摘要：小學(xué)教育是我國義務(wù)教育的啟蒙階段，英語教學(xué)是為了響應(yīng)我國提倡的素質(zhì)教育而開設(shè)的課程。為了提高現(xiàn)代化教育的課堂教學(xué)效果，達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)，小學(xué)英語教學(xué)人員在實(shí)際教學(xué)過程中探索出了一套有效的教學(xué)模式。同時隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)也被引入了小學(xué)英語的教學(xué)活動中，利用這種方式能夠使課堂教學(xué)變得生動形象，具有一定的提高課堂效率的作用。但是不可否認(rèn)在這項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用的過程中存在著許多的問題，本文將就這些弊端進(jìn)行簡單的解析。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)英語；教學(xué)弊端

一、 多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的形式

小學(xué)教學(xué)是英語學(xué)科的啟蒙階段，在這個時期學(xué)生初次接觸英語這門外語具有一定的不適應(yīng)性，我國在《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也提出了現(xiàn)代化教學(xué)對多媒體信息技術(shù)應(yīng)用的必要性?；谝陨系慕虒W(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)英語課堂教學(xué)引入了多媒體技術(shù)作為學(xué)科教學(xué)的輔助工具，英語教學(xué)人員運(yùn)用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件在課堂上呈現(xiàn)來進(jìn)行知識的傳遞和師生之間的交流。多媒體技術(shù)課堂教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境化，培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的語感語調(diào)；另一方面，有利于提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，拓展課外英語教學(xué)。隨著多媒體技術(shù)的深入應(yīng)用和實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行，多媒體教學(xué)也暴露出諸多問題，影響了英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而不利于小學(xué)英語教學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、 多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的弊端

1. 重形式而輕內(nèi)容

目前，小學(xué)英語運(yùn)用多媒體教學(xué)中存在著教師注重多媒體呈現(xiàn)形式的多樣性而忽略對英語知識本身的課件組織傳遞。部分英語學(xué)科教學(xué)人員過于重視課堂教學(xué)呈現(xiàn)形式的生動性，從而對多媒體課件設(shè)計(jì)采用多種手法的呈現(xiàn)模式，例如動態(tài)的展現(xiàn)、圖片編輯、音頻等，反而對英語語法、單詞備課準(zhǔn)備不足，從而忽略對英語知識本身的課前準(zhǔn)備和課堂講解。以小學(xué)英語三年級下期的Unit 3：family members為例，運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)可能會出現(xiàn)側(cè)重于家庭成員圖片的編輯而忽略家庭成員英語單詞的講解。因?yàn)檫@節(jié)內(nèi)容里面有許多相似的單詞，教師要從單詞的前綴或者后綴出發(fā)，講解英語單詞的語法規(guī)則，以單詞和圖片相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生更好地理解詞匯的構(gòu)成以達(dá)到更好記憶的效果。多媒體技術(shù)是課堂教學(xué)的輔助工具，教師要把握好教學(xué)知識的重點(diǎn)，而不是側(cè)重于知識的呈現(xiàn)形式，反而忽略了知識的課件準(zhǔn)備。

2. 重課件而輕交流

目前，小學(xué)英語運(yùn)用多媒體教學(xué)中存在著教師注重多媒體課件的展示而忽略對英語知識的講解以及講解過程中學(xué)生的溝通交流。不可否認(rèn)，一節(jié)質(zhì)量較高的英語課堂教學(xué)要求課前準(zhǔn)備充足完善，好的教學(xué)課件是課堂教學(xué)成功的前提。但是，有些英語教師有了詳細(xì)的教學(xué)課件卻不能在課堂上將之有效地解說出來，或者準(zhǔn)備了水平較高的多媒體課件而忽視了對課件的講解以及講解的過程中和學(xué)生的交流，這是對多媒體工具應(yīng)用的損失。學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)能力還不是那么強(qiáng)，需要教師在課堂教學(xué)中多聽多觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題對相關(guān)的學(xué)生進(jìn)行交流幫助，而不是簡單地對課件進(jìn)行宣述。在課堂教學(xué)中加強(qiáng)教師和學(xué)生的交流，有助于學(xué)生克服新知識學(xué)習(xí)過程中的恐懼感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率，現(xiàn)代化的課堂不僅要求學(xué)生和老師之間做好互動，也要求學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行頻繁的課堂交流，這種方式更加有利于英語語言類的學(xué)習(xí)。

3. 重技術(shù)而輕能力

目前，小學(xué)英語運(yùn)用多媒體教學(xué)中存在著教師注重多媒體技術(shù)而忽略自身對英語教學(xué)能力的提升。教學(xué)能力水平高的教師能夠利用不同的教學(xué)工具輔助自身課堂教學(xué)活動的開展，而不是依賴于這些工具反而忽略對自身教學(xué)能力的提升，小學(xué)英語教師為了自身教學(xué)能力的長足發(fā)展，需要打破對多媒體技術(shù)的依賴性，能夠做到在多種課堂教學(xué)形式中間的快速切換。英語教學(xué)人員要提升自身的教學(xué)水平，需要和同事之間做好交流、互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身對英語知識的積累量，不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、探索科學(xué)的教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)中打破現(xiàn)有條件的束縛，大膽地采用新的課堂教學(xué)工具來開展課堂教學(xué)活動，探索出符合自身的課堂教學(xué)方式，進(jìn)而不斷地提升教學(xué)能力。

4. 重傳遞而輕應(yīng)用

目前，小學(xué)英語運(yùn)用多媒體教學(xué)中存在著教師注重多媒體傳遞英語知識而忽略學(xué)生自身對英語知識的應(yīng)用鍛煉。小學(xué)英語課堂中采用多媒體的教學(xué)工具，能夠?qū)τ⒄Z知識做好展示，在一定程度上減輕了英語老師課堂教學(xué)的任務(wù)量，在這種情況下，部分英語老師產(chǎn)生了將多媒體課件上的知識傳遞即完成了課堂英語的教學(xué)任務(wù)，從而忽略了英語本身是一門應(yīng)用性的語言，需要學(xué)生在課上和課下進(jìn)行不斷的練習(xí)才能夠提高學(xué)生的英語綜合水平。例如小學(xué)英語四年級下冊Unit 6 lets go by taxi這種情境的課堂教學(xué)，教師課堂教學(xué)應(yīng)不僅限于多媒體課件的展示，而是應(yīng)該在課件知識講解的基礎(chǔ)上要求學(xué)生加強(qiáng)對情境對話的練習(xí)。教師課堂教學(xué)可以將學(xué)生進(jìn)行分組，在對話中充當(dāng)不同的角色練習(xí)對話的語句，在學(xué)生熟練掌握課件上的語句之后，教師可以進(jìn)行交通方式的擴(kuò)展，講解新交通工具的單詞以及乘這個動詞在英語語法中的規(guī)定，擴(kuò)展學(xué)生的知識面提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

三、 總結(jié)

目前多媒體技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)用中存在著一些弊端，為了更好地利用多媒體這個教學(xué)工具，小學(xué)英語教師需要認(rèn)識到任何教學(xué)工具都不是萬能的和可依賴的。在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中，教師要避免這些誤區(qū)，更好地利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行課堂教學(xué)活動的開展，同時更要注重個人教學(xué)能力的提升以及探索新的有效教學(xué)工具的應(yīng)用。小學(xué)英語教師教學(xué)不僅要對課件知識進(jìn)行傳遞更要注重學(xué)生對語言的練習(xí)掌握，只有采用理論與實(shí)踐結(jié)合的方式才能更好地提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

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作者簡介：

朱迎川，福建省漳州市，平和縣小溪中心小學(xué)。