摘 要：深度學習主要強調培養(yǎng)學生積極主動的學習習慣，教師在此基礎上進行基于學習習慣下的深度教學方法。深度學習無疑是滿足新課改理念要求下的最有效教學方法之一，也是現代化社會中的一種新型教學方法。通過分析傳統(tǒng)數學課堂教學中存在的問題，提出了一些關于深度學習理念下的數學教學方法，意在提高初中生的學習效率，滿足初中生高效學習數學的要求。

關鍵詞：深度學習；初中數學；課堂教學

一、 深度學習的概念

深度學習是指學生在理解所要學習內容的前提下，對學習的知識進行批判性的吸收和掌握，即根據學生對知識的了解情況，在已有的舊知識體系中融入新的數學知識，使學生掌握高效率的數學學習方法。因此，深度學習注重學生對知識結構的掌握，即在確定了核心教學目標的情況下，教師圍繞核心教學內容設置數學核心問題，學生根據教師所提出的核心問題進行學習的一種方式。

所以在初中深度教學課堂中，教師應該注重培養(yǎng)學生形成一個和諧民主的學習氛圍，并與學生進行及時有效地溝通，教師應該改變傳統(tǒng)以自己為主的教學模式，將教學的主體轉移到學生身上，分析和觀察學生的實際需要，并對自身的教學方法加以改進，這樣在初中數學教學過程中，教師才能與學生形成良好有效地溝通，才能達到從根本上提升學生學習效率的目的。

二、 深度學習理論下初中數學課堂教學方法

（一） 提出開放且具有探索性的數學問題

初中數學知識較其他學科知識相比具有抽象性，傳統(tǒng)的教學方法主要是由教師講解，學生被動式的接受為主，這種教學方法不利于學生形成主動思考的習慣，被動地接受知識的學習模式不利于學生學習抽象化的數學知識，所以教師在講解初中數學知識時，應突破傳統(tǒng)的教學方法，與學生一起探索數學問題，幫助學生在探索的過程中尋找問題的答案，這種方式能提高學生學習的積極性，調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動思考的能力，進而提高學生的學習效率。

例如教師在教授完成三角形的相關知識點后，將要進行四邊形的知識點講解時，與學生進行如下的互動環(huán)節(jié)：

教師：“我們剛剛學習完成了三角形的相關知識，那么同學們來回顧一下，我們都學習了三角形的哪些概念和知識呢？”

學生在教師的幫助下回答：“有三角形的定義、性質和判定全等三角形的方法?！?/p>

教師：“好，同學們掌握得非常全面，接下來我們將要進行四邊形的學習，有哪位同學可以結合三角形的學習內容推斷一下我們學習四邊形時要掌握哪些知識呢？”

同學們會根據這個問題展開思考，結合三角形的知識體系，他們會發(fā)現四邊形學習時將要掌握的概念，形成一個初步的四邊形知識體系，為以后四邊形的學習打下基礎。接下來教師引入四邊形相關知識的講解：“同學們回想一下，平時我們在生活中見過那些四邊形圖形的例子呢？”

學生根據此問題展開發(fā)散型思維，回答出各種各樣生活中四邊形的例子，教師再對他們做出鼓勵和表揚，接下來展開下一個知識點的引入：“我們發(fā)現，在四邊形中引入一條四邊形的對角線，就能將四邊形轉化為兩個三角形，結合三角形的相關知識，我們能發(fā)現四邊形具有哪些特點？”

學生紛紛各自在紙上畫出四邊形的對角線，然后開始研究四邊形的性質。教師再根據學生各自思考的結果進行四邊形知識的講解。完成四邊形的講解之后，教師為學生布置幾道四邊形相關問題，將理論知識運用在實踐當中，鍛煉學生利用理論知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的深度思維能力，如：

如圖所示的平行四邊形ABCD中，AB的長是8cm，BC的長是10cm，AD與BC之間的高是5cm，那么平行四邊形ABCD的面積是多少？

學生經過思考與探索，逐漸摸索出將這個平行四邊形變成兩個三角形來解決這個問題，因此學生形成了自主思考與探索的能力，在這種學習模式下學生能夠形成完整的四邊形知識體系，是深度教學中的一種有效教學方法。

（二） 創(chuàng)造體驗式教學活動

體驗式教學方法即教師根據教學內容的特點，組織學生在實踐學習的基礎之上，以更好地完成學習內容為教學目標，運用多種教學方法進行體驗式教學活動，把學生的學習內容與實際生活結合起來，提高學生對學習內容的參與能力，調動學生的積極性，達到更好地完成學習目標的目的，進而實現深度學習。

例如學生在學習幾何圖形時，教師組織一個關于幾何圖形的教學活動：教師準備一個密閉的盒子，盒子中裝有不同形狀的幾何圖形，例如圓柱、三棱錐等，讓學生依次摸盒子中的圖形，摸到圖形后，學生須說出這個是哪種幾何圖形，以及它與平面圖形的關系。這種體驗式教學活動，能幫助學生將新知識與舊知識系統(tǒng)的連接在一起，構成一個完整的數學知識體系，這種深度學習方式不僅能將抽象的數學知識與實際生活結合起來，還能使學生養(yǎng)成在生活中思考數學知識的習慣，幫助學生時刻學習數學知識，有助于學生數學成績的提高，為學生以后的學習打下基礎。

三、 結束語

綜上所述，初中數學課堂深度教學模式一定要選取有效的教學方法，以提高學生學習積極性，增加學生學習興趣為基礎，讓學生在已有的知識系統(tǒng)上不斷加入新的數學知識，進而形成一個不斷豐富、不斷完善的數學知識系統(tǒng)，幫助學生更全面、更深入地了解初中數學知識，掌握數學學科重點和難點內容，進而提升初中數學課堂的教學效率，提高初中生的數學知識水平，幫助初中生形成良好的學習習慣，為初中生以后的學習打下基礎。

參考文獻：

[1]呂亞軍，顧正剛.初中數學深度學習的內涵及促進策略探析[J].教育研究與評論（中學教育教學版），2017（5）：55-60.

[2]金惠娟.例談促進深度學習的課堂教學導入策略[J].考試周刊，2018（15）：4-5.

作者簡介：張曉俊，貴州省遵義市，習水縣第七中學。