彭春麟

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也變得更自由、更靈活，學(xué)生也逐漸開始在愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”引人入迷、循序漸進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)，才能叩開學(xué)生思維的大門，學(xué)生的智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它設(shè)計成貼近生活、充滿樂趣、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生思維，讓他們真正感受到數(shù)學(xué)之美。如何上好數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課堂靈動起來？是我一直在探索的問題。

關(guān)鍵詞：情感；愛；興趣；教學(xué)方法；合作互動

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0112-01

愛因斯坦曾說：“情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動力，不管呈現(xiàn)在我們面前的這種努力和創(chuàng)造外表是多么高超?！睌?shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要強調(diào)學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重學(xué)生情感水平、人生態(tài)度、溝通技巧等技能的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)當(dāng)有意識地將情感教學(xué)有機融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。教師應(yīng)及時把握學(xué)生的情感需要，適時調(diào)整教學(xué)方法來迎合他們的需要。積極創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、合作交流去親近數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

1.聯(lián)系生活教學(xué)，搭建師生情感平臺

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。作為一名農(nóng)村教師，我希望每一個孩子都能健康快樂地成長，都能輕松學(xué)會該學(xué)的知識。搭建平等和諧的師生情感交流平臺，是促使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)邁出的第一步。

作為教師首先得放下身份，學(xué)會和孩子做朋友，這樣他們才會敞開心扉地接受你，我們才有機會了解他們的心聲，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從他們?nèi)粘Ｉ钪械摹靶∈隆睂?dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松平等的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容欣然接受，這樣才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又解決生活中的實際問題的目的。比如在教學(xué)認(rèn)識《人民幣》時，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生到商店買東西的情景，使學(xué)生感受到如何用錢，該找回多少錢。

2.真情感染后進(jìn)生，使其對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣

班上學(xué)生李某某，由于父母常年外出務(wù)工，是個典型的“留守兒童”，性格內(nèi)向，上課不認(rèn)真，從來不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績不理想。怎么讓他主動愛上學(xué)習(xí)呢？我煞費苦心。

“李某某同學(xué)，你來回答這道題。”一節(jié)數(shù)學(xué)課上我說。他疑惑地抬起頭，有點不知所措。同學(xué)們催促道：“快點！老師叫你！”他怯生生地站起來，旁邊有同學(xué)小聲地告訴他答案，但他還是回答道：“老師，我不會。”我重新寫了一道相對簡單的題，說道：“那試試這道?！彼磺樵傅乜戳丝春诎?，突然眼睛一亮，快速地說出了答案，一陣自發(fā)的掌聲響了起來。課后我把他單獨叫到辦公室，問道：“被同學(xué)贊揚的感覺如何？還想得到老師、同學(xué)更大的認(rèn)可嗎？”他不置可否地點了點頭。接下來，我利用課余時間，動員班干部組成幫扶小組，針對李某某的情況列出幫扶計劃和措施，他在大家的幫扶下，改變在李某某身上悄然發(fā)生著。

新學(xué)期開學(xué)時，我對上期進(jìn)步大的同學(xué)頒發(fā)獎狀和獎品。這時，我看到一個充滿期待的眼神，便說：“下面我們來一一揭曉獲獎名單?！碑?dāng)我說出李某某的名字時，大家都張大嘴巴難以置信地轉(zhuǎn)頭看向他，我打破沉默說：“李某某同學(xué)有這樣的進(jìn)步，真棒！讓我們?yōu)樗恼??！崩坐Q般的掌聲響徹整個教室，這時我發(fā)現(xiàn)他的頭低下去了。就這樣，一個大家眼中的“后進(jìn)生”，逐漸愛上了學(xué)習(xí)。

3.科學(xué)的教學(xué)方法加合作互動的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)方法是為教學(xué)服務(wù)的，不同的教學(xué)方法有不同的教學(xué)效果。在實際教學(xué)中，教師“教的方法”固然重要，學(xué)生“學(xué)的方法”同樣不容忽視。學(xué)習(xí)，不僅僅是單純的掌握知識技能，了解知識概念，更重要的是讓學(xué)生的思維得到發(fā)展、認(rèn)識得到提高、心靈得到充實。因此，要同時兼顧有效地完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生在學(xué)習(xí)之后有所收獲，教師必須選擇正確的、科學(xué)的、適合的教學(xué)方法，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，教和學(xué)都要走出傳統(tǒng)的藩籬。教學(xué)是一種富有創(chuàng)造性的活動，學(xué)習(xí)也同樣是富有創(chuàng)作性的活動，教學(xué)和學(xué)習(xí)都沒有固定的規(guī)律，要結(jié)合學(xué)生實際因材施教全盤考慮，我們每一位教師也應(yīng)要有獨特的、適合自己的、能被大多數(shù)學(xué)生所接受的教學(xué)方法，并逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

合作精神、團(tuán)隊意識是現(xiàn)今社會發(fā)展所注重和需求的，情感教學(xué)的出現(xiàn)恰好契合這一需求。情感教學(xué)的學(xué)習(xí)方式以合作互動式為主，是學(xué)生以合作為基礎(chǔ)，相互交流相互影響，共同獲得知識的過程。教師讓學(xué)生通過以小組的形式交流合作，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教師不急于解答學(xué)生的疑惑，而是讓學(xué)生在交流互動中達(dá)到解決問題、學(xué)會知識的目的。這種學(xué)習(xí)方法更能凸顯學(xué)生的主體地位，有利于建立新型的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識和合作意識，提高學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生和提升教學(xué)質(zhì)量的終極目標(biāo)。

在教學(xué)五年級數(shù)學(xué)《植樹問題》時，我先讓學(xué)生看著自己手掌，問：“看著自己的手，你有什么發(fā)現(xiàn)？”同學(xué)們的回答五花八門，不過超乎我想象的是真的有同學(xué)很快回答：“我發(fā)現(xiàn)有5根手指，4個縫隙?！蔽液敛涣邌莸卮笏帘頁P。然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，每個組都有記錄員、操作員、及組長，在組長的帶領(lǐng)下，大家按我的要求邊操作邊記錄，學(xué)習(xí)興趣很高昂，參與度很高，你一言我一語，在輕松愉快的氛圍中一節(jié)課很快結(jié)束了，效果還出奇的好。

學(xué)生猶如一只只振翅欲飛的雛鷹，教師要以情感為導(dǎo)向，傾注愛心，以合作互動的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生健康、積極向上的情感品質(zhì)。為他們今后飛翔注入情感的動力，讓嶄新的生命持續(xù)翱翔在更高的天空。