(xué)策略，包括師生之間、學(xué)生之間就與英語語言文學(xué)相關(guān)的某一話題、概念、或者文本所進(jìn)行的有意義的討論。通過這種討論，教師需要展現(xiàn)和提供證據(jù)，表明自己整合英語語言文學(xué)各方面觀點(diǎn)的能力，以及對自己的教學(xué)進(jìn)行描述、分析和反思的能力。教師還需要提供書面評論，對教學(xué)錄像以及教學(xué)材料進(jìn)行分析。

項目4：備有證明文件的優(yōu)秀教學(xué)展示：對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在這個項目中，教師需要通過自己的敘述和提供相關(guān)的證明文件，展示自己與學(xué)生家長、社區(qū)以及其他專業(yè)人員的合作。教師所描述的這些活動必須與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)。

關(guān)于檔案袋評價項目部分，評價開發(fā)者制作了詳細(xì)的項目指南，以指導(dǎo)參加認(rèn)證評價教師準(zhǔn)備所要提交的檔案袋材料。下面以評價項目2（教學(xué)分析：全班討論）的指南為例。

1.評價項目要測量的標(biāo)準(zhǔn)

這一評價項目評價目標(biāo)在于測量參加認(rèn)證教師是否達(dá)到了以下標(biāo)準(zhǔn)：（1）關(guān)于學(xué)生的知識；（2）關(guān)于本學(xué)科領(lǐng)域的知識；（3）培養(yǎng)注意力；（4）學(xué)習(xí)環(huán)境；（5）平等、公正與多樣性；（6）教學(xué)資源；（7）教學(xué)決策；（8）說、聽與觀察；（9）整體教學(xué)；（10）自我反思。

2.我需要做些什么？

這個項目評價你如何培養(yǎng)學(xué)生在全班討論中關(guān)注教師以及其他學(xué)生有意義英語語言文學(xué)方面話語的能力，以及你整合英語語言教學(xué)的能力。因此，教學(xué)錄像應(yīng)該展示教師和學(xué)生對一個話題、概念或者文本所進(jìn)行的討論。在這個項目中，你需要：

● 展示你在英語語言文學(xué)教學(xué)中組織全班討論的教學(xué)策略。

● 提供證據(jù)證明你對自己的教學(xué)具有反思能力。在這個項目中，你需要提交：

● 不超過15分鐘的關(guān)于英語語言文學(xué)教學(xué)全班討論的教學(xué)錄像。

● 與教學(xué)錄像有關(guān)的教學(xué)材料，有助于評分者對教學(xué)錄像有更清晰的了解。

● 不超過11頁的書面評論，提供關(guān)于教學(xué)錄像的背景，并描述、分析以及評價你的全班討論教學(xué)。

3.進(jìn)行教學(xué)錄像

在這個項目中，你需要對全班就某一重要的英語語言文學(xué)話題進(jìn)行討論的教學(xué)進(jìn)行錄像。

選擇班級：應(yīng)該選擇將全班討論作為常見的重要的教學(xué)策略的班級進(jìn)行錄像。因為對你的評分會根據(jù)你如何支持幫助學(xué)生參與到有意義的全班討論中，你所教的最好的班級不一定能提供最好的機(jī)會讓你展示你的教學(xué)，關(guān)注焦點(diǎn)是你的教學(xué)，而并非學(xué)生水平。

選擇一節(jié)課：選擇一節(jié)能夠提供機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行全班討論的英語語言文學(xué)課。這節(jié)課應(yīng)該能夠展示你如何將閱讀、寫作、聽、說以及觀察等機(jī)會進(jìn)行整合。你所選擇的班級水平并不一定要高，但你選擇的這節(jié)課對于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來說應(yīng)該是重要的，而且也是有可能讓學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)性、有意義的討論的。

教學(xué)錄像應(yīng)該能夠展示你如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分享自己的思想，并學(xué)會認(rèn)真互相傾聽。另外，討論可以是跨學(xué)科的，由英語語言文學(xué)到歷史、哲學(xué)、音樂、藝術(shù)、科學(xué)等，使英語語言文學(xué)學(xué)習(xí)得到滋養(yǎng)與豐富。全班討論還應(yīng)該是你整合英語語言文學(xué)教學(xué)的一部分。

選擇錄像片段：選擇一個15分鐘連續(xù)的未經(jīng)過編輯的教學(xué)片段來提交。確保所選擇的片段能夠提供討論你的教學(xué)實踐的機(jī)會。錄像需要展示你是如何通過有目的、有意義的全班討論幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的。這15分鐘片段可以節(jié)選自你的全班討論課的任何一段，建議選擇你認(rèn)為能夠為所要評價的標(biāo)準(zhǔn)提供最好證據(jù)的片段。

4.選擇教學(xué)材料

選擇能夠幫助評分者理解教學(xué)錄像內(nèi)容的教學(xué)材料。這些材料可能是你和學(xué)生在錄像中的教學(xué)活動之前、之中或者之后使用的材料。

5.書面評論寫作

建議按照以下結(jié)構(gòu)組織書面評論：教學(xué)背景、教學(xué)計劃與教學(xué)錄像分析、教學(xué)反思。

（1）教學(xué)背景：本部分包括對所選擇班級以下問題的闡述：

● 本項目中所說的班級學(xué)生數(shù)目、年級、年齡以及任教學(xué)科是什么（如八年級和九年級，21個學(xué)生，13-15歲，美國文學(xué)）？

● 這個班級在種族、文化、語言多樣性和學(xué)生的能力差異、個性特點(diǎn)等方面的哪些相關(guān)特點(diǎn)對你本次課的教學(xué)策略產(chǎn)生了影響？這些特定的學(xué)生為你帶來了哪些教學(xué)上的挑戰(zhàn)？

● 你的教學(xué)計劃受到有特殊需要學(xué)生的哪些相關(guān)特點(diǎn)影響（如學(xué)生的能力差異、認(rèn)知差異、身體差異等）？提供一些其他信息以幫助評分者更好地了解你所教的班級。

● 你的教學(xué)環(huán)境還有哪些相關(guān)特點(diǎn)對你的教學(xué)以及你對本項目的回答產(chǎn)生了影響（如技術(shù)等方面的教學(xué)資源的獲得，課程的日程安排，教室所在位置等）？

（2）教學(xué)計劃與教學(xué)錄像分析

本部分涉及下列問題：

● 你的長期教學(xué)目標(biāo)是什么？本部分教學(xué)和長期教學(xué)目標(biāo)有著怎樣的主題聯(lián)系？為什么這些目標(biāo)和主題適合這些學(xué)生？

● 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？它與你的長期目標(biāo)是怎樣的聯(lián)系？你選擇用全班討論的方式實現(xiàn)本課的這一教學(xué)目標(biāo)的理由是什么？

● 關(guān)于這節(jié)課的這些信息是如何影響所看到的錄像中的教學(xué)的？

● 本節(jié)課你使用了哪些特定的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)策略？包括使用了什么教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生參與到全班互動？你選擇這些策略的理由是什么？引用教學(xué)錄像中的具體例子說明你對學(xué)生參與討論的培養(yǎng)。

● 你如何確保實現(xiàn)班級教學(xué)中的公正、公平及關(guān)注到全班學(xué)生？利用錄像中的一個例子來說明。

● 本節(jié)課你使用了什么教學(xué)材料？你選擇這些教學(xué)材料的理由是什么？

● 在這部分教學(xué)片段之前和之后分別有哪些教學(xué)活動？你選擇本段教學(xué)錄像的理由是什么？

● 本節(jié)課如何反映你在英語語言文學(xué)教學(xué)中“聽說讀寫看”的整合？

（3）教學(xué)反思

本部分涉及以下問題，建議使用錄像中的證據(jù)支持你對這些問題的回答：

● 你在多大程度上達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)？從錄像中提供證據(jù)支持你的答案。

● 錄像中哪部分是本節(jié)課的亮點(diǎn)？解釋為什么？

● 如果讓你重新上這節(jié)課，你會有哪些改變？為什么？如果你不想做任何改變，也解釋為什么？

● 本節(jié)課對本班以后的教學(xué)會產(chǎn)生什么樣的影響？

優(yōu)秀教師認(rèn)證評價的實施及激勵機(jī)制的建立

對標(biāo)準(zhǔn)委員會認(rèn)證的申請通常是自愿的，且所有符合參加認(rèn)證條件的教師都可以參加（持有教師資格證書，有至少三年的教學(xué)經(jīng)驗）。要獲得委員會認(rèn)證，教師需要在1-3年的時間內(nèi)，展示他們所知道和能夠做到的，完成需要花費(fèi)約400個小時工作量的嚴(yán)格評估。根據(jù)委員會統(tǒng)計，美國40%的參加認(rèn)證教師在1年內(nèi)完成認(rèn)證，60%的教師在3年內(nèi)完成。

大量研究表明，優(yōu)秀教師評價和認(rèn)證過程同時是非常有效的專業(yè)學(xué)習(xí)過程，教師在為參加優(yōu)秀教師認(rèn)證做準(zhǔn)備的過程中所進(jìn)行的專業(yè)學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)教師的教學(xué)能力提高。在由認(rèn)證委員會發(fā)起的一項研究中，對10000名獲得認(rèn)證教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師們認(rèn)為認(rèn)證過程能夠：使他們成為更加優(yōu)秀的教師（92%）；是非常有效的專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷（96%）；使他們能夠創(chuàng)建更好的課程（89%）；提高了他們對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價的能力（89%）；促進(jìn)了他們與學(xué)生（82%）、家長（82%）以及同事（80%）之間的互動。實際上，委員會建立認(rèn)證體系的核心原因之一是促使所有教師參與到有效的專業(yè)學(xué)習(xí)模式中。標(biāo)準(zhǔn)為教師的專業(yè)發(fā)展提供了明晰的目標(biāo)，使他們認(rèn)識到自己的不足，明確自己應(yīng)該在哪些方面的實踐中獲得提高。另一方面，通過認(rèn)證使教師獲得了專業(yè)上的認(rèn)可，對達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)的教師起到了有效的激勵作用。

在過去的20多年中，委員會標(biāo)準(zhǔn)及其認(rèn)證已經(jīng)成為各州及學(xué)區(qū)用以加強(qiáng)教師質(zhì)量最富有成效的途徑之一，在擁有更多獲得委員會認(rèn)證教師的學(xué)校，學(xué)校的教學(xué)文化得到極大改變。在有些州，委員會認(rèn)證成為加強(qiáng)新教師指導(dǎo)以及鼓勵優(yōu)秀教師繼續(xù)從事教學(xué)的關(guān)鍵。許多研究發(fā)現(xiàn)，這一過程提高了參與教師的教學(xué)技能。由委員會委托進(jìn)行的全國范圍的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獲得認(rèn)證教師比其他教師具有更高的教學(xué)效能感，或者說他們具有更高的信念可以影響學(xué)生學(xué)習(xí)。標(biāo)準(zhǔn)委員會的認(rèn)證是基于對表現(xiàn)的評價，而不是基于學(xué)術(shù)水平，也不是基于教師參加了多少專業(yè)發(fā)展課程；盡管委員會的專業(yè)認(rèn)證體系本身不能付給教師基于表現(xiàn)的報酬，但它意在為本專業(yè)、公眾和雇傭方提供一種服務(wù)，為他們激勵教師的專業(yè)發(fā)展以及對達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)的教師予以承認(rèn)提供可以信賴的基礎(chǔ)，因為專業(yè)認(rèn)證表明，獲得認(rèn)證的個體教師表現(xiàn)出本專業(yè)最高的教學(xué)水平。

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