李生

摘 要：思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道，需要在不斷改進(jìn)中加強(qiáng)。全國(guó)各地高校紛紛通過教學(xué)改革，提升思想政治理論課的吸引力、感染力、說服力。內(nèi)蒙古民族大學(xué)思想政治理論課教育教學(xué)在借鑒高校改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索“三位一體”教學(xué)模式深化改革，近年來又將其與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，探索混合式教學(xué)，通過調(diào)查問卷結(jié)果顯示，收到一定的教學(xué)效果，但還需要在教師素養(yǎng)提升、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改進(jìn)等方面下功夫，以便提高思想政治理論課教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；教學(xué)改革；三位一體；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）21-0020-04

Abstract： The ideological and political courses is the main form of college students' ideological and political education. The course teaching need to be steadily reformed. In China， the universities are trying to improve the attraction， influence and persuasion of the course by means of teaching reform. Based on the experience of college reform， the teaching of the ideological and political course in Inner Mongolia University for Nationalities explores the "three-in-one" teaching mode and deepens the reform. In recent years， it combines with modern educational technology to explore hybrid teaching mode. The results of the questionnaire show that the teaching effect is good. In order to get the better teaching effects of the courses， teachers should further study and research on their knowledge， teaching materials and teaching methods etc.

Keywords： ideological and political education； teaching reform； the "three-in-one" teaching mode； research and analysis of teaching effects

多年來，全國(guó)許多高校一直圍繞學(xué)生，以加強(qiáng)“思想政治教育親和力和針對(duì)性”為目標(biāo)，以教學(xué)改革為動(dòng)力，努力提升思想政治理論課的教學(xué)效果，并取得了較好的成效。

一、以教學(xué)改革為動(dòng)力，提升思想政治理論課教學(xué)效果

（一）思想政治理論課教學(xué)改革的基本動(dòng)因

思想政治理論課“05方案”實(shí)施，課程合并，學(xué)時(shí)壓縮，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)學(xué)時(shí)少的矛盾，教師在有限時(shí)間內(nèi)，要想把多層面的內(nèi)容和繁多提綱式的知識(shí)點(diǎn)講清講透，十分困難。另外，思想政治理論課由于多重復(fù)雜的原因，學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣不高，面臨到課率低、抬頭率低等問題。黨中央、國(guó)務(wù)院在2005年就發(fā)文指出：思想政治理論課教育教學(xué)以增強(qiáng)教學(xué)效果，提高馬克思主義理論的說服力和感染力為目的，提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)，探索專題講授、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以深化教育教學(xué)的效果。[1]習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話中也強(qiáng)調(diào)指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待?！盵2]

基于上述因素，許多高校都在提升思想政治理論課的吸引力、說服力、感染力方面不懈努力，紛紛出臺(tái)教學(xué)改革措施，如專題教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、混合教學(xué)、微課教學(xué)等等，收到較好的效果。我校也積極借鑒各高校的改革經(jīng)驗(yàn)，從2011年開始嘗試“三三制”教學(xué)模式改革，2014以來按照“三位一體”理念對(duì)該模式進(jìn)行完善。

（二）“三位一體”教學(xué)模式改革

所謂“三位一體”教學(xué)模式，就是將思想政治理論課教育教學(xué)過程分成課堂講授、課堂討論和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)分別占課程總學(xué)時(shí)的三分之一，課堂講授以專題教學(xué)為主，課堂討論圍繞主題進(jìn)行互動(dòng)探討，社會(huì)實(shí)踐以參觀考察和社會(huì)調(diào)查等方式進(jìn)行。

關(guān)于這一稱謂開始探索時(shí)稱作“1+1+1”或者“三三制”教學(xué)模式，但這兩個(gè)稱謂都不能表達(dá)出該教學(xué)模式改革的實(shí)質(zhì)。實(shí)施教學(xué)方法改革就是把握一個(gè)目的，發(fā)揮兩個(gè)作用，處理一對(duì)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)化。具體的講：緊緊把握“增強(qiáng)思想政治理論課教育教學(xué)效果，提高馬克思主義理論的說服力和感染力”這一目的，發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，探討研究式、參與式、啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)從教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，從單一的理論教學(xué)向理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化，從知識(shí)傳授政策宣講向信仰教育的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化。但是“1+1+1”或者“三三制”教學(xué)模式都不能準(zhǔn)確反映出這一改革本質(zhì)。“1+1+1”只表明了講授、討論、實(shí)踐三個(gè)部分的組合，從數(shù)學(xué)方面來看，1+1+1=3，這樣分裂了思想政治理論課教學(xué)過程整體性的“1”，也不能準(zhǔn)確反映出教學(xué)模式改革大于“1”的預(yù)期效果；“三三制”教學(xué)模式也是按三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和占學(xué)時(shí)比重等分性來定義的，只是很好的從形式上反應(yīng)了該教學(xué)模式，不能從整體有機(jī)性上反映“提高馬克思主義理論的說服力和感染力”這一核心目的。因此稱為“三位一體”教學(xué)模式更準(zhǔn)確，既能反應(yīng)出該教學(xué)模式的形式特征，也能從內(nèi)容上反應(yīng)出該教學(xué)模式的本質(zhì)特征——共同服務(wù)于增強(qiáng)教學(xué)效果的整體教學(xué)過程。

2016年以來，為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代要求，積極探索將“三位一體”教學(xué)模式與新媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，發(fā)揮慕課、微課等教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，利用清華在線網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，探索實(shí)施混合式教學(xué)?；旌辖虒W(xué)拓展了教學(xué)時(shí)空，有助于“三位一體”教學(xué)模式煥發(fā)生機(jī)和活力。當(dāng)然，探索初期，還有許多工作要做，使之更加完善，更好地凸顯“三位一體”教學(xué)模式的效果。

二、思想政治理論課教學(xué)效果調(diào)查的基本情況

為了解教改效果以及進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)我校思想政治理論課教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，開展了調(diào)查問卷活動(dòng)。調(diào)查問卷主要圍繞思想政治理論課的作用、效果，教學(xué)方式方法、教師素養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)改革等方面的內(nèi)容，共設(shè)計(jì)38個(gè)問題，以封閉式問題（選擇和排序題）為主，開放性問題為輔。問卷在大一、大二、大三的學(xué)生中展開，覆蓋全校各專業(yè)的學(xué)生。問卷發(fā)放500分，回收有效問卷488份。學(xué)生對(duì)我校目前思想政治理論教學(xué)的總體印象較好?；卮稹胺浅M意”的116人、“比較滿意”的173人、“滿意”的93人，總體滿意度為78.3%。

（一）學(xué)生對(duì)思想政治理論課的意義的認(rèn)識(shí)比較理性

學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想政治理論課的重要性。學(xué)生認(rèn)為開設(shè)思想政治理論課“很有必要”、“有必要”的共435人，占89.1%。學(xué)生回答“你學(xué)習(xí)思想政治理論課的原因是什么？”時(shí)，有322人選擇了“提高理論素質(zhì)和思想品德養(yǎng)成的需要”這一選項(xiàng)，約占66%。也有部分學(xué)生（193人）從實(shí)用主義的角度選擇了“考研或公務(wù)員需要”，占39.5%。認(rèn)為思想政治理論課對(duì)今后發(fā)展有幫助，選擇“非常有幫助”的207人，“有幫助”的208人，總占比85%。可以看到，學(xué)生對(duì)思想政治理論課的重要性認(rèn)識(shí)比較理性、客觀。

（二）學(xué)生對(duì)教師素養(yǎng)充滿期待

學(xué)生關(guān)于教師的要求與期望可以從“你認(rèn)為影響教學(xué)效果的因素的優(yōu)先順序是什么？”“你認(rèn)為思想政治理論課教師需要具備的素質(zhì)是什么？”“你覺得什么樣的老師會(huì)激發(fā)你學(xué)習(xí)思想政治理論課的熱情？”“你認(rèn)為思想政治理論課教師需要具備的素質(zhì)是什么？”“你更喜歡教師采取怎樣的課堂教學(xué)方式？”這幾個(gè)問題中反映出來。

學(xué)生認(rèn)為影響教學(xué)效果第一要素是“教師素質(zhì)”，180人，占36.9%。這也印證了：教師是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課教師應(yīng)具備較高的綜合素質(zhì)，老師應(yīng)有：學(xué)術(shù)造詣、責(zé)任感、人格魅力、較強(qiáng)的教學(xué)能力，有246人選擇綜合這四個(gè)方面的選項(xiàng)，占50.4%。學(xué)生更喜歡講課風(fēng)趣幽默、富有激情和感染力的老師。學(xué)生回答“你覺得什么樣的老師會(huì)激發(fā)你學(xué)習(xí)思想政治理論課的熱情？”時(shí)，有275人選擇了“風(fēng)趣幽默的老師”，占56.4%。學(xué)生“對(duì)思想政治理論課教學(xué)的建議有哪些？”這一開放性問題的回答時(shí)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：老師講課要幽默些、要生動(dòng)、有趣。

（三）在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、民生方面問題比較關(guān)注

在回答“對(duì)什么樣的教學(xué)內(nèi)容最感興趣？”時(shí)，264人選擇了“熱點(diǎn)時(shí)事”，占54.1%，97人選擇了“社會(huì)民生”，占19.9%，選擇“理論知識(shí)”的只有24人，占4.9%。學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題，涉及民生問題比較關(guān)心。

（四）教學(xué)方式方法上，學(xué)生希望改進(jìn)和豐富

學(xué)生回答“思想政治理論課教學(xué)中存在的最大問題是什么？”時(shí)，認(rèn)為最大問題是“社會(huì)環(huán)境”，157人，占32.2%，其次就是“教學(xué)方法問題”，106人，占21.7%。在提教學(xué)建議時(shí)，學(xué)生希望教學(xué)方式新穎，手段多樣，加強(qiáng)互動(dòng)和實(shí)踐。

在實(shí)踐教學(xué)方式上，學(xué)生選擇“公益活動(dòng)”的158人，占32.4%，選擇“參觀考察”的103人，占21.1%。

在多媒體應(yīng)用上，學(xué)生希望教師運(yùn)用媒體，選擇“喜歡”的269人，占55.1%，“一般”的154人，占31.6%?；卮鸾處煻嗝襟w課件存在問題上，排在前三位的是：“文字過多”的289人，占59.2，“層次不清、缺乏條理”的141人，占28.9%，“制作比較簡(jiǎn)單、粗糙”的139人，占28.5%。

對(duì)混合教學(xué)的態(tài)度上，多數(shù)學(xué)生認(rèn)可混合式教學(xué)，認(rèn)為在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上有作用。選擇“喜歡”混合教學(xué)的160人，占32.8%，認(rèn)為“一般的”247人，占50.6%。認(rèn)為混合教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，選擇“有利于”的142人，占29%，選“有點(diǎn)作用”的208人，占42.6%。認(rèn)為我?；旌辖虒W(xué)還存在的問題：網(wǎng)速慢280人，占59.2%，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行不穩(wěn)定245人，占50.2%，網(wǎng)絡(luò)資源不夠豐富197人，占40.4%?？磥砭W(wǎng)絡(luò)設(shè)施存在問題較大，可能在一定程度上影響教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)混合教學(xué)的認(rèn)可度降低，選擇“一般”的占到了一半。

學(xué)生對(duì)講思政課比較認(rèn)可，“讓你準(zhǔn)備講一堂思政課，你愿意嗎？”學(xué)生回答選擇“愿意”的229人，“非常愿意”的59人，總體占比59%，接近60%的學(xué)生愿意嘗試講思政課。

（五）學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，總體上是較好的，對(duì)經(jīng)典著作了解少之又少

學(xué)生回答“在思想政治理論課堂上的表現(xiàn)如何？”時(shí)，“認(rèn)真聽講做筆記”的290人，占59.4%，“只聽不做筆記”的113人，占23.2%。從這兩個(gè)數(shù)字來看，學(xué)生聽課總體上表現(xiàn)良好，80%以上的學(xué)生在聽課。學(xué)生上思想政治理論課存在逃課現(xiàn)象，主要原因是：“對(duì)思想政治理論課程內(nèi)容不感興趣”156人，占31.9%，其次是“學(xué)生自身紀(jì)律性不強(qiáng)”123人，占25.2%。

學(xué)生對(duì)思想政治理論課的相關(guān)書籍和經(jīng)典著作了解的非常少。在回答問題時(shí)，選擇“讀過”的113人，占23.2%，選擇“沒讀過”的348人，占71.3%。讀過的書籍有：《毛澤東傳》、《毛澤東讀書筆記》、《共產(chǎn)黨宣言》、《資本論》、《星星之火可以燎原》。從填寫來看，絕大多數(shù)都沒有填，因此列出這幾部著作均是個(gè)位數(shù)字，不超過“5”。學(xué)生只就教材進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)，很少去進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和分析，更多是通過老師講解掌握現(xiàn)成的結(jié)論。

（六）對(duì)我校思想政治理論課“三位一體”教學(xué)改革基本認(rèn)可

“你是否喜歡現(xiàn)在這種‘專題+討論+社會(huì)實(shí)踐的‘三位一體教學(xué)模式？”學(xué)生選擇“喜歡”的125人，“比較喜歡”的129人，總體滿意度為52%。但在專題教學(xué)、討論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都有需要完善的地方。專題教學(xué)存在主要問題依次是：“專題不能引起學(xué)生的關(guān)注和興趣”176人選擇，占36%；“老師照本宣科，講授不生動(dòng)”97人，占19.8%；“專題內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)”79人，占16.2%；“老師講解缺乏理論深度，不足以說服人”76人，占15.6%?？傮w看專題內(nèi)容需要進(jìn)一步凝煉。討論教學(xué)存在問題依次是：“不能激發(fā)學(xué)生的興趣”172人，占35.2%；“形式單一”98人，占20%；“問題難度過大”76人，占15.6%；“問題設(shè)置脫離實(shí)際”47人，占9.6%。學(xué)生討論課發(fā)言不積極，主要是因?yàn)椋哼x“性格內(nèi)向，不好意思，不敢回答”的256人，占52.5%，“對(duì)討論題目不感興趣”的184人，占37.7%。實(shí)踐教學(xué)存在問題依次是：“實(shí)踐活動(dòng)缺乏實(shí)際意義”121人，占24.8%；“學(xué)生參與面小”105人，占21.5%；“形式單一”97人，占19.9%。

現(xiàn)在結(jié)合“三位一體”教學(xué)，在擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)參與面上，主要在開課期間布置學(xué)生搞一些主題實(shí)踐活動(dòng)，以小組或班級(jí)為單位進(jìn)行，學(xué)生對(duì)這樣的方式比較認(rèn)可，選“可以”的397人，占81.4%?；卮鹣矚g什么樣的主題實(shí)踐活動(dòng)形式時(shí)，選“社會(huì)、校園生活小調(diào)研”的150人，占30.7%，選“搞社會(huì)公益活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)”的123人，占25.2%，選“拍攝社會(huì)生活微電影”的122人，占25%。

對(duì)現(xiàn)有的考核方式學(xué)生比較認(rèn)可?！澳阌X得現(xiàn)在‘出勤（10%）+討論（20%）+作業(yè)（實(shí)踐活動(dòng)）（20%）+期末考試（50%）考核方式合理嗎？”，選擇“比較合理”的187人，選擇“非常合理”的159人，選擇“合理”的81人，總體覺得合理的占87.5%。喜歡期末考試實(shí)行機(jī)考的260人，占53.2%。

三、關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)思想政治理論課的思考

通過調(diào)查，學(xué)生對(duì)我?，F(xiàn)在思想政治理論課的教育教學(xué)總體印象比較滿意，但還需要在教師素養(yǎng)提升、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改進(jìn)等方面下功夫，以提高我校思想政治理論課教學(xué)效果。正如習(xí)近平總書在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話中指出的，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。主要從以下三各方面努力，提升思想政治理論課的實(shí)效性。

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師綜合能力和水平

教師是立教之本、興教之源。教師是搞好教育教學(xué)，培養(yǎng)造就優(yōu)秀人才的關(guān)鍵。這一點(diǎn)從問卷中也得到了印證。學(xué)生選擇認(rèn)為“教師素質(zhì)”是影響教學(xué)效果的首要因素。立德樹人是教育的根本任務(wù)，思想政治教育是其中的主陣地、主渠道，必須把提升思想政治理論課教師的道德品質(zhì)、理論素養(yǎng)、學(xué)術(shù)造詣和教學(xué)水平放在師資隊(duì)伍建設(shè)的突出地位，常抓不懈，要下功夫、見實(shí)效，使思想政治理論課教師“回歸本分”[3]成為堅(jiān)持“四個(gè)統(tǒng)一”的“四有”教師。正因?yàn)槿绱耍?018年國(guó)務(wù)院出臺(tái)了師資隊(duì)伍建設(shè)意見，在此基礎(chǔ)上又對(duì)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)做出專門指導(dǎo)。

師資隊(duì)伍建設(shè)一方面是數(shù)量，一方面是質(zhì)量。數(shù)量要保證按照1：350的標(biāo)準(zhǔn)逐漸配齊教師，并在年齡、職稱、學(xué)緣上處理好比例關(guān)系。質(zhì)量建設(shè)就是加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，這主要有兩條渠道。一是外部滋養(yǎng)，二是自我提升。外部滋養(yǎng)，就是通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”多種培訓(xùn)的渠道和方式，讓老師聆聽知名專家學(xué)者對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)、中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的新理論新思想、國(guó)家方針政策、社會(huì)熱點(diǎn)問題以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的深入解讀，并通過與專家交流，起到真正解疑釋惑的作用，以便老師通過學(xué)習(xí)交流，汲取營(yíng)養(yǎng)，加深理解，能更好的回應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求。自我提升就是教師自覺主動(dòng)提升自己的綜合能力。外因是變化條件，內(nèi)因是變化的根本，只有教師把提升自身能力變成自覺自知的行為，才有師資隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)生動(dòng)力。這需要學(xué)校和學(xué)院通過建立健全相應(yīng)機(jī)制，如激勵(lì)機(jī)制、約束機(jī)制等，通過制度引導(dǎo)規(guī)范教師自覺主動(dòng)地提升自身的能力，這是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程。做好這項(xiàng)工程，就會(huì)形成師資隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)生動(dòng)力。

（二）精選教學(xué)內(nèi)容，突出時(shí)代性針對(duì)性，有效回應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的挑戰(zhàn)

習(xí)近平總書記指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。思想政治理論課教學(xué)必須以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生觀大勢(shì)、識(shí)主流、明是非，這需要教師要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，了解學(xué)生所思所想以及人生與現(xiàn)實(shí)困惑，緊緊圍繞社會(huì)熱點(diǎn)、民生問題、教材重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)一步凝煉專題教學(xué)的內(nèi)容（學(xué)生對(duì)“熱點(diǎn)時(shí)事”、“社會(huì)民生”比較感興趣，占74%），堅(jiān)持學(xué)理闡釋和思想引導(dǎo)相結(jié)合，使專題內(nèi)容突出“專題性質(zhì)”，而不僅僅就是教材內(nèi)容的濃縮，知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單傳授，而應(yīng)該圍繞學(xué)生關(guān)心困惑的問題做系統(tǒng)性的理論梳理和思想引導(dǎo)。老師始終圍繞學(xué)生關(guān)心問題，本著“是什么、為什么、怎么樣”思路構(gòu)建和講述專題內(nèi)容。老師不僅要傳授學(xué)生某個(gè)知識(shí)和理論，還要在系統(tǒng)回應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)、教材重點(diǎn)難點(diǎn)問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用理論分析和闡釋社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法分析問題、解決問題。

（三）豐富完善教學(xué)方式方法，增強(qiáng)教學(xué)效果

教學(xué)效果的提升，教師是關(guān)鍵，教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)，教學(xué)方法是助力，好的方法能起到事半功倍的效果。復(fù)旦大學(xué)顧鈺民教授曾談到：“教學(xué)效果=學(xué)術(shù)水平×教學(xué)方法，即教學(xué)方法的改進(jìn)對(duì)教學(xué)效果能夠起乘數(shù)作用，更進(jìn)一步說，要把教學(xué)方法放在更加突出的位置上，即教學(xué)效果=教學(xué)方法是學(xué)術(shù)水平的指數(shù)，教學(xué)方法的改進(jìn)對(duì)教學(xué)效果會(huì)起到幾何級(jí)數(shù)的作用?！盵4]56學(xué)生問卷中反映思想政治理論課存在的最大問題，教學(xué)方法問題排在第二位，占21.7%。

首先，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進(jìn)教育手段現(xiàn)代化。利用清華在線等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，推進(jìn)混合式教學(xué)，拓展教育教學(xué)時(shí)空，這是教學(xué)和人才培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然，也是學(xué)生意愿的反映，學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)基本認(rèn)可，覺得混合教學(xué)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性有作用，占71.6%。在建議學(xué)校改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的同時(shí)，應(yīng)該不斷豐富完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，促使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，更好發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在教學(xué)中的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

其次，鼓勵(lì)支持年輕教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。選擇“喜歡”多媒體教學(xué)的的學(xué)生占到了55.1%。這一點(diǎn)在學(xué)生座談會(huì)上，學(xué)生談到也喜歡教師使用多媒體授課。但多媒體只是輔助教學(xué)手段，反映教學(xué)的重要內(nèi)容或者通過語(yǔ)言表達(dá)受限的影視資料等。教師制作課件要簡(jiǎn)潔美觀，避免出現(xiàn)講稿（文本）式課件、制作粗糙、條理層次不清、圖像視頻資料太多沖淡教學(xué)主題等問題，更好發(fā)揮多媒體教學(xué)直觀、信息量大、交互生動(dòng)等特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

第三，指導(dǎo)學(xué)生講思政課和閱讀與思政課相關(guān)的經(jīng)典和書籍。接近60%的學(xué)生愿意嘗試講思政課。學(xué)生講課，就會(huì)有壓力與動(dòng)力，在老師指導(dǎo)下，認(rèn)真準(zhǔn)備，多方搜集資料，深入思考某一問題，學(xué)生就會(huì)領(lǐng)會(huì)得更深刻。同時(shí)，學(xué)生講得好還能發(fā)揮同伴的教育功能，學(xué)生講更能運(yùn)用大學(xué)生喜歡的、易接受的語(yǔ)言和方式進(jìn)行，這樣更能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，比單純老師講的效果可能會(huì)更好。

學(xué)生對(duì)思想政治理論課的相關(guān)書籍和經(jīng)典著作了解的非常少。選擇“讀過”的占23.2%，選擇“沒讀過”的占71.3%。這和我們習(xí)慣的、傳統(tǒng)的灌輸式教育方式有很大關(guān)系。學(xué)生只就教材來機(jī)械學(xué)習(xí)，更多是通過老師講解掌握現(xiàn)成的結(jié)論，有“生吞活剝”的感覺。大學(xué)教學(xué)更應(yīng)該側(cè)重研究式參與式啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作和相關(guān)書籍，通過自己分析，課堂與學(xué)生分享閱讀體會(huì)，老師再加以引導(dǎo)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的理論功底和人文素養(yǎng)，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，掌握分析問題解決問題的方法。

可以探討將學(xué)生講思政課、討論課、主題實(shí)踐活動(dòng)和經(jīng)典閱讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)典、理解經(jīng)典、運(yùn)用經(jīng)典，從而啟迪思想，智慧人生。

（四）進(jìn)一步完善好“三位一體”教學(xué)模式

我校實(shí)施的“三位一體”教學(xué)模式，符合教育部倡導(dǎo)的“研究式參與式啟發(fā)式”教育教學(xué)理念，52%的學(xué)生喜歡這種教學(xué)模式。只是還需不斷完善，真正發(fā)揮理想的作用。專題教學(xué)、討論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)都需要改進(jìn)和完善。專題要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，圍繞學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和興趣點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)凝煉專題，再輔之以教學(xué)藝術(shù)，及時(shí)回應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)、民生關(guān)切問題，力爭(zhēng)講深講透。討論教學(xué)要圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合理論前沿、學(xué)生思想困惑確立多樣的討論題目，采取演講、辯論、講故事、學(xué)生講課等多樣形式，盡可能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生大膽參與。實(shí)踐教學(xué)本著大思政的理念，與學(xué)工部門形成合力，豐富實(shí)踐教學(xué)形式，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)受眾面，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。通遼市愛國(guó)主義教育資源有限，可以考慮借助現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，建設(shè)思想政治理論課“三維虛擬漫游實(shí)踐體驗(yàn)中心”，將“九·一八”、“井岡山”等實(shí)體紀(jì)念館轉(zhuǎn)化為數(shù)字三維場(chǎng)景，使紅色資源走進(jìn)校園，這樣就可以“足不出戶”在校內(nèi)組織實(shí)踐教學(xué)，參與面可以覆蓋學(xué)校全體師生。

總之，思想政治理論課要始終圍繞學(xué)生，堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，要久久為功，用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，不斷提升教師的綜合素養(yǎng)，深化教學(xué)內(nèi)容、方式方法改革，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，以更好地滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求。

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