摘要：美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)技能讓學(xué)生將美術(shù)知識掌握到，同時還能使學(xué)生的綜合素質(zhì)和美術(shù)素養(yǎng)提高，有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長。尤其是對于小學(xué)生而言，美術(shù)課的開展還能對其創(chuàng)新能力和豐富的想象力進(jìn)行培養(yǎng)。對此，本文筆者結(jié)合自身工作實踐經(jīng)驗，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討，以期為廣大教育同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；想象力；興趣

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中一項重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時想要學(xué)生可以創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品，就必須對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其形成良好的想象力，這樣學(xué)生才能進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造，充分發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)造。所以，小學(xué)美術(shù)教師要善于借助有效的指導(dǎo)對學(xué)生的想象力予以挖掘和拓寬，以學(xué)生的實際和美術(shù)教育入手對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生美術(shù)綜合能力得到有效提高。

一、 巧用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生想象力

現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)在各行各業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用，在教育領(lǐng)域也不例外，給各科教學(xué)注入了新的活力。小學(xué)美術(shù)教育所面臨的學(xué)生年齡較小，因此教師只能借助讓學(xué)生參與諸多感性的美術(shù)實踐活動，使學(xué)生對形體的概括、對空間的想象和理解、對情感的表達(dá)和渲染、對色彩的分辨識別等能力增強(qiáng)，這就需要教師在學(xué)習(xí)的過程中不斷強(qiáng)化自身的想象能力和思維能力。在美術(shù)課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)，感性素材可以借助多媒體技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生不用出門就能欣賞到大千世界，使學(xué)生想象的空間得到最大化的拓寬，將學(xué)生的想象力激發(fā)出來。

例如，在教學(xué)“鮮艷的花朵”一課時，教師可以充分借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。首先教師可以運用多媒體將兒歌《蜜蜂做工》播放給學(xué)生聽，歡快悅耳的旋律能夠有效吸引學(xué)生的注意力，部分學(xué)生還會跟著音樂唱起歌來，播放完畢后，教師可以用幻燈片將各種各樣的花的圖片展示在學(xué)生面前，問問學(xué)生認(rèn)識圖片中的哪些花，學(xué)生就會對自己認(rèn)識的花進(jìn)行認(rèn)真觀察。鮮艷的花朵刺激了學(xué)生的視覺，學(xué)生不僅充分地欣賞到了自然的美，同時也對學(xué)生的探究和觀察能力予以了培養(yǎng)。雖然在教師的帶領(lǐng)下學(xué)生很容易進(jìn)入到想象的氛圍之中，但是由于學(xué)生的閱歷和年齡有限，難以展開想象，因此需要教師的積極引導(dǎo)。教師可以借助歸納、比較和分析等科學(xué)合理的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其展開充分的想象，比如，教師可以問學(xué)生：“畫面中的這些花的形狀和色彩有什么不同之處呢？”接著在將這些花用學(xué)生容易理解的基本形狀對其進(jìn)行概括，如圓形、三角形、橢圓形等，然后讓學(xué)生對其進(jìn)行區(qū)分，這樣便將學(xué)生的想象力充分激發(fā)了出來，也使學(xué)生的歸納概括能力提高了。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生想象力

著名教育家蘇赫姆林斯基說過：“孩子只有生活在幻想、童話、游戲、音樂、創(chuàng)作世界的時候，他的精神生活才能更具有價值，缺少這些他就是一朵枯萎的花。”學(xué)生立足于自己的生活經(jīng)驗、實地材質(zhì)、具體情境所感所想對主題進(jìn)行創(chuàng)造，隨意發(fā)揮，這種活動是學(xué)生可以親身體驗的造型活動，讓學(xué)生可以對周圍的事物予以關(guān)注，隨時發(fā)現(xiàn)生活中可塑性材料，可以做到隨意拿出某一材料都能將富有生命活力的作品創(chuàng)造出來。

例如，在教學(xué)《巧辦文具》一課時，教師可以根據(jù)低年級學(xué)生喜歡在課堂上擺弄玩具的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)文具當(dāng)中表現(xiàn)造型的材料，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生拿出自己書包里面的文具，仔細(xì)觀察這些文具能夠拼出什么樣的造型，學(xué)生們表現(xiàn)得十分活躍，高興地擺弄著手中熟悉的橡皮泥、卷筆刀、鉛筆、橡皮和三角板等學(xué)習(xí)用具，異常興奮，很快他們就能將居室電器、小動物、機(jī)器人和涼亭等有趣的造型打出來。在合適的時機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論：拼圖主要是立足于文具的基本形狀進(jìn)行想象構(gòu)思的，引導(dǎo)學(xué)生和生活經(jīng)驗相結(jié)合，認(rèn)識簡單的幾何形體，然后借助這些幾何形體進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使自己的創(chuàng)意更為豐富多彩。以學(xué)生最熟悉的學(xué)習(xí)用品為切入口，將其學(xué)習(xí)興趣和積極性充分調(diào)動起來，讓學(xué)生初步認(rèn)識基本的幾何形，進(jìn)而學(xué)會運用幾何形創(chuàng)意，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，將學(xué)生的創(chuàng)造潛能最大化挖掘出來，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維予以培養(yǎng)。

三、 利用手工，發(fā)展學(xué)生想象力

充滿趣味性的美術(shù)活動有利于學(xué)生想象力的發(fā)展。而手工課就是一種趣味性極強(qiáng)的藝術(shù)活動，所以，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)對手工課的教學(xué)時間予以充分利用，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓其貼貼、撕撕，使學(xué)生在動手實踐的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而讓自身的想象得到發(fā)展。

例如，在教學(xué)“剪彩紙”一課時，教師可以將一張彩色的紙拿出來將其隨意撕開，然后將撕開的彩色紙放在展示臺上，并向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們覺得這些彩色紙像什么？”問題一提出，很快就激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些學(xué)生說像汽車，還有些學(xué)生說像杯子，大家各持己見，課堂氛圍極為活躍。借助這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想法將更多優(yōu)秀的作品創(chuàng)造出來，從而使學(xué)生的想象力得到了極大的增強(qiáng)。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師不能一味地注重向?qū)W生傳授知識，教師應(yīng)對美術(shù)教學(xué)予以充分利用，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，這樣學(xué)生才可以不受到世俗的影響，從而產(chǎn)生更加新穎的想法，才能從獨特的視角看待問題，因此，非常有必要在美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活極為有利。

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作者簡介：

孫冰冰，江蘇省徐州市，徐州市賈汪區(qū)潘安湖小學(xué)。