馮世聰

【摘 要】 測(cè)試卷講評(píng)課是以分析學(xué)生考試情況，糾正考試中存在的共性錯(cuò)誤，彌補(bǔ)教學(xué)上的遺漏，幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)和提高能力的一種課型。一堂高效、科學(xué)、實(shí)用的測(cè)試卷講評(píng)課應(yīng)該是輕松的、互動(dòng)的、方法靈活多樣的。

【關(guān)鍵詞】 測(cè)試卷，講評(píng)課，答題技巧，能力

測(cè)試卷講評(píng)課是以分析學(xué)生考試情況，糾正考試中存在的共性錯(cuò)誤，彌補(bǔ)教學(xué)上的遺漏，幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)和提高能力的一種課型。它可以促進(jìn)教師改進(jìn)教法，學(xué)生改進(jìn)學(xué)法，使教與學(xué)得到優(yōu)化；它還可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，通過教師的指導(dǎo)形成舉一反三的知識(shí)遷移能力。

測(cè)試卷講評(píng)課是英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。測(cè)試卷講評(píng)課對(duì)于提高學(xué)生的答題能力和答題技巧、拓寬學(xué)生答題思路有著非常重要的作用。測(cè)試卷講評(píng)課有內(nèi)容多、題型全、知識(shí)雜、難度深等特點(diǎn)。在測(cè)試卷講評(píng)課中，如何打破課堂沉悶氣氛，讓學(xué)生積極參與，達(dá)到學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在講評(píng)中深刻認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤等，是我們英語教師特別是初中英語教師應(yīng)不斷思考的問題。

在我的教學(xué)生涯看來，我認(rèn)為應(yīng)該在課前、課中和課后采取一定的措施使師生共同合作進(jìn)行講評(píng)課教學(xué)，使講評(píng)課的課堂教學(xué)效果更好，學(xué)生的參與意識(shí)更強(qiáng)；使學(xué)生提高評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)效果、總結(jié)有效學(xué)習(xí)方法的能力。

一、趁熱打鐵，及時(shí)講評(píng)

每次測(cè)試一結(jié)束，大部分學(xué)生就會(huì)和同學(xué)對(duì)答案，或翻開書找尋答案。學(xué)生都急于知道自己的測(cè)試成績(jī)，這是最正常不過的現(xiàn)象。這時(shí)，學(xué)生對(duì)自己的答案以及解題思路仍然印象深刻，如果趁熱打鐵及時(shí)講評(píng)就能收到事半功倍的效果。教師應(yīng)在測(cè)試完畢后第一時(shí)間及時(shí)批閱試卷，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)講評(píng)，解開試題難點(diǎn)。

二、課前做好充分準(zhǔn)備

1. 教師親自做一遍試卷。相傳古代神農(nóng)氏為了為民治病，“嘗百草，以定藥性”。教師要為學(xué)生解答疑難，那就要親自做一遍試題，體會(huì)試題的難易度，絕不帶著空白卷進(jìn)教室。

2. 仔細(xì)地分析、統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤情況。試卷的價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，講評(píng)以糾正錯(cuò)誤，提高成績(jī)。所以教師有必要進(jìn)行試卷分析、錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)。主要統(tǒng)計(jì)：（1）每一道題答錯(cuò)的學(xué)生數(shù)；（2）答錯(cuò)學(xué)生的成績(jī)層次；（3）比較容易答錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)；（4）學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的主要類型；（5）成績(jī)上中下各層次學(xué)生出錯(cuò)的特點(diǎn)和規(guī)律。此外，還要了解最高分、最低分、優(yōu)秀率、及格率和平均分等反映全班考試的情況，這有利于師生了解考試結(jié)果。教師在制定講評(píng)教案時(shí)要以此為基礎(chǔ)，確定講評(píng)的重點(diǎn)，怎樣講。

3. 認(rèn)真思考，研究講評(píng)方法。充分的準(zhǔn)備工作后，教師對(duì)學(xué)生試卷上出現(xiàn)的問題已經(jīng)胸有成竹，但還要運(yùn)用賞識(shí)教育的理念認(rèn)真?zhèn)湔n，既備內(nèi)容，又備方法，對(duì)講評(píng)方式和解題思路進(jìn)一步優(yōu)化，才能使講評(píng)課收到事半功倍的效果。

三、課堂講評(píng)要透，重在答題方法

1. 重講知識(shí)結(jié)構(gòu)，辨析干擾因素。講評(píng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生先說出各題考查的知識(shí)點(diǎn)是什么，然后分析該題的干擾因素。在學(xué)生弄清題目后，教師可改變題干或多舉例子，開拓學(xué)生思維，聯(lián)想出與所考查知識(shí)點(diǎn)相類似的其他知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到“觸類旁通”的功效。

2. 多講解題方法、技巧，授之以漁。講評(píng)過程中，教師應(yīng)該多講解題思路、方法和技巧。比如，在聽力考試時(shí)，應(yīng)在聽前快速瀏覽一遍聽力試題，以便抓住關(guān)鍵詞，心中有數(shù)。

3. 注重聯(lián)系課本知識(shí)，以本為本。現(xiàn)在考試注重課本知識(shí)的運(yùn)用，試卷中所考的知識(shí)點(diǎn)大都源于教材，我在講評(píng)試卷時(shí)，涉及的知識(shí)點(diǎn)都要指出某一題考查的某一知識(shí)源于哪一模塊哪一單元，要求學(xué)生立即翻書找到這一知識(shí)點(diǎn)的課文原句。這樣既起到講解作用，又起到鞏固課本知識(shí)、引起學(xué)生對(duì)課本知識(shí)重視的作用。

四、鼓勵(lì)為主，表?yè)P(yáng)進(jìn)步

有的教師在講評(píng)課中總是一味地責(zé)怪學(xué)生“這題老師平時(shí)已經(jīng)再三強(qiáng)調(diào)，為什么還錯(cuò)？”、“這題那么容易，怎么會(huì)錯(cuò)呢？”甚至把講評(píng)課當(dāng)做批評(píng)課。本來學(xué)生拿到試卷后心情就十分復(fù)雜，多數(shù)學(xué)生都有后悔、懊惱的表現(xiàn)。如果這時(shí)批評(píng)太多，會(huì)嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生答錯(cuò)了題目，反映其在某方面存在不足，教師應(yīng)從他們的角度分析錯(cuò)誤的原因。我們要重視激勵(lì)作用，大力表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，在充分肯定學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，幫助學(xué)生查找不足。

五、課后補(bǔ)救措施

1. 個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)闀r(shí)間有限，講評(píng)課上教師不可能花太多的時(shí)間，也不可能讓全部學(xué)生都清清楚楚，對(duì)于部分學(xué)生在課堂上對(duì)某些問題不能理解、吸收不了的，教師在講評(píng)課后應(yīng)該另外找時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)、進(jìn)一步點(diǎn)評(píng)。

2. 教師教學(xué)反思。學(xué)生的不足從另一個(gè)角度來講就是教師的失誤，我們要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。我們對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的講解到位了沒有？語法教學(xué)是否深入？自己的解題思路、方法是否適用于大部分學(xué)生？

課后是測(cè)試卷講評(píng)課的適當(dāng)延伸，我一直重視學(xué)生整理好錯(cuò)題集的方法來解決自己沒有弄懂的問題，此外，及時(shí)與學(xué)生溝通，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和變化趨勢(shì)，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立可行的目標(biāo)。

總之，試卷講評(píng)的目的是為了使學(xué)生對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)有足夠的認(rèn)識(shí)，以便熟練掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上有所提高，盡量避免犯同樣的錯(cuò)誤。

【參考文獻(xiàn)】

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